Algunas consideraciones sobre las categorías conceptuales: educación, educación a distancia, estrategia, estrategia pedagógica y estrategia pedagógica a distancia
Educación a distancia
Estrategia
Estrategia pedagógica
Estrategia pedagógica de educación a
distancia
Bibliografía
Resumen
En la teoría
que hoy circunda el medio pedagógico en torno a la
educación a
distancia, se hace visible el aislamiento de esta de otras
categorías conceptuales esenciales para poder
entenderla a profundidad. De igual forma no es común
asociarla a otras definiciones por cuanto se suele pensar en la
"omnipotencia" de esta modalidad de enseñanza–aprendizaje,
capaz por sí sola de generar los efectos deseados en los
aprendices, nada más distante de la realidad. Este
artículo le propone acercase a la relación que se
puede establecer entre diferentes conceptos y la educación a
distancia como eje central de cualquier propuesta
educativa.
Educación
a distancia
A pesar de que cada una de las teorías
de la
educación a distancia[1]poseen tanto
ventajas como limitaciones en los actuales procesos
docentes que
se llevan a cabo en diferentes partes del mundo, algunos
investigadores[2]continúan profundizando
críticamente en ellas para generar nuevas propuestas que
pretenden su evolución no solo desde la estructura
teórico-metodológica sino también
conceptual, aun cuando puedan producir nuevos
cuestionamientos.
Dentro de la literatura relacionada con
el tema se puede encontrar una gran cantidad de definiciones
sobre el concepto
educación a distancia, lo que demuestra que la
comunidad
científica aun no encuentra consenso ni
satisfacción con lo planteado hasta el momento (Collazo
Delgado, R. 2004:20).
Tal es el caso de L. Aretio quien, al agrupar las
características que, según él, identifican y
hacen única a la educación a
distancia, expresa que "es un sistema
tecnológico de comunicación masiva y bidireccional, que
sustituye la interacción personal en el
aula de profesor y
alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción
sistemática y conjunta de diversos recursos
didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que proporcionan
el aprendizaje
autónomo del estudiante" (García Aretio, L.
1987:8).
Desde otra perspectiva, el Dr. Carlos Bravo enuncia que la
educación a distancia "es un sistema de formas de
comunicación en la que prevalece la autonomía del
estudiante mediante una variedad de medios de
enseñanza que disminuyen la dispersión informativa"
(Bravo Reyes, C. 1999:74).
Tres investigadores cubanos reconocen que "la Educación
a Distancia es una modalidad que permite el acto educativo
mediante diferentes métodos,
técnicas, estrategias y
medios, en una situación en que alumnos y profesores se
encuentran separados físicamente y sólo se
relacionan de manera presencial ocasionalmente" (Fernández
Aedo, R. y otros. 2008:1).
La Universidad
Abierta para Adultos (UAPA), en República
Dominicana, señala que "la educación a
distancia es un recurso que permite superar limitaciones
temporales y espaciales, democratizar la formación
superior, ampliar los ámbitos de participación
social y contribuir al desarrollo de
la nación"
(UAPA, 2006:3).
Sarramona determina que la educación a distancia es una
"metodología de enseñanza donde las
tareas docentes acontecen en un contexto distinto de las
discentes, de modo que éstas resultan, respecto de las
primeras, diferidas en el tiempo, en el
espacio o en ambas dimensiones a la vez" (citado por Efrén
Domínguez, J. 2005:2). ¿Cuáles son esas
tareas docentes y qué objetivos
tienen?
Con una visión diferente Casas Armengol plantea que "la
educación a distancia cubre un amplio espectro de diversas
formas de estudio y estrategias educativas, que tienen en
común el hecho de que ellas no se cumplen mediante la
tradicional contigüidad física continua, de
profesores y alumnos en locales especiales para fines educativos;
esta nueva forma educativa incluye todos los métodos de
enseñanza en los que debido a la separación
existente entre estudiantes y profesores, las fases interactiva y
preactiva de la enseñanza son conducidas mediante la
palabra impresa, y/o elementos mecánicos o
electrónicos" (Casas Armengol, M. 1982:34). Esta
definición incorpora el concepto comunicación
no directa de Holmberg y se refiere a la fase preactiva como
forma de concebir previamente los medios de enseñanza de
acuerdo a los objetivos trazados, idea que reitera Delling y
Rowntree en sus definiciones.
R. Delling se identifica con la teoría de Garrison al
utilizar los conceptos de supervisión (control) y
apoyo cuando expresa que "la educación a
distancia es una actividad sistemáticamente planeada que
incluye la selección,
preparación didáctica y preparación de materiales de
enseñanza, así como la supervisión y apoyo del aprendizaje de
estudiantes los cuales son alcanzados por medio de al menos un
recurso tecnológico, para salvar la distancia entre
estudiantes y maestros" (citado por Galindo Rodríguez, E.
2006:1).
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