Superación para los docentes de la carrera de Estudios Socioculturales vinculados a la Universalización de la Educación Superior (página 2)

En los antecedentes de estudios relacionados con esta
temática se encuentran las tesis
siguientes: (Morales González,2004:2) "Sobre una propuesta
de un sistema de
acciones de
superación del docente tutor de la microuniversidad
agropecuaria para la dirección de la actividad científica
estudiantil en las condiciones de la Universalización de
la Educación
Superior de la formación del personal
docente,(Rivero Valdés,2004:3) "Sistema de acciones para
contribuir a elevar la
motivación profesional en los alumnos de 1er
año de la carrera de Profesor
General Integral de Secundaria Básica de la Universidad
Pedagógica Félix Varela de Villa Clara" ,(Perdomo
Ogando,2004:4) "Sistema de acciones para la superación de
los docentes en la
introducción de las nuevas tecnologías
educativas" y la" Estrategia para
la dirección de la superación en las Sedes
Universitarias Municipales" elaborada por el colectivo de
profesores del Centro de Estudios de Educación de la
Facultad de Educación a
Distancia de la Universidad Central "Marta Abreu" de Las
Villas.

Ante esa realidad, los docentes universitarios que laboran en
las condiciones de la Universalización de la Educación Superior
deben perfeccionar su superación buscando la integralidad
que pide nuestro Comandante en Jefe, en un período de diez
años.

Particularizando este análisis en la Sede Universitaria Municipal
de Ranchuelo, a partir de observaciones realizadas a la carrera
de Estudios Socioculturales en las condiciones de la
Universalización de la Educación Superior para
conocer lo que ocurre en relación con el desempeño profesional de los docentes;
surge la necesidad de valorar una propuesta de superación
que mejore el proceso
docente educativo. Esto se obtiene de los criterios expresados en
las reuniones grupales realizadas con el colectivo de carrera,
del análisis del trabajo
metodológico materializado en la misma, de las opiniones
de los agentes(profesores, tutores, Jefe de carrera , Director y
estudiantes) implicados en el proceso docente-educativo que se
desarrolla en la misma.

La proyección de una vía de superación
que compense esta exigencia, debe contribuir en su quehacer a la
excelencia académica, al desarrollo de
destrezas y a la superación de los recursos
humanos que permitan competir en el campo educativo e
investigativo, con modelos
pedagógicos para la enseñanza y la educación en
general.

El universo de
trabajo en la presente investigación lo constituyó el
conjunto de profesionales que se vinculan a la Sede Universitaria
Municipal (SUM) en la actualidad.

Estos objetivos se
pueden cumplir mediante un trabajo metodológico proyectado
a partir de las particularidades de este tipo de
educación.

El problema científico que motiva nuestra
investigación es la insuficiente Superación
profesional que necesitan los docentes de la carrera de Estudios
Socioculturales vinculados al proceso de Universalización
de la Educación Superior en el municipio de Ranchuelo que
les permita cumplir sus funciones como
educadores en el Nuevo Modelo
Pedagógico.

Es necesario investigar las regularidades del proceso
pedagógico profesional, descubrir la dinámica del mismo en las condiciones
actuales y futuras y estudiar las formas y mecanismos apropiados
para la implantación y utilización de esas
regularidades.

El objeto de estudio, es la Superación profesional como
mecanismo facilitador de un mejor desempeño de las
funciones docentes. El campo de la
investigación es la Universalización de la
Educación Superior como nueva experiencia en el sistema de
enseñanza en nuestro país que aglutina a un
porciento elevado de la población que conforma los municipios.

El objetivo
general de la investigación se concreta en el diseño
de una Estrategia con el propósito de elevar la
Superación profesional de los docentes que intervienen en
la formación de los futuros graduados de la carrera de
Estudios Socioculturales en las condiciones de la
Universalización de la Educación Superior.

Los aportes de este estudio están dados por la
elaboración de una Estrategia de Superación
profesional que perfeccionará el trabajo
metodológico de los docentes de la carrera de Estudios
Socioculturales en las condiciones de la Universalización
de la Educación Superior en el municipio de Ranchuelo de
la provincia Villa Clara.

Las interrogantes científicas que han permitido
encaminar la solución al problema científico y el
cumplimiento del objetivo general en la presente
investigación se concentran en:

1. ¿Cuáles son las necesidades actuales de
superación de los docentes del municipio de Ranchuelo para
asumir la docencia en la
carrera de Estudios Socioculturales en las condiciones de la
Universalización de la Educación Superior?

2. ¿Cuáles son los fundamentos
teórico-metodológicos para el diseño de una
Estrategia para la Superación profesional de los docentes
de la carrera de Estudios Socioculturales en la
Universalización de la Educación Superior en el
municipio de Ranchuelo?

3. ¿Qué Estrategia le puede permitir a los
docentes una Superación profesional que mejore el proceso
docente en la Universalización de la Educación
Superior en el municipio de Ranchuelo?

4. ¿Cuáles son los requisitos de calidad y
aplicabilidad requeridos para lograr que los docentes de la
carera de Estudios Socioculturales vinculados a la
Universalización de la Educación Superior en el
municipio de Ranchuelo perfeccionen su Superación
profesional?

Durante el proceso de investigación fueron
desarrolladas las siguientes tareas científicas:

• 1. Análisis de la literatura científica
  sobre el tema investigativo con el fin de conocer las
  consideraciones de otros autores.

• 2. Determinación de los fundamentos de la
  Superación profesional de los docentes de la carrera
  de Estudios Socioculturales en las condiciones de la
  Universalización de la Educación Superior desde
  la concepción de la educación posgraduada en la
  actualidad.

• 3. Determinación de las necesidades actuales
  de superación de los docentes para lograr con
  eficiencia el proceso de enseñanza aprendizaje de la
  carrera de Estudios Socioculturales en las condiciones de la
  Universalización de la Educación Superior.

• 4. Diseño de una Estrategia que satisfaga las
  necesidades de Superación profesional de los docentes
  de la carrera de Estudios Socioculturales en las condiciones
  de la Universalización de la Educación Superior
  en el municipio de Ranchuelo.

• 5. Validación de la Estrategia de
  Superación profesional mediante el criterio de
  expertos.

Para la realización de esta tesis se utilizaron los
siguientes métodos:

1. Del nivel teórico:

• Histórico- lógico, se empleó en el
  estudio de la superación que tienen los docentes de la
  carrera de Estudios Socioculturales en las sedes
  universitarias municipales.

• Analítico-sintético, se utilizó
  durante todo el desarrollo del proceso investigativo para la
  determinación de los fundamentos de la
  superación profesional de los docentes, sus
  necesidades y las formas adecuadas de resolverlas arribando a
  conclusiones acerca de la estrategia propuesta.

• Inductivo-deductivo, se aplicó para realizar
  generalizaciones entre los elementos investigados, derivados
  del proceso de inferencias, referidas fundamentalmente, a la
  Superación profesional de los docentes para enfrentar
  los retos de la Universalización de la
  Educación Superior.

• Modelación, se destinó para realizar una
  reproducción del diseño de la Estrategia de
  superación propuesta desde el punto de vista
  teórico.

• Enfoque sistémico-estructural, se aplicó
  para la organización del contenido de la
  superación de los docentes, su interrelación
  sistémica entre los elementos componentes:
  conocimientos, habilidades y actitudes, así como en
  las formas organizativas de la superación adoptadas en
  la estrategia propuesta.

2. Del nivel empírico:

• Análisis documental, se empleó para la
  revisión de la bibliografía relacionada con el
  tema objeto de estudio y la selección de elementos que
  pueden servir como presupuestos teóricos

• Encuestas se utilizaron para evaluar la superación
  de los profesores para asumir la labor docente en el proceso
  de Universalización de la carrera de Estudios
  Socioculturales, su nivel de satisfacción,
  motivación, posibilidades para superarse, así
  como sus formas organizativas.

• Entrevista, se emplearon como fuente de información
  en la etapa de la determinación de necesidades de
  superación, al personal dirigente para caracterizar la
  superación que oferta a los docentes.

• Observación, se utilizó en la visita a las
  clases para constatar las posibilidades que brinda la
  Superación profesional así como las
  insuficiencias de la misma.

• Criterio de expertos, se empleó para validar la
  Estrategia para la Superación profesional de los
  docentes de la carrera de Estudios Socioculturales que
  intervienen en el proceso de Universalización de la
  Educación Superior.

La aplicación de los métodos y procedimientos
anteriormente mencionados revela cuál es la
situación actual de la superación del docente en la
carrera de Estudios Socioculturales en la etapa la
investigación realizada, en la que se obtiene un juicio
favorable para la formulación de una Estrategia de
superación respaldada por una base conceptual de principios que le
permiten su implementación.

Población y
muestra

La población, para el estudio, estuvo compuesta por
docentes y personal dirigente de la SUM de Ranchuelo. La selección
de la muestra para la
determinación de necesidades de superación de los
docentes requirió del muestreo
aleatorio, conformada por 30 tutores y profesores que constituyen
el claustro de la carrera de Estudios Socioculturales, los tres
jefes de carrera, el Director y la Subdirectora que atiende
investigaciones en la SUM. La
característica que distingue la muestra es la diversidad
de docentes de las diferentes especialidades y el desarrollo de
su labor en los diferentes niveles de la educación,
además de los diferentes entornos en los que desarrollan
su actividad laboral por
contrato
determinado.

La novedad científica de esta investigación
consiste en el diseño de una Estrategia que posibilite la
Superación profesional del docente que interviene en la
carrera de Estudios Socioculturales en las condiciones de la
Universalización que se distinga por su carácter sistémico, que refleje la
realidad de la Universalización de la Educación
Superior en el contexto actual, que guía el desarrollo de
propuestas que perfeccionen el desempeño del docente de la
carrera de Estudios Socioculturales y del que emerge con elevado
grado de formalización un conjunto de principios que
constituyen el fundamento del diseño.

La investigación es concebida a partir de reconstruir
desde lo cualitativo-cuantitativo, con énfasis en lo
cualitativo, la lógica
de un desarrollo de interpretaciones que llevan desde un proceso
abierto de la realidad a una concepción teórica de
los aspectos necesarios para realizarla la superación de
los docentes que intervienen en el aprendizaje,
centrado en el modelo histórico cultural y en los logros
de la Pedagogía de la Educación Superior
Cubana.

El aporte teórico de este estudio consiste en que a
través de la Estrategia de Superación profesional
para los docentes de la carrera de Estudios Socioculturales en la
Universalización de la Educación Superior del
municipio de Ranchuelo se contribuye al perfeccionamiento de la
misma de forma continua, a promover la educación de los
graduados universitarios vinculados al proceso de
Universalización de la Educación Superior haciendo
coincidir diferentes procesos
formativos y de desarrollo, no solo de enseñanza aprendizaje, sino
también de investigación, innovación, creación
artística y otros. Se ofrece una caracterización de
la Superación profesional desde la perspectiva actual de
la Educación Superior, en la que, además de
manifestarse la vinculación entre los componentes
académicos, laborales e investigativos en la
solución de los problemas
profesionales, se expresa la vinculación entre la
universidad y la sociedad,
convirtiendo a la experiencia en formadora de valores
éticos, estéticos y de disciplina
laboral. La creación de una Estrategia para la
Superación profesional de los docentes que intervienen en
el proceso de Universalización formando los futuros
egresados de la carrera de Estudios Socioculturales.

Se facilita la elaboración de propuestas curriculares
para la superación del docente de la carrera de Estudios
Socioculturales, que posibilita organizar las actividades
laborales e investigativas, además las formativas que en
la misma se desarrollan; haciendo especial énfasis en los
aportes dirigidos hacia la vinculación
universidad-sociedad, el empleo de las
TIC y la
atención a otros perfiles profesionales
requeridos y/o previsibles.

El presente informe incluye,
además de esta introducción, tres capítulos,
conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos. La
tesis se estructuró en tres capítulos para su mejor
desarrollo los que se dedicaron a los siguientes aspectos:

Capitulo I-. Fundamentos teórico-metodológicos
para el diseño de la Estrategia de Superación
profesional de los docentes de la carrera de Estudios
Socioculturales en las condiciones de la Universalización
de la Educación Superior en el municipio de Ranchuelo.

Capitulo II.- Una Estrategia para la Superación
profesional de los docentes vinculados a la carrera de Estudios
Socioculturales en las condiciones de la Universalización
de la Educación Superior en el municipio de
Ranchuelo.

Capitulo III- Validación de la Estrategia de
Superación profesional para los docentes de la carrera de
Estudios Socioculturales que intervienen en la
Universalización de la Educación Superior en el
municipio de Ranchuelo.

A continuación se exponen los principales fundamentos
teórico-metodológicos para el diseño de la
Estrategia de Superación profesional para los docentes de
la carrera de Estudios Socioculturales en las condiciones de la
Universalización de la Educación Superior en el
municipio de Ranchuelo.

Capitulo 1.

Fundamentos
teórico metodológicos para el diseño de la
Estrategia de Superación profesional

Fundamentos teórico
metodológicos para el diseño de la Estrategia de
Superación profesional para los docentes de la carrera de
Estudios Socioculturales en las condiciones de la
Universalización de la Educación Superior en el
municipio de Ranchuelo.

El capítulo inicial de este trabajo profundiza en el
objeto de estudio la Superación profesional como mecanismo
facilitador de un mejor desempeño de las funciones
docentes.

Se investiga y reflexiona acerca de la naturaleza de
la superación postgraduada en la Educación Superior
con vistas al planteamiento de una Estrategia de
Superación profesional para los docentes de la carrera de
Estudios Socioculturales en las condiciones de la
Universalización de la Educación Superior en el
municipio de Ranchuelo que aparece en el tercer capítulo.
Se explora acerca de la Carrera de Estudios Socioculturales
así como sobre los fundamentos metodológicos de
superación en la Universalización de la
Educación Superior.

1.1 Acerca de la Superación profesional de docentes en
nuestro país.

En este epígrafe aparecen de manera sintetizada
diferentes aproximaciones a la Superación profesional
tomando partido hacia una de ellas. Se enfatiza además en
una de las fases para la concreción del currículo universitario; el diseño
curricular y en la utilidad de los
modelos curriculares para el tratamiento de este fase.

El contexto mundial se encuentra globalizado de forma
neoliberal e inmerso en una profunda crisis,
caracterizada por el acelerado desarrollo
científico-técnico, los niveles de contaminación ambiental, la deforestación, la desertificación,
la proliferación del SIDA y los
alarmantes indicadores de
pobreza.
Frente a esta realidad se hace necesario analizar la
introducción de objetivos de cohesión social, de
respeto al
diferente, de solidaridad, de
resolución de los conflictos, al
mismo tiempo que se
promueven exigencias de calidad académica, reformas
sociales, promoción de las nuevas
tecnologías y su introducción en los procesos
pedagógicos y una mayor apertura al conocimiento a
escala global.
Ante esta situación que se debate el
mundo se impone por las instituciones
de Educación Superior de Cuba un reto
en la educación. Las sociedades de
la actualidad demandan de estas instituciones de Educación
Superior la preservación, generación,
transmisión y aplicación de los nuevos
conocimientos. A pesar de los obstáculos que EEUU le
impone a nuestro país se desarrolla un proceso educativo
con excelentes resultados .Así lo confirmó el
entonces Ministro de Educación Superior Fernando Vecino
Alegret en su Conferencia
Magistral:"La universidad en la construcción de un mundo mejor" en el
Evento Internacional Universidad 2004 cuando afirma: "Las
transformaciones que necesita el mundo son tan profundas que lo
primero que debemos cuestionarnos como educadores es si realmente
estamos preparando a profesionales con una educación que
les permita sobreponerse y vencer siglos de exacerbación
del individualismo, del egoísmo, del consumismo, del
chovinismo. Vivimos en un mundo en que peligrosamente algunos
patrones seudo culturales pretenden erigirse en
hegemónicos. No es un secreto que cada día dichos
patrones se tornan en una amenaza mayor para las culturas
nacionales y también para lo mejor de la cultura y
valores universales. Por ello resulta imprescindible profundizar
en el tema referido a fortalecer y desarrollar el sistema de
valores consecuente con las exigencias para formar un ciudadano
crítico y responsable, agente activo en la
construcción de una sociedad más justa." (Vecino,
2004:5)

La universidad cubana de hoy es fruto de su gran revolución
social y a ella se debe, por tanto todo su quehacer, objetivos y
metas estarán en función de
coadyuvar al desarrollo
económico y social del país, al fortalecimiento
de nuestra identidad
cultural, para lo cual debe centrar su atención en la
superación de profesionales universitarios a tono con este
imperativo.

El desarrollo contemporáneo de la Educación
Superior cubana ha estado
también determinado, de forma trascendental, por la
profesionalización de la enseñanza y
por su acercamiento a la realidad social y productiva. Esta
conjugación dialéctica favorece el tránsito
natural de lo cognitivo a lo creador; a la actuación
simultánea en el plano
científico–teórico de apropiación de
conocimientos, y en el práctico, de adquisición de
hábitos y habilidades profesionales.

El proceso de formación de los graduados universitarios
cubanos se ha caracterizado por su constante perfeccionamiento,
siendo este un rasgo que, a juicio del Dr. Fernando Vecino
Alegret, estuvo concebido desde las primeras transformaciones
ejecutadas en este sentido, al plantear:

"[…] quedó explícito desde la reforma
universitaria de 1962, que el mismo sería continuo, y que
se iría enriqueciendo y transformando con la propia
dinámica de la sociedad, con el desarrollo de las ciencias y la
tecnología, y con el incesante flujo del
progreso humano". (Vecino, 1996:6)

La Educación Superior se ha caracterizado en estos
últimos años por un notable crecimiento de sus
matrículas, lo que ha determinado la creación de un
número considerable de sedes universitarias en los
municipios para la formación profesional de los futuros
profesionales. Los directivos de estos centros docentes y sus
claustros tienen que ser preparados de forma teórica,
práctica y metodológica, ellos necesitan y esperan
experiencias pedagógicas de avanzada, soluciones
derivadas de
diagnósticos y experimentos que
pueden servir de base para aplicaciones masivas en la
práctica escolar. Tenemos que formar hombres y mujeres que
dominen los frutos de la civilización
científico-tecnológica y sean al mismo tiempo
creadores e innovadores. El nuevo discurso de
los especialistas en pedagogía a nivel mundial coincide
con la sensibilidad creciente de las comunidades, respecto de la
importancia que reviste la educación dentro del proceso de
modernización y desarrollo.

La superación como proceso continuo dirigido al
mejoramiento profesional y humano debe responder a las
transformaciones que se requieren en la conducta, los
conocimientos, las habilidades y cualidades profesionales de
maestros y profesores. En la educación de postgrado ha
adquirido una atención relevante la formación
permanente del profesorado, relacionada fundamentalmente, con el
desarrollo profesional. En el informe de la
Organización Internacional del Trabajo (2000( se
convoca a la reflexión sobre los problemas actuales de la
de la formación permanente y su relación con el
proceso de profesionalización de los docentes. En este
sentido establece que las implicaciones para el trabajo de las
mismas, incluye un mayor sentido de responsabilidad profesional para con el desarrollo
y la evolución de los planes de estudio, los
enfoques pedagógicos, la organización del trabajo y los resultados
de la educación, la motivación para el comportamiento
profesional así como la voluntad y la capacidad de
responder a los cambios en torno al
aprendizaje y las nuevas expectativas de los resultados de la
educación.

Desde esta concepción, se enfatiza en la actualidad, en
la elevación de la competencia y el
desempeño del profesional que dé respuesta a las
propias necesidades del docente en el contexto de la actividad
fundamental que realiza y las del sistema
educativo. Se aspira a un profesional cada vez más
preparado para enfrentar los avances del mundo actual, capaz de
reflexionar sobre su práctica y transformarla, lo cual
convierte a su propia escuela en un
elemento dinámico en el sistema de superación.
El
conocimiento de las problemáticas que surgen en el
proceso docente educativo y el encuentro de las vías de
solución, su aplicación y evaluación
son las tareas que se deben compulsar mediante la
superación diferenciada que lo estimule al logro de
resultados superiores.

La Superación profesional tiene sus propias
características, las cuales han sido determinadas y
resumidas por varios autores en investigaciones desarrolladas en
este sentido, (Berges, 2003:7( se ha dirigido a:

• Dar repuesta a las necesidades del mejoramiento profesoral
  y humano del personal docente.

• Fomentar el empleo más racional y eficiente de
  personal altamente calificado de los diferentes subsistemas
  del Sistema Nacional de Educación.

• Aunar los esfuerzos de las instituciones docentes,
  institutos superiores pedagógicos, otros centros de
  educación superior, centro de producción,
  investigación de servicios que puedan contribuir a la
  superación del personal docente.

• Tener un carácter proyectivo y responder a los
  objetivos concretos determinados por las necesidades y
  perspectivas de desarrollo de los docentes mediante acciones
  enmarcadas en un intervalo de tiempo definido.

• Propiciar la participación periódica de los
  docentes en estudios que eleven su calificación.

De acuerdo a las exigencias de la superación de los
docentes, los modelos de Superación profesional centrada
en el aula y el que descentraliza el sistema de superación
en la actualidad han adquirido especial connotación para
la concepción de la Superación profesional pues se
trata ahora de una educación continua de postgrado, que
responda más a las necesidades de formación que
exige el puesto de trabajo y las necesidades culturales del
profesional, haciendo legítimo su derecho a recibir
educación a lo largo de la vida.

Sustento del referencial técnico del enfoque
histórico cultural de L.S. Vigostky y seguidores, como el
más pertinente que contribuye a la comprensión
pedagógica en conformidad de sus principales
categorías a través de las cuales se fundamenta la
determinación de las necesidades de los estudiantes, se
caracteriza la persona culta, el
aprendizaje a lo largo de la vida, la visión del ser
humano y la experiencia personal.

La determinación de las necesidades de
superación según este enfoque está dirigida
a realizar las búsquedas de información aprovechando las
tecnologías de la información y las comunicaciones, a como pensar y convertir la
información en conocimientos científicos que le
permiten emprender procesos de alto grado de autonomía y
creatividad
que lo preparen para la innovación

El enfoque cosmovisivo propicia el desarrollo del pensamiento
interdisciplinario cuya finalidad es la relación crítica
de categorías y principios valiosos provenientes de
concepciones ajenas desde posiciones
dialéctico-materialistas, la obtención de los
conocimientos dirigidos, la búsqueda de la esencia de la
realidad, de la verdad. La experiencia personal de los docentes
es esencial, la cual se comparte y se enriquece a través
de múltiples interacciones entre estos y los estudiantes.
La identificación de necesidades de superación ha
sido abordada desde varios enfoques que coinciden en el
conocimiento de la relación entre la realidad vigente y la
realidad que se espera entorno a una problemática. Ambas
respuestas suponen de un instrumental pertinente que permita el
conocimiento claro de la realidad y la declaración de
principios y marco valorativo que se tiene para la
solución del problema. La confrontación entre ambos
polos permitirá la identificación de discrepancias
y planteamiento de metas a seguir para alcanzar dicha
solución. Una vez planteadas las metas para la
solución del problema se analizarán los procesos y
productos
tecnológicos que serán necesarios involucrar para
desarrollar la operacionalización de la
solución.

La aplicación de las nuevas tecnologías en la
determinación de las necesidades de superación de
los docentes, según (Leiva González, 1987:8), se
concreta a partir de las siguientes cuestiones;

• La definición del área de trabajo
  representada por un área especifica que se desea
  abordar en relación con el quehacer docente.

• La caracterización de los usuarios para hacer un
  primer acercamiento a la realidad educativa, la
  identificación de los recursos humanos involucrados
  para conformar una visión cada vez más
  real.

• La descripción de la institución en el
  sistema educativo del país, la identificación
  de las profesiones y experiencias de los docentes
  relacionadas con las materias que imparten, de los planes y
  programas de estudio.

• La contextualización de la capacitación.

• La aplicación de un procedimiento que comprende el
  acercamiento al problema, referido al rendimiento esperado,
  la identificación del rendimiento real
  verificación del problema planteado, la
  expresión de las metas educativas, las alternativas de
  solución , el análisis de las variables
  presentes en cada una de las alternativas,
  satisfacción del problema mediante la selección
  de la solución entre las alternativas planteadas.

Magalys Ruiz Iglesias señala la necesidad del
rediseño de la superación del docente sobre la base
del principio de la teoría
de la acción
que se sustenta en el conocimiento práctico y así
estimular la reflexión del profesional desde su
práctica educativa integrando lo nuevo a su saber y a lo
que posee como experiencia y conducirlo hacia modos de
actuación que den respuesta a las nuevas transformaciones
de todos los niveles de educación. Esta autora plantea
además, variar las modalidades de superación que se
adoptan e incluir para su desarrollo guías de
superación, debates, talleres, así como la
búsqueda de nuevos espacios para la reflexión
colectiva que favorezcan en los docentes la construcción
de los elementos de su saber pedagógico. (Ruiz Iglesias,
1996:9)

En relación con el carácter informativo de la
superación se distingue la contribución al logro de
la armonía entre la especialización y la
asunción de los procesos globales que caracterizan la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Desde esta perspectiva
la valoración del aspecto metodológico en la
formación permanente de los docentes, conlleva a
concebirlo como un valioso instrumento para el conocimiento
científico y la transformación práctica
de la realidad, lo cual permite referirse a los contenidos que
deben ser tratados, donde,
cuando y como destacándose en este último, el
método
como categoría rectora.

Desde la perspectiva de la formación permanente, la
efectividad de la Superación profesional requiere la
investigación para determinar los métodos
más efectivos de utilización del desarrollo
profesional. Se continúan diseñando investigaciones
que dan seguimiento a este problema esencial: la
evaluación de los resultados, la determinación de
diferentes enfoques, principios y sus relaciones con la calidad
del desarrollo profesional.

Investigaciones desarrolladas en Cuba y específicamente
en el territorio villaclareño precisan las principales
insuficiencias que se presentan en la Superación
profesional de los docentes, las cuales se manifiestan en
proyectos de
superación descontextualizadas, el empleo de
métodos que no estimulan el aprendizaje a partir de la
reflexión sobre el problema y las soluciones con el
contexto de la realidad estudiantil, propuestas que no estimulan
la investigación y la creatividad, limitada
articulación de las diferentes formas de la
Superación profesional y pobre sistematización de
las habilidades
comunicativas.

1.2. La Educación de postgrado como forma de
superación.

La concepción vigente para la Superación
profesional del personal docente del Ministerio de
Educación Superior en Cuba tiene como objetivo la
formación permanente y la actualización
sistemática de los graduados universitarios, el
desempeño de sus actividades profesionales y
académicas, así como el enriquecimiento de su
acervo cultural, incluye a todo el personal docente en ejercicio,
maestros y profesores, cuadros técnicos y dirección
de los diferentes niveles de educación.

El Reglamento de la Escuela de Postgrado Versión
Resolución No. 132(2004(Reglamento, 1996:10) en su
artículo 1 plantea que la educación de postgrado es
una de las principales direcciones de trabajo de educación
superior en Cuba y el nivel más alto de Educación
Superior dirigido a promover la educación permanente de
los graduados universitarios. En la Educación de postgrado
concurren 1 ó más procesos formativos y de
desarrollo no solo de enseñanza y aprendizaje, sino de
investigación, innovación creación
artística y otros, articulados armónicamente en una
propuesta docente educativa pertinente a este nivel.

El artículo del citado Reglamento, aborda el
énfasis de la Educación de postgrado en el trabajo
colectivo y la integración en redes, a la par que atiende
de modo personalizado las necesidades de formación de los
estudiantes de este nivel: promueve la superación continua
de los graduados universitarios, el desarrollo de la
investigación, la tecnología, la cultura y el
arte.

La Educación de postgrado es una de las direcciones
principales de la Educación Superior en Cuba , y el nivel
más alto del sistema de Educación Superior
,dirigido a promover la educación permanente de los
graduados universitarios .En la Educación de postgrado
concurren uno o más procesos formativos y de desarrollo,
no solo de enseñanza-aprendizaje, sino también de
investigación ,innovación ,creación
artística y otros, articulados armónicamente en una
propuesta docente–educativa pertinente a este nivel. La
Educación de postgrado se fundamenta, de un lado, en la
evidencia histórica de la centralidad de la
educación, la investigación y el aprendizaje
colectivo en los procesos de desarrollo; y de otro, en la
necesidad de la educación a lo largo de la vida, apoyada
en la autogestión del aprendizaje y la socialización en la construcción del
conocimiento. Los momentos actuales demandan un desarrollo social
de los procesos continuos de creación, difusión,
transferencia, adaptación y aplicación de
conocimientos. El saber, estrechamente vinculado a la
práctica .Esto no es más que una fuerza social
transformadora que el postgrado fomenta permanentemente para
promover el desarrollo
sostenible de la sociedad.

La Educación de postgrado favorece el acceso a las
fronteras nacionales e internacionales más avanzadas de
los conocimientos en una época donde la demanda de
información se advierte como un factor vinculado a los
procesos de desarrollo. Atiende demandas de capacitación que el presente reclama, se
anticipa a los requerimientos de la sociedad, creando las
capacidades para enfrentar nuevos desafíos sociales,
productivos y culturales.

La flexibilidad en la adopción
de formas organizativas y el rigor de la calidad de las ofertas,
son características esenciales de la educación de
postgrado. Las actividades de postgrado se desarrollan en
diferentes modalidades de dedicación: tiempo completo o
tiempo parcial y con diferentes grados de comparecencia: de forma
presencial y semipresencial.

Para cumplir esta verdad de funciones, la educación de
postgrado se estructura en
dos subsistemas: la función académica y la
investigativa.

La superación como proceso continuo dirigido al
mejoramiento profesional y humano debe responder a las
transformaciones que se requieren en la conducta, los
conocimientos, las habilidades y cualidades profesionales de
maestros y profesores. (De Miguel Díaz, 1996:11( la define
como un proceso de formación continua a lo largo de toda
su vida profesional que produce un cambio y
mejora de las conductas docentes en la forma de pensar, valorar y
actuar como docente.

Se convoca a los docentes a la reflexión sobre los
problemas actuales de la formación permanente y su
relación con el proceso de profesionalización de
los docentes. En este sentido se establece que las implicaciones
para el trabajo, incluye un mayor sentido de responsabilidad
profesional para con el desarrollo y la evolución de los
planes de estudio, los enfoques pedagógicos, la
organización del trabajo y los resultados de la
educación, la motivación
para el comportamiento profesional así como la voluntad y
la capacidad de responder a los cambios en torno al aprendizaje y
las nuevas expectativas de los resultados de la
educación.

1.3 Sobre la Carrera de Estudios Socioculturales en las
condiciones de la Universalización de la Educación
Superior.

La Carrera de Estudios Socioculturales responde a la necesidad
de propiciar en la formación profesional del estudiante la
capacidad de comprender y analizar críticamente la
realidad social, artística y literaria universal y muy
particularmente la de América
Latina, el Caribe y Cuba. Sus estudios comienzan desde el
primer año de la carrera y se extiende a lo largo de siete
semestres lo cual permite a los estudiantes un acercamiento
paulatino al devenir social y cultural así como su reflejo
en el país hasta llegar a la problemática cultural
de su región, lo que lo prepara para el acercamiento
específico a su objeto de trabajo.

La carrera comprende asignaturas que se relacionan
temáticamente y siguen un orden lógico de
procedencia, asimismo se establecen las correspondientes y
necesarias relaciones entre una y otra.

El conocimiento por parte del estudiante de los fundamentos
básicos de la Filosofía Marxista-Leninista y de la
Economía
Política, establece el vínculo entre las
asignaturas de la disciplina y las del ciclo de las Ciencias
Sociales por la aplicación de categorías,
conceptos y el dominio de las
leyes
generales que rigen el desarrollo de la sociedad.

Las asignaturas que componen la carrera aportan al estudiante
los ingredientes fundamentales, en el orden
socioeconómico, para la mejor y más
analítica comprensión de las manifestaciones
socioculturales, partiendo de lo más general hasta lo
particular de la región o zona de influencia. De
particular significación resulta el conocimiento de la
Cultura Cubana y la Historia de Cuba, a
través de las cuales se accede al estudio de los elementos
forjadores de nuestra nacionalidad,
así como al carácter y esencia revolucionaria de
las transformaciones sociales ocurridas en Cuba.

Permite la formación humanista que necesita el
estudiante de la enseñanza
universitaria de la actualidad. Podemos decir que está
contextualizada al responder a las exigencias de la
educación cubana y del mundo. Las transformaciones
cualitativas planteadas para los planes de estudio, se exponen en
los fundamentos de esta disciplina principalmente, motivado por
los cambios económicos y sociales que ha experimentado el
país, en respuesta a las condiciones que presenta el
contexto internacional en que está inmerso; y muy en
especial, por la Batalla de Ideas que hoy libra nuestro pueblo y,
como parte de esta, los procesos de Universalización.

El rescate del trabajo metodológico del colectivo a
nivel de carrera, disciplina y año, ha propiciado una
elevación del nivel científico y profesional que
demanda el país de los docentes. Las necesidades del
territorio se han puesto en correspondencia con la
formación de los profesionales sujeta a los cambios desde
el punto de vista práctico metodológico, por lo
cual se reclama una participación mayor de los profesores
en la definición y realización de estas etapas.

Tanto el trabajo metodológico como la
organización de otras alternativas para la
superación del profesional docente necesita una
revisión y actualización del currículo, por
lo que no resulta infructuoso dedicar un espacio al
análisis de esta figura de la planificación de la superación.

Es por tanto útil partir de una definición de
currículo. La siguiente definición afirma que el
currículo:"…constituye un proyecto
sistematizado de formación y un proceso de
realización a través de una serie estructurada y
ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados
en forma de propuesta político-educativa que propugnan
diversos sectores sociales interesados en un tipo de
educación particular con la finalidad de producir
aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar,
de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que
plantea la vida social y laboral en particular la
inserción en un país determinado."(González
Pacheco: 1994 ,12)

El análisis de los cuatro componentes del
currículo nos permitirá profundizar en la
dialéctica que tienen las asignaturas que componen esta
carrera en las condiciones de la Universalización de la
Educación Superior. La teoría curricular es uno de
los componentes que se refiere como es conocido a los fundamentos
y principios filosóficos, sociológicos
epistemológicos y científicos.

La Carrera de Estudios Socioculturales da un lugar
privilegiado al trabajo que desempeñan los graduados en la
comunidad
motivado por el papel como escenario donde se debaten los
elementos geográficos, sociológicos, naturales,
territoriales, políticos, culturales y sociales que deben
ser reconocidos por la localidad.

Se interpreta la cultura como un producto
acabado, para grupos
seleccionados y a sus productores como una élite. Se
entiende como un proceso, un espacio de transformación,
donde se deben tener en cuenta: las diferencias étnicas,
territoriales, generacionales, de clases y de género;
hacer mención a lo cotidiano, el ámbito rural y
urbano, las tradiciones y la historia. A partir del triunfo de la
Revolución en Cuba el trabajo sociocultural constituye una
de las principales preocupaciones del nuevo proyecto social al
considerar al hombre como el
elemento central del proyecto cultural cubano. Múltiples y
valiosas experiencias se han desarrollado a lo largo de
más de cuarenta años, la mayoría dirigidas a
la satisfacción de necesidades inmediatas o de propuestas
de transformación y desarrollo en la esfera de las
manifestaciones culturales. De la misma manera las organizaciones
políticas y de masas se han dado a la tarea
de promover el trabajo social
comunitario sobre bases esencialmente empíricas a partir
del reto que constituye una transformación social de la
envergadura de la Revolución
Cubana. La permanente búsqueda de nuestras
raíces culturales, de la defensa de los valores
más autóctonos de nuestras tradiciones ha sido un
principio que nos caracteriza y que se propone realizar el futuro
graduado de la Carrera de Estudios Socioculturales.

La elaboración de la teoría curricular de esta
carrera se realiza teniendo en cuenta los principios de L.S.
Vigostky el cual considera el alumno como elemento central de su
propio aprendizaje y tiende al desarrollo de una enseñanza
humanística. (Vigostky, 1984:13)

El proceso de selección y organización de los
contenidos que abarca la formación profesional se ha
perfeccionado de forma paulatina se debe incidir en los aspectos
promocionales y divulgativos del quehacer cultural y no tanto en
el nivel teórico ya que lo importante para un especialista
en trabajo cultural comunitario es la oferta de un
servicio
cultural de calidad, capaz de elevar la satisfacción de
las necesidades espirituales de una población determinada.
Este aspecto se vincula con el diseño de programas de
desarrollo cultural en un territorio determinado y su necesaria
vinculación con el perfil y el plan de estudios
de la Carrera.

El objeto de trabajo de este profesional es el trabajo
sociocultural comunitario. Su modo de actuación es la
realización de un trabajo especializado de
detección, investigación e intervención
sociocultural; por ello el objeto de la profesión es
precisamente la intervención social comunitaria que
implica el trabajo con grupos étnicos, género,
territorios, generaciones, lo urbano y lo rural, el turismo, etc.

Existe una armónica relación entre los
componentes fundamentales del diseño curricular (perfil,
plan de estudios y programas de formación).

Los planes están elaborados en relación con los
perfiles profesionales y las materias se imparten en
correspondencia con la función que cada una tiene en la
formación profesional.

Se absolutiza en la fundamentación de la Carrera el
dominio de cuatro campos de acción: cultura, historia,
teoría y metodología sociocultural. En este sentido
se soslaya el papel de la animación y la promoción
sociocultural en la labor futura del egresado. Los métodos
para convertir las instituciones culturales en plazas de
intercambio y socialización cultural dependen de las
características que posea ese promotor cultural, si no es
un excelente comunicador no podrá trasmitir sus resultados
de trabajo ni contagiara a los diferentes grupos etáreos
con su accionar. Son facilitadores de la afirmación y
construcción de la identidad personal y social, la
apreciación y creación de valores éticos y
estéticos y el despliegue de la creatividad, la
comunicación y la participación social,
formaciones todas de amplia aplicación en el porvenir de
la sociedad cubana.

La Carrera de Estudios Socioculturales surge como una
necesidad del país de brindar estudios superiores a
diferentes sectores sociales de nuevo tipo como son los
trabajadores sociales, los instructores de arte, promotores y
otros trabajos comunitarios relacionados con las ciencias
sociales y humanísticas. No tiene antecedentes por la
revolución que encierra su plan de estudios en el sistema
de Educación Superior, sin embargo debemos mencionar su
similitud con la carrera de Licenciatura en Letras que nutre al
sector de la cultura de egresados pero sin el material necesario
para realizar el trabajo que necesita el país. Es por esto
que integra aspectos principales y modos de actuación de
las Licenciaturas en Letras, Historia del
Arte, Historia, Sociología y Ciencias Sociales, al mismo
tiempo que complementa la formación de los profesionales
del ministerio de cultura y turismo.

La forma de evaluación es fundamentalmente el trabajo
de curso donde el estudiante debe demostrar el uso del idioma
así como las habilidades adquiridas en la asignatura de
computación. Al finalizar los estudios se
presenta el trabajo de diploma que se relaciona con el tema de
los trabajos de curso que el estudiante ha desarrollado durante
los años de la Carrera.

La impartición de las materias por los diferentes
profesores es antecedida de un conocimiento real del perfil y del
plan, por lo que tienen conciencia de la
función de cada uno en la formación del estudiante.
Prepara profesionales capaces de realizar trabajo social
comunitario, asesorías, investigación
social, promoción, animación y gestión
cultural y turística e incluso labores de formación
docente y de extensión en las esferas sociales,
culturales, político–ideológica y del
turismo.

"El perfil profesional, constituye un modelo, una
idealización de las características, conocimientos,
habilidades que debe poseer el egresado de una carrera, que
comúnmente se expresa en un documento en forma de
objetivos terminales que se propone alcanzar un nivel de
enseñanza dado en la formación de estudiantes. Es
la etapa inicial del proceso de elaboración del
currículum y por tanto de toda la planificación del
proceso educativo."(González Pacheco, 1994:14)

Los problemas profesionales que se presentan y deben ser
resueltos por un graduado de la carrera de Estudios
Socioculturales, están determinados por los campos de
acción y las esferas de actuación en que
desarrollen su trabajo. Dado el amplio alcance de su perfil, el
trabajador sociocultural puede desempeñarse en cualquiera
de las esferas de lo social ya mencionadas, procurando conjugar
orgánicamente en su quehacer tanto sus funciones
cognoscitivas como práctico – transformadoras.

1.4.- Particularidades de la superación de docentes en
la carrera de Estudios Socioculturales en las condiciones de la
Universalización de la Educación Superior.

La Educación Superior en Cuba se sustenta en las
modalidades: presencial y semipresencial. En el primer caso,
incluye, tanto a estudiantes como a trabajadores; en el segundo,
no existen distinciones. Para ingresar en alguno de los tipos de
enseñanza presencial -curso regular diurno y curso
vespertino nocturno- es necesario cumplir con requisitos
preestablecidos; sin embargo, para la enseñanza de
estudios a distancia no existen limitaciones para el ingreso.

Las diferencias entre ambas modalidades, se identifican en la
presencia directa del docente, el tipo de plan de estudio y el
acceso a la bibliografía. En la enseñanza a
distancia, la consulta de información resulta
imprescindible; sin embargo, no siempre se dispone de las
facilidades para la consulta de los textos necesarios. Esta
situación se torna aún más difícil
con la extensión de las nuevas tecnologías de la
información, que permite la generación y el
desarrollo de muchos materiales en
versión electrónica, pero que, debido a las
limitaciones de las redes de comunicación, es difícil satisfacer
las necesidades cada vez más crecientes de los estudiantes
interesados.

En este contexto, surgió, en el curso 2001-2002, el
proyecto de Universalización de la Educación
Superior, que establece diferencias y semejanzas en las
modalidades existentes, las que sirvieron como base para la
concepción de una nueva propuesta. Este proyecto se
concentra en el nivel municipal y tiene como misión
garantizar la continuidad de los estudios en diferentes programas
de la Revolución como son los de formación de
trabajadores sociales, maestros primarios emergentes,
instructores de arte el Curso de Superación Integral, la
tarea Álvaro Reinoso y maestros primarios de
computación. El proceso de Universalización
generó el surgimiento de las sedes universitarias
municipales (a partir de este momento se hará referencia a
la misma con las siglas SUM), identificadas como aquellos
espacios que permiten el desarrollo de la enseñanza
universitaria en el contexto municipal. Las carreras que se
orientan en este modelo educativo son: Psicología, Derecho,
Comunicación Social, Bibliotecología y Ciencias de la
Información, Estudios Socioculturales, Historia y
Sociología.

El modelo de enseñanza de las SUM es similar al de los
cursos por encuentros, con la realización de reuniones
quincenales.

Dentro de las características que identifican esta
nueva propuesta de enseñanza, se encuentran:

-Considera su desarrollo sobre 6 años de estudio, con
12 semestres típicos y 4 asignaturas en cada semestre. El
estudiante partir del segundo año, puede seleccionar un
modo más rápido o más lento que se adecue
mejor a sus posibilidades. No existe meta para concluir los
estudios universitarios, cada estudiante avanza a su propio
ritmo.

-A partir del segundo año, se pueden matricular en cada
semestre, un mínimo de 2 asignaturas y un máximo de
6.

-El modelo de enseñanza en la SUM tiene como elementos
distintivos, los siguientes atributos:

Flexible: para que brinde facilidades a este tipo de
estudiante.

Estructurado: para que favorezca la organización y
estimule el progreso durante toda la carrera.

Centrado en el estudiante: En tanto éste debe asumir
activamente su propio proceso de formación.

Con un sistema de actividades presenciales: Que permite que
sus profesores los guíen, apoyen y acompañen para
que no se sienta solo en este empeño.

También integran tres componentes que brindan una
respuesta adecuada a la continuidad de estudios:

El estudio independiente, que demanda su alto nivel de
compromiso, responsabilidad y sacrificio.

-La frecuencia recomendada en esta propuesta es de dos o tres
veces por semana, con el propósito de elevar la eficiencia del
aprendizaje y de lograr que el estudiante se sienta
acompañado y guiado durante sus estudios. Sus elementos
esenciales son los siguientes:

Tutorías: Cada estudiante recibe atención
individualizada por un tutor, que lo asesora y lo guía en
el empeño de vencer sus estudios.

Encuentros por asignaturas: Planificados en cada asignatura
con una frecuencia que responda a las características de
cada una ellas.

Consulta por asignaturas: Individuales o colectivas, previstas
en horarios fijos.

Talleres de computación: Dirigidos a lograr que los
estudiantes se ejerciten y apropien de las herramientas
requeridas.

Los materiales básicos para la realización del
modelo son:

El libro de
texto para
cada estudiante, en cada asignatura.

La guía de estudio para cada estudiante, en cada
asignatura.

La guía para la carrera para cada estudiante, que debe
recibir en su acto de matrícula

Este proceso formativo, o de enseñanza-aprendizaje,
contiene en su seno dos procesos, el de instrucción y el
de educación, el primero relacionado con los
conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas y, el
segundo, con la interiorización de creencias,
convicciones, normas y valores.
Por tanto, la pedagogía tiene como objeto de estudio al
proceso educativo en tanto estudia la formación de
la
personalidad humana.

La relación que internamente se presenta entre los
objetivos educativos, los contenidos educativos, el problema, los
métodos, la forma, el medio y la evaluación otorgan
el carácter sistémico del proceso en cuanto obedece
a las leyes pedagógicas que establecen la relación
entre los objetivos y cada uno de los componentes del
sistema.

Como bien lo expresa (Álvarez de Zayas ,1996:15):

"Podemos definir el proceso docente-educativo como aquel
proceso que, como resultado de las relaciones sociales que se dan
entre los sujetos que participan, está dirigido, de un
modo sistémico y eficiente, a la formación de las
nuevas generaciones, tanto en el plano educativo como instructivo
(objetivo), con vista a la solución del problema social:
encargo social, mediante la apropiación de la cultura que
ha acopiado la humanidad en su desarrollo (contenido); a
través de la participación activa y consciente de
los estudiantes (método); planificada en el tiempo y
observando ciertas estructuras
organizativas estudiantiles (forma); y cuyo movimiento
está determinado por las relaciones causales entre esos
componentes y de ellos con la sociedad (leyes), que constituye su
esencia".

En este sentido el docente de la carrera de Estudios
Socioculturales en las condiciones de la Universalización
de la Educación Superior tiene una misión decisiva
en la superación de los futuros egresados en su
formación integral, orientarlos en la apropiación
de contenidos de las diferentes materias que cursa. Debe conocer
el plan de estudios de los estudiantes, mantener relaciones con
el profesor principal de la asignatura posibilitando una
superación sistemática y actualizada.

Conocer al estudiante de la carrera desde que se considere
matrícula, estudiar sus características,
necesidades e intereses, como soporte científico de toda
la actividad pedagógica que sobre él se realiza de
manera diferenciada.

Facilitar una enseñanza de calidad en condiciones de
masividad. Es necesario elevar la motivación del alumno
que facilite la creatividad del proceso, el establecimiento de
una actitud
comprometida con el entorno a través de la toma de
conciencia con los problemas de la educación.

La estructura de la Sede Universitaria Municipal debe estar
preparada para afrontar con eficacia los
objetivos propuestos, por lo que en el proceso de
transformación del objeto el hombre debe
interactuar con sus semejantes. Es en ésa actividad donde
se perfeccionan y concreta el proceso de cambio enmarcado en la
docencia. Permite que el docente se apropie de las regularidades
de la realidad y la proyecte en aras de la calidad del objeto y
sujeto del proceso de aprendizaje. El estudiante no es un ente
pasivo que recibe como dijera Paulo Freire
"educación bancaria" sino que se debe incentivar
habilidades, hábitos, capacidades cognoscitivas,
así como la formación de valores, ideales y
convicciones. Es importante la definición de cualidades,
funciones y técnicas
tutoriales,
métodos de
investigación, de búsqueda de
información, las tecnología para la
introducción de las necesidades educativas, así
como el sistema de influencias psicosocial del estudiante
(necesidades personales, mundo interno, raíces,
motivaciones, relaciones
interpersonales y capacidad de integración en el medio
laboral) y la dinámica grupal para el crecimiento personal
y colectivo.

Trabajar estrechamente con el profesor de la sede
universitaria para lograr que la atención individual del
egresado responda a su encargo social, realizar un plan
metodológico en la carrera que eleve la superación
del docente a través de clases demostrativas,
metodológicas y abiertas así como los
asesoramientos metodológicos, incluir el trabajo con la
comunidad educativa y el control de las
actividades docentes.

Las características de su personalidad
determinan sus buenos resultados, debe ser un buen comunicador,
la facilidad para establecer relaciones interpersonales,
capacidad de escucha, la sociabilidad, para lograr medir la
efectividad de su trabajo docente de manera directa o
indirecta.

Esto se logra con una superación sólida en su
disciplina, su dominio de las nuevas tecnologías, su
capacidad para elaborar materiales didácticos con
creatividad e inteligencia.

Debe reunir diferentes requisitos cómo:

• Ser graduado de la Educación Superior en las
  diferentes especialidades.

• Poseer experiencia en la enseñanza.

• Lealtad a los principios de la Revolución.

• Comprobado amor a la profesión dado el modo de
  actuar y pensar.

• Poseer desarrollo político y
  biológico.

• Tener una Superación profesional que
  se exprese a través del sistema de conocimientos,
  desarrollo de habilidades generales y específicas de
  la profesión así como en el desarrollo de
  normas de relación con el mundo de manera que se
  manifieste en modo de actuación.

• Poseer características personales
  tales como ser ejemplo, incondicionalidad, crítico y
  autocrítico, organizado, responsable, laborioso,
  humano, creativo, reflexivo, honesto, solidario, estudioso y
  autodidactas.

• Poseer una actitud investigativa que se
  traduzca en la aplicación de métodos y
  técnicas que favorezcan el análisis de los
  problemas científicos de su desempeño
  laboral.

Se definen por la dirección del MES en el
país como funciones del docente las siguientes:

• Orienta y controla la realización de
  actividades docentes y extradocentes para la
  sistematización, actualización de
  integración de conocimientos y habilidades en la
  escuela, con la familia, la comunidad y las organizaciones
  estudiantiles a que pertenecen sus alumnos.

• Ayuda a determinar problemas fundamentales
  del contexto de actuación profesional con vistas a su
  solución por la vía de la
  investigación.

• Asesora la actividad científico
  estudiantil vinculado a los problemas de la escuela y
  estimula el intercambio de experiencias y la
  presentación de trabajos a eventos
  científicos.

• Controla y evalúa las actividades del estudiante de
  acuerdo con su plan individual.

• Participa en la caracterización y evaluación
  integral del estudiante.

• Apoya a los estudiantes en la realización de su
  trabajo independiente y de las actividades interencuentros
  orientadas en las diferentes asignaturas.

• Participa en las actividades que se programen para su
  superación.

• Trabaja coordinadamente con el equipo de tutores de las
  sedes municipales en las reuniones de la carrera.

La capacidad de ser competitivos en este nuevo escenario
dependerá de la habilidad para incorporar en las competencias
relacionadas con la gestión del cambio. El desarrollo de
nuevo conocimientos en la sede universitaria que permitan la
superación del docente implica la creación de
nuevas estructuras. La creación de equipos de
trabajo, el desarrollo de espacios donde se propicie el
intercambio y el cuestionamiento de temáticas actuales
proporcionará una cualidad superior en este nuevo
profesor.

Conclusiones del capítulo:

• La Superación profesional en las condiciones de la
  Universalización de la Educación Superior,
  desde el punto de vista teórico ha sido poco debatida.
  A partir de su estudio y de la investigación
  realizada, se ha profundizado en este capítulo en los
  rasgos más generales que presenta en la carrera de
  Estudios Socioculturales su vinculación
  académica, laboral e investigativa.

• La efectividad de la Superación profesional
  requiere de la implementación de métodos
  más efectivos que conduzcan al desarrollo de
  capacidades en los docentes, la evaluación de
  resultados y de relaciones en correspondencia con la calidad
  de la evolución del profesional.

• La educación de postgrado constituye el nivel
  más alto del sistema de Educación Superior en
  la cual concurren diversos procesos formativos y de
  desarrollo.

• Se considera oportuno resaltar una de las definiciones
  más actualizadas de currículo presentada en
  (González Pacheco, 1994:16) y tomar partido respecto a
  la misma para concebir, en el capítulo siguiente, una
  Estrategia para la Superación profesional de docentes
  en las condiciones de la Universalización de la
  Educación Superior en la carrera de Estudios
  Socioculturales.

• La Superación profesional en la carrera de Estudios
  Socioculturales presenta fortalezas notables. Sin embargo, se
  han determinado aspectos que se descuidan o no se profundizan
  y que constituyen el punto de partida en el capítulo
  que sigue, para el planteamiento de una Estrategia que
  posibilite el perfeccionamiento de la superación de
  los docentes para desarrollar el proceso de
  enseñanza-aprendizaje.

Capitulo II.-

Una Estrategia para
la Superación profesional

Una Estrategia para la Superación
profesional de los docentes de la carrera de Estudios
Socioculturales en las condiciones de la Universalización
de la Educación Superior en el municipio de
Ranchuelo.

En este capítulo se realiza el estudio
diagnóstico de las necesidades educativas
de los docentes de la carrera de Estudios Socioculturales en las
condiciones de la Universalización de la Educación
Superior en el municipio de Ranchuelo. Además se presenta
la fundamentación de la Estrategia de Superación
profesional de los docentes de la carrera de Estudios
Socioculturales en las condiciones de la Universalización
de la Educación Superior en correspondencia con las
necesidades que presenta esta modalidad actualmente. Partiendo de
este enfoque se aborda el problema científico que se
plantea en la introducción de este trabajo,
estableciéndose una estrategia sobre un núcleo de
principios, que favorece la superación de los docentes que
participan en la formación de los graduados de este
perfil.

2.1– El estudio diagnóstico inicial de las
necesidades educativas individuales y colectivas de los docentes
de la carrera de Estudios Socioculturales en las condiciones de
la Universalización de la Educación Superior en el
municipio de Ranchuelo.

El diagnóstico no es más que el proceso que
posibilita el enriquecimiento del conocimiento del objeto de
estudio y la caracterización de este en un momento
determinado para, de acuerdo a un objetivo, trazar una estrategia
que logre un cambio de esa realidad. Es por ello que uno de los
principios metodológicos que se consideran al concebir una
estrategia es la diagnosticidad previa. (D. Martínez,
2002:17) que a su vez constituye el primer paso o fase en el
proceso de su elaboración.

El diagnóstico se estructura sobre la base de un
cúmulo de información que se obtiene mediante la
utilización de diferentes métodos entre los que se
encuentran la observación, la encuesta,
la entrevista,
el análisis documental, la experiencia personal del
investigador, entre otros. La información recopilada sirve
para establecer nexos entre los datos obtenidos
para determinar cómo es el objeto y el porqué es
así, a partir de los cuales se lleva a cabo un proceso de
reflexión para buscarle alternativas de solución o
su cambio al estado deseado.

En correspondencia con lo antes expresado, en esta
investigación el diagnóstico de necesidades
educativas está dirigido a determinar las carencias en
términos de conocimientos, conceptuales, procedimentales y
actitudinales que presentan los docentes de la carrera de
Estudios Socioculturales que intervienen en la
Universalización de la Educación Superior en el
municipio de Ranchuelo.

Para la realización del diagnóstico inicial con
respecto a la Superación profesional del docente de la
carrera de Estudios Socioculturales en la Universalización
de la Educación Superior del municipio de Ranchuelo, se
consideró como población a todos los docentes y
estudiantes de la carrera de Estudios Socioculturales, conociendo
de manera empírica las necesidades de superación de
los docentes. Se seleccionó una muestra intencional
constituida por la sede de Ranchuelo por ser el más
representativo, ostentar buenos resultados en el proceso de
aprendizaje desde el surgimiento de las sedes universitarias,
presentar 9 carreras y la presencia de un número elevado
de estudiantes en la modalidad de Educación a
distancia.

Caracterización de la SUM Ranchuelo.

La plantilla de la carrera de Estudios Socioculturales en el
municipio Ranchuelo está conformada por 21 docentes, de
ellos 2 son puros 6 son tutores y profesores y 13 son tutores
solamente. Están categorizados como asistentes 6 y 15 como
instructores. [Véase tabla 1]

Tabla 1

Además se tomaron como muestra los Jefes de Carrera y
el Director de la SUM de Ranchuelo.

Se tomó como basamento para el criterio de
selección de la muestra los siguientes aspectos:

• Considerar toda la gama de especialidades que se estudian
  en el territorio.

• Ser el municipio con una representación
  considerable de estudiantes en Licenciatura en Estudios
  Socioculturales.

• Contar con un número considerable de docentes en la
  carrera de Estudios Socioculturales según las
  necesidades de la investigación.

Por lo que se realizaron 30 entrevistas,
25 entrevistas a estudiantes, 30 entrevistas a profesores y 10
visitas a clases, teniendo en cuenta los siguientes indicadores
para facilitar el diagnóstico y la determinación de
necesidades:

• Conocimiento de las Nuevas Tecnologías de la
  Información y las Comunicaciones (NTIC) por los
  docentes.

• Existencia en los centros de tiempo de máquina para
  los docentes.

• Frecuencia de utilización de las tecnologías
  en las clases.

• Superación metodológica y profesional de los
  docentes para enfrentar los retos de la
  Universalización de la Educación Superior.

• Disponibilidad de tiempo para la superación.

• Formas de utilización de las potencialidades de la
  cultura en el municipio como apoyo al proceso de aprendizaje
  por los docentes de la carrera de Estudios Socioculturales de
  la Universalización de la Educación
  Superior.

• Conocimiento y participación de los docentes de la
  carrera de Estudios Socioculturales que intervienen en la
  Universalización de la Educación Superior en
  las acciones de la red de instituciones culturales del
  municipio Ranchuelo.

• Vinculación de las
  problemáticas del municipio en la orientación
  de los temas investigativos de cada asignatura.

Los resultados obtenidos y procesados con la
aplicación de los diferentes métodos
teóricos, empíricos y estadísticos se
describen brevemente a continuación:

Del nivel empírico:

Encuestas se utilizaron para evaluar la
superación de los profesores para asumir la labor docente
de la carrera de Estudios Socioculturales en el proceso de
Universalización de la Educación Superior, su nivel
de satisfacción, motivación, posibilidades para
superarse, así como las formas organizativas para este
fin.

Observación, se realizó a través de la
visita a las clases para constatar las posibilidades que brinda
la Superación profesional en la práctica
pedagógica así como las insuficiencias de la
misma.

Criterio de expertos, se utilizó para validar la
Estrategia para la Superación profesional de los docentes
de la carrera de Estudios Socioculturales en el proceso de
Universalización de la Educación Superior.

Análisis de documentos: Se empleó para
revisar todas las orientaciones emitidas por los organismos
superiores acerca de la superación docente, planes de
estudio y otros documentos que
norman el desarrollo de esta actividad.

Entrevistas: Se aplicaron a los docentes, jefes de carrera y
director de la SUM para conocer los elementos esenciales del
funcionamiento de cada espacio, la responsabilidad adquirida en
la formación del estudiante universitario en el marco de
la Universalización de la Educación Superior en el
municipio de Ranchuelo.

Técnica de los 10 deseos: Se aplicaron a los
profesores para conocer las necesidades, prioridades,
aspiraciones y motivaciones.

Observación: Se realizaron observaciones a los
encuentros presénciales para determinar la
situación de la vinculación de los componentes de
la clase.

Criterio de expertos: Para valorar la Estrategia para
la Superación profesional del docente de la carrera de
Estudios Socioculturales en el contexto de la
Universalización de la Educación Superior del
municipio de Ranchuelo.

Métodos estadísticos:

Se utilizaron gráficos y tablas para exponer la
información de los instrumentos aplicados.

Los principales resultados que arrojó el
diagnóstico inicial se detallan a continuación:

• Las ofertas de superación no satisfacen las
  necesidades de los docentes y tutores.

• La actualización de conocimientos por los docentes
  no responde a los cambios que se operan en la
  Universalización de la Educación Superior en el
  municipio

• El acceso a las Nuevas Tecnologías de la
  Información y las Comunicaciones no se logra a
  plenitud porque los docentes no están a tiempo
  completo vinculados a la SUM sino de forma parcial.

• La adquisición de métodos y técnicas
  para perfeccionar el proceso docente no existe de manera
  generalizada en los docentes de la carrera de Estudios
  Socioculturales.

• La aplicación de diferentes innovaciones educativas
  en la impartición de las asignaturas no siempre
  propician lo deseado.

Análisis de documentos.

Entre los principales documentos que se revisaron se
encuentran los siguientes:

• Orientaciones metodológicas del MES para el trabajo
  del docente en la Universalización.

• Orientaciones metodológicas del MES y de la
  Universidad Central de las Villas para la Superación
  profesional en la condiciones de la
  Universalización.

• Planes de estudio de la carrera de Licenciatura en
  Estudios Socioculturales.

• Guías de estudio de la carrera de Estudios
  Socioculturales.

• Programas de las asignaturas de la carrera de Estudios
  Socioculturales.

• Autoevaluaciones del docente de la carrera de Estudios
  Socioculturales.

• Plan de desarrollo metodológico de los docentes a
  tiempo parcial de la carrera de Estudios Socioculturales.

• Evaluación de la carrera de Estudios
  Socioculturales del municipio Ranchuelo Curso 2004-05.

• Evaluación de la carrera de Estudios
  Socioculturales del municipio Ranchuelo Curso

2005-06 (Primero y segundo semestre).

Del análisis efectuado se puede inferir que:

• Aún quedan aspectos que deben ordenarse e
  informarse al personal docente a tiempo parcial, debido a que
  la experiencia es nueva.

• Las estructuras de dirección adolecen aún de
  una superación coherente y abarcadora que permita
  implementar acciones que dirijan con eficiencia la
  superación docente.

• Las relaciones interdisciplinarias no se logran a
  plenitud.

• El trabajo técnico-metodológico debe
  perfeccionarse.

• La Superación profesional de los docentes no
  satisface las necesidades educativas para afrontar el proceso
  de Universalización de la Educación Superior de
  la carrera de Estudios Socioculturales.

• Las opciones de superación no son suficientes.

• No se aprovecha el potencial que existe en el municipio
  para satisfacer la demanda de los docentes vinculados a la
  SUM.

Resultados de las entrevistas:

Se entrevistaron a los docentes, jefes de carrera y director
de la SUM con el objetivo de conocer diferentes aspectos
relacionados con la organización y funcionamiento de sus
respectivas responsabilidades en la formación del egresado
de Estudios Socioculturales. De la entrevista
obtuvimos las siguientes irregularidades:

Resultados de la entrevista a los docentes de la SUM (Anexo
5):

• 1. No se aprovechan del todo las fortalezas del
  docente de la carrera de Estudios Socioculturales en las
  condiciones de la Universalización e la
  Educación Superior.

• 2. No existe una adecuada integración entre
  los componentes académico, curricular e
  investigativo.

• 3. los docentes no cuentan con el tiempo necesario
  para su superación.

• 4. No existe sistematicidad en los talleres y
  sesiones metodológicas.

• 5. La socialización de los resultados docentes
  e investigaciones no alcanza los niveles deseados.

Resultados de la entrevista al Director de la SUM (Anexo
4):

• 1. El docente no siempre trabaja la asignatura
  teniendo en cuenta el perfil de la carrera. La
  interacción con el tutor se logra de forma
  parcial.

• 2. El componente laboral e investigativo no se tienen
  en cuenta de forma integrada.

3. No se aprovechan las potencialidades de la asignatura de
forma tal que tribute a la Superación profesional del
docente.

Como se puede apreciar los de índole de
Superación profesional se encuentran en el último
lugar, aspecto este de gran importancia, para el inicio del
trabajo de esta investigación, ya que marca pautas para
iniciar un grupo de
acciones que motiven a estos docentes a continuar
superándose continuamente ya que es una necesidad para el
adecuado desarrollo del proceso de Universalización.

Resultados de la aplicación de la técnica de la
escala valorativa (Anexo no 8).

• Poseen alto interés por la superación.

• Manifiestan interés por la
  investigación.

• Afirma tener poca superación para enfrentar el reto
  de la Universalización.

• Bajos resultados investigativos.

• Insuficiente superación para ejercer sus funciones
  como docente.

• Poca o ninguna oportunidad para la investigación,
  entre otras causas por el limitado tiempo para investigar y
  poco dominio del método científico.

Resultado de la aplicación de la técnica de los
diez deseos. (Anexo 6)

Para precisar elementos de índole personal e indagar en
la realidad subjetiva se aplica esta técnica a los
docentes, se obtuvieron las siguientes irregularidades en orden
de prioridad:

• Necesidades de índole personal.

• Preocupación por la situación mundial del
  medio ambiente.

• Preocupación por los cambios educativos.

• Interés por la superación para
  el mejor desempeño de su labor.

Los docentes expresaron su deseo ordenados de la siguiente
forma por orden de prioridad:

• 1. Deseos de índole personal.

• 2. Deseos de índole familiar.

• 3. Deseos de índole social.

• 4. Deseos de índole profesional.

Se vuelve a encontrar en la técnica de los
10 deseos que su interés
por la superación se encuentra en el último
lugar.

Observación.

Se realizaron observaciones a diferentes escenarios de
actuación para la superación del personal docente
como son:

• Visitas a encuentros presénciales.

• Visitas a las actividades de atención del tutor a
  los alumnos en el componente laboral.

• Sesiones metodológicas de la carrera.

• Despachos con los docentes.

• Orientaciones para la realización del proyecto
  educativo de la carrera.

Se realizaron al inicio, en el período intermedio y al
final estas actividades encontrando los problemas siguientes:

• El docente trabaja su asignatura, sin una
  concepción clara de la enseñanza semipresencial
  y en ocasiones sin tener en cuenta el diagnóstico de
  sus estudiantes.

• Existen insuficiencias en la vinculación de las
  asignaturas o módulos según sea el caso, al
  componente investigativo.

• La superación del profesor para el desarrollo de
  sus clases aun es insuficiente.

• La orientación del estudio independiente para el
  desarrollo de trabajos investigativos, que contribuyan a
  estimular habilidades investigativas es aun insuficiente, lo
  que atenta contra la evolución del proceso.

• En los casos que se orientan trabajos de
  investigación los estudiantes no logran los resultados
  esperados ni interiorizan la importancia de la misma en su
  formación profesional.

• No se ha logrado en los estudiantes la comunicación
  y el desarrollo de la expresión oral.

• Se pudo observar que no existe una adecuada
  organización de las actividades previstas a
  desarrollar en el encuentro.

De la aplicación de los diferentes instrumentos para la
realización del diagnóstico inicial se pueden
extraer las principales insuficiencias que en el orden objetivo y
subjetivo afectan la superación de los docentes:

• Déficit de locales apropiados.

• No existen videos para todas las asignaturas.

• Déficit de cassettes para grabar materiales de
  apoyo a la docencia.

• Insuficiente tiempo para la autosuperación en
  aspectos necesarios para elevar la cultura de un docente que
  trabaje con la carrera de Estudios Socioculturales.

• Poco dominio de los docentes de la computación
  insuficiente superación para su uso.

Los docentes asumen como vías fundamentales de
superación metodológica, las siguientes:

• Seminarios.

• Cursos de postgrado.

• Clases abiertas.

• Preparaciones metodológicas.

• Actividades metodológicas demostrativas.

• Talleres metodológicos.

• Videos.

• Intercambio de experiencias con profesores afines.

Como se aprecia no reconocen la autosuperación como una
vía fundamental para la obtención de conocimientos
capaz de resolver las deficiencias que presentan.

Las principales expectativas de este colectivo están
relacionadas con el perfeccionamiento de su labor, con su
necesidad de superación y de elevar su
superación.

De gran interés para la dirección del colectivo
resultaron las respuestas que indagaban sobre las expectativas de
sus miembros. Dentro de las principales declaraciones
sobresalieron en orden jerárquico: "Perfeccionar el
conocimiento de su asignatura e incrementar los conocimientos
acerca de la misma", "contactar mensualmente con la profesora
principal", "Hacer alguna maestría o doctorado".

Existe una actitud positiva hacia la asignatura y sus
preferencias favorecen la elevación de su
superación y el desempeño como docente.

La respuesta a las preguntas demuestra lo antes expuesto.
Todos los encuestados expresaron dentro de las actividades de
estudios ubicaron con mayor frecuencia los encuentros, clases
prácticas, seminarios.

Sus carencias se centran fundamentalmente en los aspectos
siguientes:

• 1. Escasez de tiempo para la superación

• 2. Insuficiente conocimiento de forma actualizada de
  los resultados del trabajo cultural y de la realidad del
  municipio.

• 3. Débil acceso a la información y
  nivel de actualización de los conocimientos.

• 4. La inexistencia de la información
  especializada necesaria en soporte magnético.

• 5. A pesar de la existencia de Internet en la SUM los
  docentes no acceden a la misma con la regularidad
  requerida.

• 6. Escasez de videos que apoyen la orientación
  de cada temática en los encuentros.

• 7. Insuficiente dominio de la computación como
  medio esencial para el trabajo de la asignatura
  correspondiente a la carrera.

Teniendo en cuenta estas deficiencias se decidió
elaborar una Estrategia de Superación para los docentes de
la carrera de Estudios Socioculturales vinculados a la
Universalización de la Educación Superior, la cual
se presenta a continuación.