Partes: 1, 2

EDUCADORES	ESTUDIANTE		ADMINISTRA TIVOS
Educador, investigador nato, con perfil humanista y sensible ante los problemas del mundo. Transmisor de conocimientos, colaborador de la formación integral, sociabilización, trabajador grupal en equipo, convivencia intercultural, tolerante, resolviendo problemas, felices, con actitud positiva frente a la vida, profesor solidario.	Abiertos, colaboradores, responsables. Tendientes a dialogar, investigar, lo más importante de las clases. El aprovechamiento de las clases dependen de ellos, resuelven sus problemas. Asisten puntualmente, atienden concentrándose, anotando o tomando apuntes del tema desarrollado, colaborando con los demás compañeros, escuchando atentamente, preparándose para la vida, alegres y responsable, seriedad y mucha colaboración, el estudiante debe tener objetos atentos, conocer las tareas que debe realizar, programar sucesiones de estudios, nunca aplaza sus sesiones de estudios, lee con velocidad y comprensión. Estudia con atención y concentración, repasan los contenidos, memoriza datos e ideas, utiliza sus aptitudes intelectuales, razonamiento, análisis, síntesis y autoevaluación, conocer nuestro nivel del aprendizaje, leen o siguen con precisión las instrucciones de los exámenes, sobre todo, solidarios.		Desde el Rector de la Universidad, pasando por las autoridades jerárquicos, directores, jefes, técnicos, seguridad, personal de limpieza, personal de la cafetería, es decir todo el personal que hace posible el desarrollo de la Universidad, desde el más alto rango hasta el último rango de servidor, están comprometidos en la educación universitaria, con rasgos humanos y solidarios.

El aprendizaje universitario es una actividad humana que, probablemente consiste en el proceso educativo, dinámico, constante, necesario intercambio de conocimientos e investigación bajo marcos de equidad, respeto y tolerancia de ideas, con la finalidad de educar profesionales competentes que respondan a la exigencia del mundo cada vez más globalizado al mismo tiempo vivir mejor, el aprendizaje descansa básicamente en los profesores y estudiantes, pues ellos son los responsables directos.

2.1. PARADIGMAS PEDAGÓGICAS .- Llamamos paradigmas a los modelos o prototipos de algo; Thomas Kuhn, el autor de, la estructura de las revoluciones científicas dice, un paradigma científico es algo más que teorías, pues ella integra aspectos del saber humano, vista así, podemos sostener que en la pedagogía existen paradigmas fruto de una determinada época que pretende dirigir los destinos del mundo hacia una realización objetiva.

PARADIGMAS SICOPEDAGOGICAS	Modelos o prototipos de procesos de enseñanza – aprendizaje, sustentado en bases científicos de una época dada en la evolución del pensamiento.
CONDUCTIVISMO	Liderado por F. Skinner, basado en la conducta del educando considerado alumno partiendo del proceso estímulo – respuesta que, responde a los efectos de los reflejos condicionados, programándolo como una máquina de enseñanza basada en la tecnología educativa.
HUMANISMO	Planteada por Paulo Freire y Carl Roger, sustentada en estudio del hombre en todas sus dimensiones en relación con su contexto social, apelando a los valores morales, su identidad, cooperativismo, traduciéndose en una pedagogía concientizadora con sensibilidad humana y social ante los grandes problemas de la humanidad.
COGNITIVISMO	Paradigma basado en el aprendizaje significativo propugnado por David Ausubel, consiste en que el estudiante realiza su propio proceso de aprendizaje a partir de sus conocimientos previos relacionándolo con los nuevos, convirtiendo al final en un conocimiento bastante importante que le sirve para la vida, llamado significativo.
SOCIOHISTORICO	Idea liderada inicialmente por Lev. Vygotsky, Sechenov e I. Pavlov, sustentan que, los conocimientos científicos es producto de la educación y el equilibrio de la relación con las condiciones sociales de la sociedad, que el hombre le ha tocado vivir. Considera al sujeto como ser eminentemente activo, inmerso dentro de una realidad socioeconómica, que busca su transformación en base al conocimiento surgido, a partir de su propia conciencia, echando mano a su experiencia.
CONSTRUCTIVISMO	Centrada en el desarrollo personal apelando a su propia actividad, construyendo su propio aprendizaje, descubriendo sus potencialidades mentales que puede convertir los conocimientos en niveles significativos a partir de la iniciativa del educador y el propio educando. Ideas basadas en los científicos: Jean Piaget y Lev Vygostky.

a. ALGUNOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.- A partir de algunos paradigmas, se puede considerar ciertos principios del proceso pedagógico que nos permitirá aprender.

ACTIVO	Enfocado en debates, discusión alturada, centrado en los estudiantes descubriendo su manera de aprender.
CONCRETO	Aterrizar en lo concreto que, pueda servirle para la vida desde el espacio subjetivo y abstracto.
VARIADO	El proceso de aprendizaje se sustenta en la novedad cultural, apoyado en adecuados recursos pedagógicos.
PROGRESIVO	Los saberes previos al fusionarse con los nuevos dan origen progresivamente a otros nuevos conocimientos.
PERSONALIZADO	Una educación humanizante a través de la dirección de maestros profesionales.
MOTIVADOR	La constante motivación de aprender para poseer oportunidades y realizarse como personas.
GRUPAL	El proceso del aprendizaje se produce con eficacia a través de la en cooperación grupal de ideas.
DIRIGIDO	La educación está orientada a solucionar los grandes problemas de la sociedad.
SOLIDARIDAD	Una pedagogía que ayude a construir un mundo mejor, a través de la solidaridad mundial.
VALORES	La práctica de valores universales, como la diversidad, la tolerancia, la creatividad, la religión y la libertad.

2.2. EL CONOCIMIENTO .- Acerquémonos conceptualmente.

a. DEFINICION.- El conocimiento puede entenderse como el fenómeno de aprender a pensar interrelacionándonos dialécticamente con la cultura, descubrimiento de nuevas maravillas, asombrarse ante nuevos conocimientos, descubrir lo interesante del tema, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos como patrimonio global de la Humanidad. Por ejemplo, un conocimiento ampliamente compartido en las sociedades actuales es el hecho de que la Tierra es redonda, o el fenómeno de la gravitación.

b. NIVELES DE CONOCIMIENTO.- Los niveles podemos vislumbrar a través del presente cuadro comparativo.

CONOCIMIENTO ORDINARIO	CONOCIMIENTO CIENTIFICO
- Producido a través de los sentidos. - Conocimiento no sistematizado - Conocimiento esencialmente práctico. - Limitada objetividad e inexacta. -Conocimiento a través de la experiencia. - Práctico.	- El conocimiento parte de los hechos concretos y vuelve hacia ellas procesados - Explica la realidad desde una perspectiva científica. - Basado en la teoría científicas. - Producto de un método sistemático

b. TIPOS DE CONOCIMIENTO .- Es difícil catalogar los conocimientos a través de tipos o formas, apoyándonos en las ideas de Jean Piaget catalogaremos de la siguiente manera.

1. CONOCIMIENTO FÍSICO .- Proceso construido a través de la acción del sujeto en su interrelación con su realidad, bajo el marco del espacio y tiempo, traducidos en peso, color, forma, medida, conocimiento obtenido directamente de la realidad.

2. CONOCIMIENTO LOGICO – MATEMATICO .- Conocimiento construido por los sujetos a través de la interrelación con el mismo conocimiento, con ciertas características, subjetivas de la realidad a través del trabajo mental.

3. CONOCIMIENTO SOCIAL .- Construido a partir de la constante relación interhumana con otras personas, como el desafío de la convivencia con nuestra realidad, orientado a desarrollar la autoconfianza y la serena emoción.

c. PROCESO DEL CONOCIMIENTO SEGÚN LA MIRADA DEL SICOLOGO KOLB

A partir del esquema, podemos colegir que, pasa por desarrollar el pensamiento humano, basado en el proceso de dominar habilidades para aprender un conjunto de conocimientos, a través de los sentidos, procesándolo mentalmente.

2.3. EL APRENDIZAJE .- No existe una definición concreta, pero sostenemos que es un proceso intelectual de construcción mental, en la que el sujeto adquiere destrezas, habilidades y un conjunto de conocimientos, memorizándolo, asimilando y procesándolo de manera intrapersonal e interpersonal, recordando una serie de contenidos, con miras a su aplicación y utilización en la vida cotidiana, el individuo motivado, interioriza y reelabora una serie de significados culturales socialmente compartidos, que refuerza a los conocimientos que ya poseemos convirtiéndose en aprendizaje significativo.

a. CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE:

• Cambio de comportamiento y conductas.

• Toma como punto de partida los saberes previos.

• Resolución de conflictos entre los saberes previos y actuales.

• Confrontación de lo conocido y aquello por conocer.

• Poseen contenidos conceptuales y actitudinales.

• Se da a través de la experiencia cotidiana.

• Aprenden a través de reglas únicas.

• Implica interacción, Sujeto-Ambiente.

• Dinámico y activo, rol protagónico.

• Funcional, que responda a las necesidades.

• Interrelación activo.

b. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE .- El aprendizaje es quizás la actividad más importante en el proceso educativo, por tanto debemos conocer algunos factores que determinan su eficacia.

MOTIVACIÓN PERSONAL	Interés innato construido por el sujeto en función de sus aspiraciones profesionales y personales.
LA MADURACIÓN PSICOLÓGICA	Una personalidad definida y madura con objetivos claros y definidos.
EL MATERIAL A ESTUDIAR	Existen materiales con cierta dificultad y otras presentan cierta facilidad de abordarlo.
LA ACTITUD	El estudiante mantiene una activa y dinámica personalidad activa.
LA SALUD FÍSICA	Salud eficiente basada en la nutrición buena, el deporte y la importancia del descanso de horas adecuadas.
CAPACIDAD INTELECTUAL	Existen diversas maneras y estilos diferentes de aprender en las personas.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO	Es muy importante la planificación y adecuada distribución del horario
ECONÓMICO	El nivel económico influye en la seguridad de estudiante en su proceso de aprendizaje.
CONDUCTUALES	La conducta en clase y los hábitos de estudios y las actividades extra académicas.
AMBIENTALES	Lugar de estudio iluminado con regulada temperatura, evitando ruidos e interrupciones.
ESTADO EMOCIONAL	Una actitud regulada y alejado de toda preocupación o ansiedad que pueda perjudicar el aprendizaje.
EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE	Este proceso bien perjudica o favorece el proceso de aprendizaje.
SUPERESTRCUTURA MENTAL	Paradigmas mentales que nos permite concebir al mundo y la realidad objetiva y subjetiva.
CORRUPCIÓN	Problema social que afecta sicosociológicamente el proceso de aprendizaje.
IDEOLOGÍA Y GLOBALIZACIÓN	El atroz consumismo como producto de este fenómeno totalizador y desenajenate.

c. TEORIAS DEL APRENDIZAJE.- EL aprendizaje se entiende como un cambio de conducta en las personas, producto de la práctica y la interactuación de ellos con sus congéneres basado en la experiencia educativa. Este proceso de aprendizaje se encasilla bajo ciertas teorías de aprendizaje que la sustentan:

TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO CLASICO.	I. PAVLOV, centra en la asociación de dos o más estímulos, conductas o situaciones que aparecen juntos terminan por asociarse.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL	B.F. Eskinner, muestra como los refuerzos conforman y consolidan el aprendizaje de las conductas. Aprendemos a través de la acción, observando las consecuencias de nuestra conducta, que va seguido de un premio tiende a aumentar su frecuencia de aparición, si la conducta va seguida de un castigo tiende que desaparecer el aprendizaje.
APRENDIZAJE SOCIAL	A .Bandura, analiza el aprendizaje en el contexto social, a partir de la imitación de las conductas de los demás que se puede llamar modelos sociales
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION	Estudia cómo se procesa la información y sus aplicaciones, basándose en las reestructuraciones del problema.
CONSTRUCTIVISMO	Paradigma educativo defendida entre otros, por J.Piaget y David Ausubel, se basan en la construcción de las ideas, desde la interacción con la realidad, a partir del aprendizaje significativo.
CONDUCTISTA	Existe un estímulo – respuesta o teorías conexionistas, basado en el estudio de la conducta del individuo, se debe emitir respuestas a los estímulos, participación activa del estudiante, a través de estímulos del aprendizaje.
COGNITIVISTA	Estudia las funciones consientes, importancia esencial de la comprensión en el aprendizaje, organización de las características perceptivas, organización inteligible del aprendizaje, cognición previstas, retroalimentación cognitiva, importancia de la meta, creatividad del proceso de aprendizaje.

d. TIPOS DE APRENDIZAJE .- Entre ellas tenemos:

APRENDIZAJE POR RECEPCION	En este tipo de aprendizaje, el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO	El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
APRENDIZAJE POR REPETICION O MECANICO.	Producida cuando el estudiante, memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, lejos de encontrar significado a los contenidos.
APRENDIZAJE REFLEXIVO O SIGNIFICATIVO	Aprendizaje en la que el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos saberes, dotándolos de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
APRENDIZAJE POR REFORZAMIENTO	Define la manera de comportarse de una persona en un determinado tiempo, basado en reglas estimulo-respuesta o asociaciones, donde este elemento es central, suficiente para determinar el comportamiento ya establecido.
APRENDIZAJE POR OBSERVACION	Albert Bandura consideraba que podemos aprender a través de la observación o imitación. El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla a través de los sentidos.
APRENDIZAJE POR ADQUISICION	El sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de conducta.
APRENDIZAJE POR RETENCION	Los conocimientos se almacenan en la memoria del observador, creándose un camino virtual hacia el sector de la memoria en el cerebro con la finalidad de recordar todo, fortaleciendo las neuronas utilizados durante el proceso.
APRENDIZAJE POR EJECUCION	La persona considera la conducta y el conocimiento apropiado y sus consecuencias son positivas, reproduce a través de hechos sociales o individuales.
APRENDIZAJE POR CONSECUENCIAS	Imitando un modelo el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas que implica atención y memoria, convirtiéndose en una actividad cognitiva

e. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE.- Existen principios o leyes del aprendizaje insoslayables del proceso de aprendizaje significativo, entre ellas tenemos:

• El aprendizaje es efectiva cuando se trabaja en grupo.

• Aprendemos más fácil si lo que pretendemos responde a nuestros intereses, necesidades o aspiraciones personales.

• Aprendemos rápido cuando encontramos problemas desafiantes en la vida, cuya solución significa progreso.

• El aprendizaje se simplifica si lo que aprendemos se basa en lo que ya conocemos o se relaciona con nuestras experiencias e inquietudes.

• El aprendizaje es mejor, si en el acto de aprender utilizamos más de un sentido: vista, oído, olfato, gusto y tacto.

• El aprendizaje es más real cuando hay aplicación inmediata de lo aprendido en nuestra vida cotidiana.

• El aprendizaje se ve favorecido cuando se asume como suyo los objetivos que se pretende aprender.

• Todo aprendizaje es más efectivo si se realiza de los fácil o lo elemental a lo difícil o avanzado.

• Hay mejor aprendizaje si participamos en la planificación, ejecución y evaluación de nuestros estudios.

• El aprendizaje se ve enriquecido con el juego de ideas y la percepción de objetos y fenómenos desde diferentes puntos de vista, cuando hay crítica y reflexión.

• La confianza influye en sí mismo y la fe en los propios esfuerzos influye positivamente en el aprendizaje.

f. ETAPAS O FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.- Consideramos:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE	PROCEDIMIENTOS	ACTIVIDADES
INICIAL	Recuperación de saberes previos en la modalidad de vivenciar.	Aproximación al texto/ lluvia de ideas/discusiones grupales/dramatizaciones.
PROCEDIMIENTOS	Diferenciación progresiva Organización psíquica de los saberes. Conflicto cognitivo. Construcción del conocimiento. Hipotetizar saberes. Evaluación de los saberes	Comprender la realidad/discriminar saberes/ estructurar/debatir ideas/ retener/ memorización/ resúmenes/prácticas/asimilar/ ensayar/ problematizar/ estructurar/
APLICABILIDAD	Aplicación de los nuevos saberes.	Afianzar/ expresar los nuevos saberes/autoexaminar/ informar/ comprobar/ evaluar/ solucionar problemas/

2.4. LA INTELIGENCIA .- Howard Gardner sostiene que la inteligencia es la capacidad de resolver problemas o construir nuevos conocimientos culturales.

2.4.1. EL HARDAWARE DE LA INTELIGENCIA (El maravilloso cerebro humano). Aproximación al proceso de enigmático del cerebro.

2.4.2. LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES VISTO BAJO LA SAGAZ MIRADA DE HOWARD GARDNER APLICADO A LA VIDA COTIDIANA DEL APRENDIZAJE. Sólo comprendiendo y conociendo la capacidad de inteligencia, lograremos desarrollar nuestras potencialidades y aspirar a desarrollar las fronteras del talento.

I N T E L I G E N C I A S
LINGÜÍSTICA	Utilización eficaz de las palabras.
LOGICO MATEMATICO	Utilización de los números y capacidad de razonamiento.
ESPACIAL	Percepción efectiva del mundo visual y espacial.
FISICA	Manejo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, habilidades físicas, coordinación y equilibrio.
MUSICAL	Fina percepción, distinción, transformación y expresión.
INTERPERSONAL	Comprensión de los otros, percepción y distinción de los estados de ánimo, intenciones y sentimientos de otras personas basado en la tolerancia.
INTRAPERSONAL	Conocimiento de sí mismo, de sus fortalezas y debilidades, de sus estados de ánimo.
I. EMOCIONAL	-Conocer sus propias emociones, tomar conciencia, conocerse a sí mismo, manejar las emociones al hacerlo de manera adecuada, teniendo capacidad de serenarse de librarse de la irritabilidad, la ansiedad, la melancolía excesivas. Motivarse o automotivarse creativamente. -Reconocer las emociones ajenas y desarrollar habilidades de la empatía, respecto a las emociones de los demás, experimentar en uno mismo. -Manejar relaciones y habilidades sociales de los otros, capaz de lograr competencia de liderazgo y la eficacia interpersonal. -Las emociones va más allá de la conciencia humana.

2.4.3. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL CULTIVO DE LA INTELIGENCIA.- Probablemente esto funcione.

• Entender las cosas, comprender y hacer parte nuestro

• La unidad de lo aprendido desde lo general a lo específico.

• Organizar lo aprendido desde las partes al todo.

• Elaboración de las operaciones mentales ordenadamente.

• Imaginación y creatividad que rompe fronteras establecidas.

• Adecuada alimentación con alto valor nutritivo.

La memoria: un prodigioso regalo de la naturaleza

Tataremos de conceptuar al mágico mundo de la memoria, como un proceso psicológico- mental del individuo, cuyo objetivo es, la de conservar información, producirla y reproducirla de modo eficiente, que ejercitada va creciendo prodigiosamente, mientras no la ejercitamos, disminuye. La historia de la humanidad, los grandes y significantes hechos gracias a la memoria se ha transmitido y ha llegado hasta nuestros días, es como una computadora de los tiempos modernos que almacena datos e informaciones que nos permite enfrentarnos a la misma vida recordando el pasado, en otras palabras, la memoria trabaja como nuestro archivador personal, superior a la computadora.

2.5.1. ALGUNOS TEÓRICOS DE LA MEMORIA CLASIFICAN TRES NIVELES DE LA MEMORIA:

2.7.4. FASES DE LA MEMORIA.- Probablemente pasa por:

2..4. CLASIFICANDO LA MEMORIA A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS.-

RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA MEMORIA

- La conciencia es importante en todos los campos del saber humano, más aún, durante nuestra peculiar manera de pensar. - Interiorizar el hecho o realidad que se pretende memorizar. - Motivación constante y abierto a los objetivos personales. - Alimentación de alto valor nutritivo. - Organización y estructuración de nuestro tiempo.. - Desarrollar ejercicios mnemotécnicos. - Utilización de símbolos que solamente puede conocer quién las inventa. - Repasar las notas o apuntes de los conocimientos. - Perseverancia en los puntos importantes para el desarrollo de la memoria. - Repetición práctica para mantener vivo el recuerdo. - Atención y concentración para el desarrollo de la memoria. - Practicar los recuerdos en voz alta y a veces en forma de pensamientos asociando a otros hechos para desarrollar la capacidad de la memoria. - Al acostarse es bueno bucear dentro de nosotros mismos, recordando todo lo bueno y malo que hicimos durante el día, eso ayudará a discriminar los conocimientos y experiencias.

La motivación

Proceso dinámico en continuo cambio, surgido como el resultado del encuentro entre las actitudes y el entorno real, es lo que hace que el individuo actúe de una manera determinada consciente y realista.

POSIBLES SITUACIONES REALES O SUBJETIVAS QUE AFECTAN LAS MOTIVACIONES HUMANAS DURANTE LOS ESTUDIOS ACADEMICOS.

¿Para qué estudio realmente? y ¿Qué conseguiré con el estudio. ¿Estoy realmente estudiando aquello que me gusta. ¿Ejerceré mi profesión el día de mañana. ¿Lograré generar mi propio trabajo. ¿Adquiriré nuevos conocimientos. ¿Superaré la limitación supone el aprendizaje. ¿ Obtendré buenos resultados en los exámenes y evitaré repetir evaluaciones. ¿ Evitar repetir curso?, y ¿ Evitar estudiar otra vez los mismos contenidos. ¿ Conseguir buenos expedientes académicos. ¿ Poder acceder a estudios de mayor nivel académico. ¿ Especializarse en una materia específica. ¿ Disfrutar del contacto social con los compañeros de clases. ¿Destacar entre el grupo de los compañeros. ¿Lograr un determinado estate o nivel social. ¿ Acceder a una beca e incorporarse al mundo laboral. ¿ Los repetidos fracasos académicos. ¿ La realización de estudios de manera pasiva. ¿ La falta de un método de estudios adecuado. ¿ Un nivel de ansiedad excesivamente bajo o alto. ¿ Determinadas circunstancias personales adversas. ¿ La falta de conocimiento previos necesarios. ¿ Un nivel de dificultad que desborda las capacidades. ¿ La sensación de falta de control sobre los resultados. ¿ Los objetivos escasamente definidos o excesivamente ambiciosas. ¿ La dificultad para anticipar consecuencias prohibidas del estudio. ¿ Un concepto negativo de sí mismo.

 

2.6.2. ES POSIBLE INCREMENTAR LA MOTIVACION .- La motivación así como la pasión, hace más interesante la vida, para ello nos atrevemos a recomendar algunas tareas considerando que el ser humano debe tener una actitud cada vez más apasionado ante la vida.

• a) Construir objetivos claros y saber hacia dónde vamos.

• b) Anticiparnos al futuro a través del estudio.

• c) Desarrollar contacto social con las personas altamente motivadas.

• d) Desarrollar la atención y concentración hacia algo que nos interesa.

• e) Incrementar la motivación a través de diversas lecturas.

• f) Debemos actuar y evitar aplazar o postergar estudios importantes.

• g) Culminar las tareas que empezamos evitando dejar a medias.

• h) Evitar justificar las cosas por qué no se realizó las cosas.

• i) Conocernos a sí mismos, teniendo nuestro autoconcepto, y desarrollar nuestra propia imagen, explotando las potencialidades, viendo nuestros aspectos positivos y negativos, autonalizándonos a sí mismo.

• j) Desarrollar nuestro control interno, creyendo en uno mismo que podemos lograr cosas extraordinarias.

• k) Poseer un control externo de nuestro entorno, eso que llaman ubicarse entre la sociedad.

• l) Debemos ser realista para uno mismo, evitando distorsionar la realidad, uno conoce sus puntos fuertes internos y externos, se marca metas que pueden realizar y lograrlo,

• m) El rendimiento óptimo se logra con niveles altos de activación y motivación

• n) Ha de ser siempre positivo ante todo, esa convicción y podemos llegar a un cuadro comparativo observando lo negativo y lo positivo.

• o) Para lograr una vida trascendental debemos soñar con un mundo mejor con mayores oportunidades para todos.

La atención y concentración

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El aprendizaje universitario

Una vez que hayamos echado una somera mirada a las teorías sicopedagógicas que nos permitirá desarrollar un aprendizaje significativo, el estudio universitario debe convertirse en un apasionante trabajo profesional desarrollado por estudiantes capaces de transformar sus vidas, bajo esfuerzo deliberado, donde el estudiante aprenda a estudiar , acudiendo a la investigación, y la polémica alturada de ideas con tolerancia, por tanto el estudiante debe poseer una actitud positiva ante la vida para encarar los problemas del proceso de aprendizaje, con rasgos de criticidad científica, para ello ha de desarrollar y fortificar su hardware y software, con la finalidad de hacer frente a los retos del mundo universitario abierto a los constantes cambios de la realidad mundial.

El estudiante universitario, creemos, debe ser eminentemente revolucionario, hábidos de mejorar su realidad a partir de un análisis consciente mediante el conocimiento, basado en la investigaciones apoyados en diversas metodologías que van renovándose constantemente. Desde esta perspectiva este subcapítulo abordará básicamente el ejercicio intelectual que debe realizar el estudiante apoyándose en diversas fuentes.

2.8.1. ASPECTOS QUE NOS PERMITEN OPTIMIZAR LA EFICACIA EN EL ESTUDIO EN BASE A CIERTAS CARACTERISTICAS.-

2.8.2. RELACION ENTRE APRENDIZAJE Y ESTUDIO.- Términos o conceptos estrechamente vinculados donde el aprendizaje es el fruto de la constante experiencia del estudio a consecuencia del dinámico proceso del estudio protagonizados por los mismos estudiantes inter y multidisciplinarios tratando de responder a sus objetivos personales y de estudios.

2.8.3. FORMAS DE APRENDER DEL ESTUDIANTE.- El aprendizaje empieza a partir de la relación entre el sujeto y el objeto a través de la percepción de los estímulos. Los sentidos que aportan mayor cantidad de conocimiento al ser humano es el oído y la vista, el estudiante que se sienta en la primera fila requiere poco esfuerzo para comprender, sin embargo aquel que se sienta lejos necesita mucho esfuerzo, y algunas formas de aprender están íntimamente relacionado con los estilos de aprendizaje, entre ellas tenemos.

a. REPETICION.- Se fortalecen y consolidan los conocimientos

b. ENSAYO - ERROR.- Realizando pruebas experimentales, observando los resultados, rectificando a partir de los errores.

c. REFLEEXION.- Implica en la profundización en los contenidos considerando con detenimiento.

d. MEMORIZACION.- Puede ser mecánica, lógica y creativa.

e. ELABORACION.- Implica construir los conocimientos a partir del propio trabajo con las ideas y los conceptos, estructurando y esquematizando las ideas.

f. SINCRETICA.- Percepción global del texto o la realidad, una visión general de la asignatura

g. ANALITICA.- Desmenuzamiento y análisis de cada una de las partes que la integran el estudio detallado de cada una de las partes.

h. SINTESIS.- Reconstrucción del estímulo de un todo estructurado y significativo, elaborando esquemas y resúmenes de trabajos.

2.8..4. ¿POR QUÉ ESTUDIAR? .- Esta incógnita todavía es difícil de responder categóricamente, pero sostenemos que se estudia para conocer, ampliando las fronteras de nuestros conocimientos, perfeccionando nuestros métodos para comprender y crecer profesionalmente, quizás uno estudia para descubrir nuestras potencialidades y a partir de ella lograr realizarnos como personas y profesionales íntegros al servicio de la sociedad y la humanidad que nos tocó vivir.

2.8.9. ACTITUD POSITIVA HACIA EL ESTUDIO.- Se cree que el autoconocimiento de nosotros mismos es clave, para construir nuestra mejora continua con una conducta flexible, adaptándose a las situaciones cambiantes, utilizando técnicas y nuevos métodos de estudios, para hacer frente a los nuevos desafíos del futuro; acudiendo a sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, podemos citar algunos principios del estudio:

a. El estudio es un desafío abordado divertidamente para lograr satisfacciones académicas.

b. Cada nuevo conocimiento permite ampliar las posibilidades de acercarnos más al mundo en el que habitamos.

c. Estudiar es el privilegio que nos permite reconocer lo desconocido.

d. Los conocimientos nos abre las puertas del sueño y la libertad.

e. Aquel que estudia y persevera siempre triunfará y ayudará a los demás en la vida.

f. Una voluntad de acero es indispensable para el logro de objetivos personales.

g. El estudio dinámico permite desarrollar nuestra propia transformación.

h. Saber leer, saber escuchar, saber escribir y saber hablar son claves básicos para el desarrollo.

i. Los conocimientos son para aplicarlos y transformar la realidad.

j. Es importante conocernos a sí mismo como afirmaba el maestro Sócrates.

A partir de algunos principios podemos citar ciertos conceptos que todo estudiante serio debe practicar:

Amar	Vivir	Soñar	Visión
Humanizar	Líder	Veraz	Amor
Trascender	Explorar	Fe	Cambiar
Ayudar	Vanguardia	Escribir	Publicar
Desarrollar	Revolucionario	Tolerar	Discrepar
Sencillez	Pionero	Políglota	Aprender
Planificar	Extrapolar	Analizar	Dedicación
Decidir	Comprender	Reingeniería	Observar
Emprender	Multiplicar	Preguntar	Ubicarse
Solucionar	Sensibilizar	Dialogar	Describir
Invertir	Habituarse	Exponer	Enjuiciar
Cambiar	Pasión	Viajar	Sobresalir
Ejecutar	Diseñar	Producir	Educado
Ser	Repensar	Ambientalista	Intercultural
Concientizar	Desaprender	Culto	Paradigmático
Armonizar	Competir	Profesional	Desinteresado
Valorar	Experimentar	Dibujar	Descubrir
Comparar	Inventar	Construir	Vivenciar
Ampliar	Recrear	Hacer	Enseñar
Preguntar	Seleccionar	Pensar	Diseñar
Investigar	Sintetizar	Expresar	Autoevaluar
Criticar	Elaborar	Concientizar	Compartir
Procesar	Completar	Desarrollar	Convivir
Creativo	Reestructurar	Opinar	Reír
Participar	Mejorar	Contrastar	Sumar

2.8.10. METODOLOGIA DE ESTUDIOS AL SERVICIO DEL ESTUDIANTE.- Antes de empezar a planificar los estudios o elegir una metodología de estudios, debemos realizar un autoanálisis utilizando la técnica del FODA aplicado a nuestra vida. El término método proviene (del latín methodus) significa un modo de hacer con orden una cosa, un camino pre establecido para alcanzar un fin u objetivo, procedimiento regular, explicito y repetible para lograr algo, sea material o conceptual, desarrollando métodos más apropiado de estudios, que nos permita organizar y ordenarnos, superando nuestro coeficiente intelectual.

FORTALEZA	DEBILIDAD	OPORTUNIDAD	AMENAZA
Elementos y actitudes internas positivas	Elementos y actitudes internas negativas.	Situaciones favorables y positivas externas	Situaciones desfavorables y negativas externas

2.8.11. EL MARCO DE ORIENTACION DEL METODO DE ESTUDIO. Veamos.

a. El estudio es la forma de superarse y debe considerarse como un proyecto basado en habilidades desarrolladas.

b. La motivación y la pasión influye decididamente en la vida académica.

c. Estudio comprensivo a veces memorístico, vinculando nuestra vida cotidiana con las nuevas experiencias.

d. Tener a manos los libros y otras fuentes de información que requieran relacionar los conocimientos previos.

f. Evitar interrupciones durante los estudios

g. Organizar adecuadamente el resto de las actividades académicas.

2.8.12. CONDICIONES PARA EL ESTUDIO.-

"Al niño le ocurre lo que a las flores, lo que a las hojas que le brotan al árbol en primavera necesita: aire, luz, libertad, comida a su tiempo; y he aquí que en vez de todo eso, lo que aquí tiene es un sótano que huele a coles, mal alimento y polvo. (Dostoiesvki) citado por Héctor Guerra y Dermont McCluskey.

a. CONCENTRACION Y FATIGA.- Un horario apropiado para cada persona, la actitud es fundamental para el estudio, aprender a concentrarse es aprender a vencer las distracciones, con una elevada motivación se puede vencer la fatiga.

b. LA ASISTENCIA A CLASES.- Quizás la única manera de aprender, pues todavía hay catedráticos o pensadores de alto nivel en las universidades, cuya misión es la de esclarece las dudas

c. EL MEDIO INSTRUMENTAL.- Constituida por las fuentes informativas, libros, revistas, documentos de trabajo y apuntes, videos, internet, y otros instrumentos del alta tecnología al servicio del aprendizaje.

d.DISPOSICION DEL APRENDIZAJE.- Parte de la motivación intrínseca del estudiante hacia el estudio de una materia desconocida.

e.ALIMENTACION.- Alimentación rica en proteínas, calorías y vitaminas, reguladas y ordenadas evitando las comidas llamadas, chatarras.

f. CONDICIONES FISICAS.- .

Practicar deporte, marchando, paseos a pie, ginmasia y todo tipo de deporte como los viejos griegos.

g. RELAJAMIENTO .- Practicar:

- El yoga y el relax

- Escuchando música agradable como: clásica, instrumental, folklóricas, ligeras.

- Dormir un promedio de ocho horas diarias.

- Tener en buen estado los sentidos.

h. CONDICIONES AMBIENTALES.

Lugar agradable y tranquilo pero uno debe acostumbrarse a trabajar en otros lugares y para ello debemos desarrollar la concentración

- Iluminación adecuada.

- Temperatura ideal de 18º a 22ºm.

- Ventilación apropiada.

- Mesa de estudios amplia y ordenada.

- Silla cómoda.

- Evitar ruidos e interrupciones

i. HIGIENE MENTAL

- Conocerse a sí mismo

- Serenidad interior basado en la armonía.

- Calidad del sueño

- Altamente motivado.

- Actitud positiva hacia el estudio

j. COLABORACION CON LA ESCUELA.- El centro de estudios es parte nuestro, entonces debemos cuidarla, difundir su buen nombre y darle mayor prestigio.

k. CONDICIONES ECONOMICAS .- Es imposible hablar del tema, conociendo nuestra precaria situación económica, no obstante, es posible mejorar en base al esfuerzo y el trabajo.

2.8.13. LAS METAS DE ESTUDIOS.- Este aspecto debemos basar en la vocación y la motivación, que nos induce a plantearnos metas de corto, mediano y largo plazo.

a . LA VOCACION.- Inclinación natural hacia una determinada carrera o profesión, configurándose desde la infancia, bien sea por influencias familiares, la escuela, los medios, su realidad, desde el héroe en la televisión hasta el sencillo vecino.

b. LA CARRERA PROFESIONAL.- Especialidad o llamada carrera impartida en las universidades o instituciones, orientado a la realización personal, para ello es preferible que el estudiante antes de elegir una carrera debe informarse al respecto.

c. PLANIFICACION.- Probablemente la clave del estudio, la futurología nace a partir de la planificación, hasta nuestra sencilla vida cotidiana está programada silvestremente, la programación nos permite ahorrar tiempo y esfuerzo, cultivar hábitos personales de manera equilibrada.

d. OBJETIVOS DE ESTUDIOS.- Plantearse objetivos alcanzables y también sueños inalcanzables nos mantiene vivos.

e. ACTIVIDADES DE ESTUDIOS.- Centrarnos en:

1.- PROGRAMAR.- Planificar nuestro horario como los antiguos mayas, dividir las 24 horas del día en algo provechoso para cada persona, hacia una vida productiva, ajustándose a nuestras necesidades, realidades y objetivos, priorizando las actividades de estudios.

2.- EVALUAR.- Autoevaluar nuestros objetivos planificados, los medios que estamos utilizando, examinar, jerarquizar y elegir con qué medios contamos, dónde lo realizamos, y quiénes lo realizarán, ponderación la importancia de la materia.

3.- CALENDARIO.- Organizar nuestro horario de acuerdo a una calendarización adecuada, visualizándola en una hoja cuadriculada, calculada en número de horas efectivas, distribuidas según las prioridades o actividades a realizar.

f . EL HORARIO DE ESTUDIOS Y LA PLANIFICACION DE LA VIDA.-

Tensión y ansiedad

a. EMOCION E INTELECTO.- El estado emocional es importante en la vida intelectual del estudiante.

b. TENSION Y ANSIEDAD.- Tensión se entiende al grado de intensidad con que se manifiestan las emociones desde un nivel moderado en el límite con la tranquilidad, con ligeras variaciones de carácter, hasta las pasiones intensas, que afecta la razón, como perturbaciones manifiestas del organismo (músculos tensos, aumento de frecuencia cardíaca, respiración agitada), derivándose estímulos tensores que eleva la presión arterial y el volumen sanguíneo.

- Aumento de la frecuencia cardíaca.

- La respiración se hace más rápida

- Las pupilas se dilatan de manera que ingresa más luz a la retina

- Se presenta respuestas pilomotora, esta respuesta es conocida generalmente con el nombre de carne de gallina

- Los músculos se ponen tensos y tiemblan

- Elevación del azúcar sanguíneo.

Acompaña a la tensión el sentimiento de ansiedad, tenemos, la presión, la molestia, el nerviosismo, angustia, miedo, la ansiedad se caracteriza por la presencia permanente en el espíritu del sujeto del peligro tensor, cierto o falso, que puede constituirse en centro único de activación cerebral. Una fuerte tensión emocional y una alta ansiedad pueden limitar y hasta pueden volver caótico el comportamiento humano, perjudicando los estudios

c. TENSION Y ESTUDIO.- La tensión afecta negativamente el proceso de aprendizaje.

d. TENSION Y ANSIEDAD EN LOS EXAMENES.- El temor que abrigamos, respecto a la obtención de bajos calificativos afecta al sistema nervioso, la misma que debemos combatir.

e. RECOMENDACIONES PARA EVITAR LA TENSION Y LA ANSIEDAD.-

El presente libro no pretende solucionar algunos problemas que afectan al estudiante universitario, pero, respecto al tema, nos limitamos sugerir la práctica de relajación diaria, y vivir cada día como una oportunidad maravillosa, dispuesto a ser feliz a pesar de la cruda realidad.

Bibliografía

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DATOS DEL AUTOR:

W.David Auris Villegas, Perú (1975). Escritor, pedagogo, conferenciante y profesor universitario de Literatura y Ciencias Pedagógicas, licenciado por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y magíster en educación Superior por la Universidad de La Habana de Cuba. En el 2005 publicó su libro de relatos, "Cuentos de medianoche", el mismo año fundó la Revista Cultural "Rickchari Llacta", en el 2006 publicó el poemario, "Mañana Cuando me vaya piensa en mí", además, ejerce la docencia en la Universidad Ricardo Palma, Alas Peruanas, San Juan Bautista, y participa constantemente como conferencista en los capos de competencia.

 

 

 

 

Autor:

W. David Auris Villegas

Ciudad. Lima

País. Perú.

Año. 2010.