Las líneas de investigación como sustrato Onto – epistemológico para la formación de Competencias sociales
Las líneas de investigación como sustrato Onto –
epistemológico para la formación de Competencias
sociales en educación
superior
Resumen
Las instituciones
de Educación
Superior, específicamente las universidades deben
asumir, producto de
las tensiones, transformaciones y cambios
ontoepistemológicos, una doble función
paradójica: por una parte adaptarse a la postmodernidad
científica e integrarla a sus saberes y haceres para
responder oportunamente a las necesidades fundamentales de la
sociedad y por
la otra erigirse en un espacio pródigo para la
investigación, es decir para la generación y
construcción del conocimiento,
lo cual implica necesariamente transformar el pensamiento
que orienta sus acciones,
adecuar sus formas de gestionar el
conocimiento y ofrecer una educación
transdisciplinaria, multidimensional y
transprofesional.
En este marco definitorio de profundas reformas, se
conciben las líneas de investigación como espacios
interactivos, comunicacionales, colectivos, socializadores,
democráticos y humanos, donde el interés
debe situarse en torno a la
emergencia de la universidad como
un escenario para la construcción y difusión
colectiva y pertinente de saberes. Más particularmente se
postula a las líneas de investigación como sustrato
ontoepistemológico para la formación de
competencias sociales, por cuanto se considera que la calidad y
profundidad del conocimiento generado en estos ámbitos
académicos, deben estar muy relacionados con las
competencias sociales que representan la combinación de
habilidades, actitudes,
técnicas y conciencia tanto
del sentido como de las consecuencias y prácticas
sociales. Es así, como se permea una nueva ontología y un marco definitorio para
asumir desde las líneas de investigación la
formación de competencias para lo colectivo, la ciudadanía, lo social – protagónico
y lo cultural. En este hilo discursivo, se comparten la idea de
que los sistemas de
conocimiento no son suficientes si no están integrados por
sistemas de competencias sociales que garanticen la
adquisición sólida, el uso y la aplicación
consciente, reflexiva, social, humana y creadora de estos
conocimientos.
De acuerdo con lo expuesto, las competencias sociales se
relacionan con la capacidad de integrarse a una sociedad y
alcanzar autonomía en ella, e implica modos de conducta puestas
al servicio de la
sociedad para el logro de una realización plena, lo cual
denota un compromiso para la solución de problemas
vitales y construcción del porvenir.
En este contexto epistemológico, se ubica la
presente discusión , la cual asume como problematicidad,
por una parte la incipiente organización de la investigación en
redes, programas y
líneas de investigación y por la otra, el
predominio en las universidades latinoamericanas en general y
venezolanas en particular de una concepción excluyente,
tradicional y descentralizada del investigador libre y de una
práctica investigativa exclusivista y elitesca, donde las
líneas de investigación, no son tales, sino
más bien proyectos
personales, cuya supervivencia se restringe a la de sus
promotores. Entonces interesa comprender, desde las plataformas
epistemológicas, conceptuales y operativas de las
líneas de investigación, el proceso de
formación de competencias sociales. El abordaje
epistemológico se centra en el paradigma
fenomenológico – cualitativo, con apoyo en el método
hermenéutico. Derivado de lo expuesto se plantean como
hallazgos sustantivos, la necesidad de organizar la
investigación en programas y líneas; la
consolidación de las mismas como espacios para la socialización y democratización de
conocimientos, como circuitos
sociales para intercambiar y reflexionar los saberes para el bien
social y por ende, para la formación de competencias
sociales.
Descriptores: Educación Superior –
Líneas de Investigación – Competencias
Sociales.
ABSTRACT
The Higher Educational Institutions, specifically
universities must assume, product of tensions, transformations
and onto epistemologies changes, a paradoxical dual role: on the
one hand adapt to the post-modernity and integrate their
scientific knowledge to respond timely to the basic needs of
society and the other set itself up as an area for prodigal
research, namely for construction and generation of knowledge,
that implying necessarily transform the thinking that guides
their actions, adapt their ways of managing knowledge and offer a
transdisciplinary education, multidimensional and
transprofesssional. Within this defining reforms framework,
designed investigations lines as interactive spaces,
communications, collective, sociality, democratic and humans,
where the interest should be placed on the emergence of the
university like an scenery to construction and dissemination
collective and relevant of knowledge. More particularly it is
postulated to the lines of inquiry as onto epistemologies
substrate for training social skills, as it believes that the
quality and depth of knowledge generated in these academics areas
must be closely intertwined with the social skills that represent
the combination of skills, attitudes and awareness of the meaning
and consequences of social practices. Thus, as a new permeates
ontology and a defining framework to assume from the lines of
investigation the competences formation to the group, the
citizenry, social-leading and culture. In this discursive thread,
we share the idea that knowledge systems are not enough if they
are not integrated systems of social skills that ensure sound
procurement, the use and application aware, thoughtful, and
humane creator of this knowledge. Based on the foregoing, the
social skills, relate to the ability to integrate into society
and achieve autonomy in it, and involve modes of conduct put at
the service of society for the achievement of a full realization,
which denotes a commitment for troubleshooting vital construction
and the future. In this epistemological context , is located this
paper, which is as like a problem, on the one hand the fledgling
organization of the research networks, programs and research
lines and on the other hand, the dominance in the Latin American
universities in general particularly in Venezuelan of an
exclusionary, traditional and decentralized of free and an
exclusive investigator practice, where investigations lines, are
not such, but rather personal
projects, whose survival is restricted to its promoters. Then
interest understand, from the epistemological platforms,
conceptual and operational investigations lines, the process of
social skills. The approach focuses on the epistemological
paradigm-phenomenological qualitative support in the
hermeneutical method. Based on the foregoing arise as substantive
findings, the need to organize research programs and lines; The
consolidation of the same as spaces for socialization and
democratization of knowledge; As social circuits to exchange
knowledge and reflection for the social good and hence, the
formation of social skills.
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