PEI de la IE. Salaverry – Alto Salaverry para el período 2010- 2015 (página 2)

• RM Nº 0710-2005-ED- Orientaciones y normas
  nacionales para la gestión en las instituciones
  educativas de educación básica y
  educación técnico productiva 2006.

• RM Nº 068-2005-ED- Diseño curricular
  nacional de la educación básica
  regular

III. IDEAS RECTORAS

3.1 MISIÓN:

Somos una I.E. de educación
básica regular, buscamos formar estudiantes con
sólidos valores
morales: Responsables – Respetuosos – Creativos
– Críticos – Democráticos y con capacidad de
liderar positivamente para afrontar los retos de la vida en
nuestra sociedad.

3.2 VISIÓN:

El año 2015, seremos una I.E. líder,
ofertando en nuestro ámbito una educación
básica regular de calidad que
satisfaga las necesidades y aspiraciones educativas de niños,
adolescentes y
padres de familia.

• VALORES:

Los valores
fundamentales que trabajaremos en nuestra I.E. son los
siguientes:

VALORES: ACTITUDES

RESPONSABILIDAD -Asume compromisos personales y
del grupo.

-Participa voluntariamente en la
organización, ejecución y evaluación de las actividades
.

RESPETO -Promueve
su libertad y la
de sus semejantes para lograr un clima
democrático.

SOLIDARIDAD
-Promueve el crecimiento de sus
semejantes.

-Reconoce sus propias
limitaciones y las de los demás.

Contribuye a superar dificultades y
errores.

DEMOCRACIA –Muestra interés
por su Historia
local,

Regional y Nacional.

-Participa activamente en los actos
Cívico patrióticos.

-Demuestra cortesía y lealtad en su
trato con los demás, prestando
atención a las opiniones y dialogando.

-Preserva y valora la integridad de
nuestro patrimonio
geográfico cultural.

IV DIAGNOSTICO
ESTRATÈGICO

4.1. Identidad del
Centro Educativo

¿QUÉ SOMOS? ¿CÓMO
SOMOS?

somos una Institución Educativa con capacidad de
atención de alumnos en ambos niveles con
cerca de 840 alumnos repartidos en tres NIVELES, atendiendo a los
niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, por tanto somos
baluarte de la educación con sus
grandezas y pequeñeces en la cual BRINDAMOS:

CAPÍTULO II

Diagnóstico

4.2 Análisis del Ambiente
Interno

4.2.1. Identificación y Evaluación de
las Fortalezas y Debilidades

4.2.2. Perfil del Análisis Interno de la I.E.
SALAVERRY

4.3. Análisis del Ambiente
Externo

4.3.1. Identificación y Evaluación de
las Oportunidades y Amenazas

4.3.2. Perfil de la Capacidad Externa

4.4. Análisis
FODA

MATRIZ DE ANALISIS FODA DE LA I.
E.

MATRIZ DE DISEÑO
DE ESTRÁTEGIAS DE LA I.E.

V. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

5.1. Rediseño o Confirmación de
Visión, Misión y Valores

El equipo de Coordinación de Elaboración
del PEI, confirma la Visión, Misión y Valores de
nuestra I.E ya propuestos anteriormente en este
documento.

5.2. Objetivos
Estratégicos

• 1 Objetivos
  Pedagógicos:

a) Fortalecer la formación integral del educando
mediante el desarrollo armónico de:

? Una sólida preparación académica
con proyección a los estudios superiores.

? Un servicio de
orientación profesional que asegure la percepción
de su verdadera vocación desde el 3° grado de
educación secundaria.

? Actividades que profundicen su desarrollo
óptimo: artístico, cultural y humano.

b) Propiciar la innovación permanente de propuestas
educativas que mejoren el nivel educativo de los
alumnos.

c) Estimular la capacidad de creación y propiciar
la adquisición de hábitos de seguridad, orden
e higiene.

d) Promover el
conocimiento y al practica de valores cívico –
patrióticos y religiosos.

• 2 Objetivos Administrativos:

a) Contar con personal
calificado y actualizado en el desempeño de sus
labores.

b) Implementar y mejorar el servicio de laboratorio y
Biblioteca.

c) Ampliar la infraestructura actual para que permita el
logro de los fines propuestos.

• 3 Objetivo Intelectual:

? Mejorar la calidad y eficiencia del
servicio educativo, desarrollando acciones que
permitan organizar un trabajo
coherente, epistemológico, articulado y eficaz de los
diferentes elementos que intervienen en el proceso
educativo de la institución (Inteligencias
Múltiples).

CAPÍTULO III

Propuesta
pedagógica

III. PROYECCION ESTRATEGICA

3.1. PROPUESTAS ESTRATEGICAS

3.1.1. Propuesta Pedagógica

OBJETIVOS GENERALES

• a) Desarrollar las ideas de la propuesta de la
  I.E. SALAVERRY Creatividad, Liderazgo, Criticidad, Democracia
  y sólidos Valores.

• b)  Consolidad las estrategias
  metodológicas basadas en la creatividad, liderazgo,
  criticidad, democracia.

• c) Elaborar el proyecto curricular de la I.E.
  teniendo como base los niveles de desarrollo, la
  concepción educativa del plantel, el proyecto
  estratégico de la I.E, el PAT, entre otros.

• d) Promover los valores de
  responsabilidad,,respeto, solidaridad

• e) Promover un sistema de evaluación de
  acuerdo a nuestro proyecto curricular.

VALORES:

• Responsabilidad

• Respeto

• Solidaridad

PERFILES IDEALES:

Queremos lograr:

• Docentes y estudiantes creativos, que apliquen sus
  conocimientos y capacidades para dar solución a los
  problemas de la realidad en forma positiva, buscando sobre
  toda la práctica de valores como la responsabilidad en
  un clima Institucional Democrático.

D e los estudiantes en general:

• a) Referente a la creatividad:

Personas que apliquen creativamente sus conocimientos y
destrezas para la solución de sus problemas en
diversas situaciones de la vida.

• b) Referente al liderazgo:

Una persona capaz de
participar y promover actividades para el mejoramiento de
su I.E y la localidad. Capacidad de liderar grupos buscando
sobre todo el bienestar Común.

• c) Referente a los valores :

Personas que promuevan los valores de
responsabilidad, respeto, solidaridad.

• d) Referente a la criticidad

Personas con una actitud
reflexiva con capacidad de análisis del valor y
significado de los bueno y lo malo.

• e) Referente a la Democracia

Personas que actúen con eficiencia en los
distintos ámbitos de la vida cotidiana capaces de resolver
situaciones problemáticas en forma
democrática.

• Para esto proponemos desarrollar una propuesta
  pedagógica centrada en el aprendizaje, poniendo en
  práctica los siguientes principios:

• Principio de individualización y
  Democracia: porque cada persona aprende de acuerdo a sus
  intereses, habilidades y destrezas; fijándose metas y
  objetivos orientados al bienestar común.

• Principio de Socialización: porque
  cada uno aprende dentro de su contexto social en que se
  desenvuelve.

• Principio de Actividad: porque se aprende
  mejor, siendo autor (a) de sus aprendizajes.

Este principio pedagógico permite que el alumno
debe construir por si mismo lo que es relevante, la
asimilación y producción de conocimiento
se deben efectuar a partir de sus propias
experiencias.

De acuerdo a este principio el alumno aprende a
través de su propia actividad.

• Principio de creatividad: Es necesario
  propiciar el desarrollo de los talentos potenciales y
  habilidades creativas en las actividades
  educativas.

• Principios de juego: Porque a través
  del juego bien orientado, los niños, niñas y
  adolescentes toman conciencia de la realidad y se relacionan
  con su entorno para mejorar sus condiciones de
  vida.

• Principio de libertad:

El alumno debe actuar por si solo sin coacción,
sin egoísmo, siendo solidario y responsable
en la actividad que cumple.

• Principio de la realidad

El proceso de aprendizaje se
realiza con mayor motivación cuando se tiene en cuenta
situaciones reales para ello las experiencias y los ejemplos
deben ser casos de la vida real y los materiales
didácticos deben ser modelos de la
realidad así estará en condiciones el alumno de
formular y solucionar problemas que se dan en su
entorno.

• Principio de orientación del
  maestro

Orienta la actividad de los educandos por ser el
poseedor de los conocimientos, científicos,
metodológicos y técnicos.

PERFILES IDEALES

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE:

• Ser guía, orientador y facilitador en el
  proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Ser coherentes en su práctica, sus principios
  y valores éticos.

• Sólida formación cristiana moral
  intelectual con vocación de servicio.

• Activo, creador, veraz, justo, fraterno y
  solidario.

• Docentes capacitados en las nuevas Tics.; propuesta
  pedagógica como métodos y técnicas
  creativas.

• Identificados con su I.E.

• Con conciencia al cambio y a las innovaciones para
  una educación de calidad.

3.2.1 PERFILES IDEALES DEL
ADMINISTRATIVO.-

• Demostrar puntualidad.

• Cumplir eficientemente sus funciones
  específicas.

• Contribuir a mejorar el servicio de la
  I.E.

• Identificarse con la I.E.

• Demostrar responsabilidad y solidaridad.

• Tener iniciativa propia.

• Ser democrático, comunicativo y
  dinámico.

• Activo y participativo.

3.2.2.- PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR.-

• Afirmar con liderazgo.

• Crítico y autocrítico.

• Conocer de manera profunda la organización y
  administración.

• Ser eficiente, eficaz y funcional.

• Ser solidario y democrático.

• Identificarse siempre con la I.E.

• Capacitarse permanentemente para desempeñar
  con eficiencia sus funciones.

• Velar por el cumplimiento de los objetivos
  educacionales de la institución.

• Fomentar un permanente vínculo de aprendizaje
  entre la I.E. y la comunidad; con lo que los maestros y los
  miembros de la comunidad puedan aportar, contribuyendo de
  este modo a la solución de problemas de la
  I.E.

• Supervisa, ejerce control y evaluación
  permanente al personal docente y administrativo de la
  I.E.

3.2.3.- PERFILES IDEALES DEL PADRE DE
FAMILIA.-

• Orientador en el aprendizaje de sus
  hijos.

• Participativo en el proceso educativo de sus
  hijos.

• Contribuir el mejoramiento de la calidad de los
  servicios que ofrece la I.E.

• Mantener relaciones de coordinación,
  colaboración y apoyo permanente con la
  dirección de la I.E. quien es la máxima
  autoridad del mismo.

• Ejemplo de valores y trabajo.

ENFOQUE CURRICULAR.-

El enfoque curricular de nuestra institución
educativa se traduce en capacidades, conocimientos, valores y
actitudes, debidamente articulados e integrados centrados en el
desarrollo
humano de los alumnos permitiendo una formación
crítica, creadora, participativa y de ayuda
mutua.

• DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR-

El diseño curricular globalizado se
ejecutará mediante un conjunto de experiencias que
vivencia el alumno para lograr aprendizajes:

Este diseño curricular que propone nuestra
institución educativa es importante porque permite el
desarrollo integral de nuestros educandos y crea actitudes
positivas de convivencia, democratiza la sociedad y promueve el
ejercicio responsable de la ciudadanía.

.Es importante porque unifica la planificación del trabajo educativo
desarrollado por los docentes en torno a una
estructura o
esquema común cuyas áreas son:

• 1 Lógico-Matemático.

• 2 Comunicación Integral.

• 3 .Personal Social

• 4 Educación por el Arte, esta
  última recién integrada por sus capacidades y
  actitudes que se trabajan desde el área de
  Comunicación Integral.

Todo esto se orienta a ejercitar valores desarrollando
una conciencia
moral para
contribuir al desarrollo moral como persona y como miembro activo
de su comunidad.

Cabe mencionar que en las áreas de matemática, comunicación y ciencia
tecnología
y ambiente se orienta al desarrollo del razonamiento
lógico poniendo en práctica sus habilidades,
rescatando experiencias y conocimientos a través de las
investigaciones para mejorar la calidad de
vida.

Las áreas de Educación por el Arte, Educación
Física y Educación para el Trabajo se
orientan a desarrollar sus habilidades, destrezas expresando sus
sentimientos para que el educando valore y exprese la belleza de
su cultura. La
última área respectiva se orienta a desarrollar
trabajos manuales
productivos que sirven de ayuda para su precaria economía.

3.2.4. PLAN DE ESTUDIOS
DE EDUCACIÓN INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA DE
MENORES:

AREA: CIENCIAS Y
HUMANIDADES.-

CAPITULO IV

Propuesta de gestión

4.0 ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR

• 1. Concepción
  curricular

Todas las instancias educativas están articuladas
por los ejes pedagógicos de la creatividad y
la articulación de los aprendizajes.

Las instancias educativas fundamentales son:

Lasa líneas de acción
educativa y los proyectos
pedagógicos se relacionan entre sí y constituyen
los ejes del enfoque curricular .A través de las primeras
los estudiantes obtiene información científicas de las
diferentes materias y a través de los proyectos
pedagógicos productivos los confrontan con la realidad
para objetarlos , recercarlos y avanzar hacia nuevos
conocimientos .

La educación convierte la realidad y al propio
educando a través de la producción de bienes y
servicios y la transformación del educando vía el
desarrollo de su motricidad y potenciación como fuerza
productiva y productos.

SISTEMA DE EVALUACION

El sistema de
evaluación en la I.E. para el presente año
compromete diferentes estamentos (alumnos, profesores y
administrativos) en base a parámetros específicos
de calificaciones.

El sistema de evaluación se realizará en
tres momentos: diagnóstico, proceso y salida;

y se considerará los cuatro tipos de
evaluación propuestos por el MED: heteroevaluación,
autoevaluación, co-evaluación y meta
evaluación.

El sistema de evaluación será diferenciado
.En primaria por competencias y
capacidades y en secundaria por capacidades utilizando la
evaluación cualitativa determinada por las letras AD, A,
B, C.

• 2. EVALUACION CURRICULAR

La evaluación integral del rendimiento en nuestra
I.E. es para mejorar la calidad de aprendizaje, es para nosotros
un proceso de interacciones comunicativas entre profesores,
alumnos y padres de familia que nos permite obtener y dar
información acerca de los elementos y procesos que
intervienen en el aprendizaje en
relación alas competencias y capacidades del
currículo. Es decir permite ver los logros y dificultades
que tiene el niño o el joven en el aprendizaje.

En el nivel primario se evaluarán las capacidades
y competencias en forma cualitativa utilizando las letras AD
– A -B – y C , según el rendimiento del alumno
y se trabaja con unidades de aprendizaje , en donde están
las competencias , capacidades , contenidos, estrategias e
indicadores de
evaluación; evaluando permanentemente en nuestro registro auxiliar
todos los indicadores programados;

Para luego al final del trimestre colocar en el registro
oficial los indicadores más significativos con su
correspondiente evaluación.

En el nivel secundario se evaluarán las
capacidades y competencias en forma cuantitativa usando el
sistema vigesimal de 0 – 20, según el rendimiento
del alumno, se trabaja con unidades de aprendizaje ; en donde
están todas las competencias y capacidades , contenidos ,
estrategias e indicadores de evaluación, evaluando
permanentemente en nuestro registro auxiliar todos los
indicadores programados , para luego al final del trimestre
colocar en el registro oficial los indicadores más
significativos con su correspondiente
evaluación.

Los resultados de la evaluación son comunicados
permanentemente a los PP.FF oficialmente al final de cada
trimestre.

• 3. Concepción
  Constructivista:

Según Calderón Infantes, Ulises en su
libro Didáctica
general nos dice que para Piaget el
aprendizaje constructivista se debe promover la construcción de conocimientos o del
redescubrimiento por medio de actividades significativas. Y para
Ausubel el
aprendizaje es significativo cuando los contenidos ofrecidos se
pueden relacionar sustantivamente con los contenidos que la
estructura cognitiva actual del aprendizaje , para que el proceso
de construcción, asimilación y acomodación
puedan tener lugar.

Es por esto que nuestra educación debe estar
orientada a atender las necesidades educativas de los estudiantes
en relación con los cambios y avances que se están
produciendo en este mundo globalizado considerando nuestra
realidad y tomando en cuanta la calidad educativa que se debe
impartir a los estudiantes ; debemos promover una
educación centrada en el desarrollo del pensamiento
creativo y los valores donde el educando construye sus propios
conocimientos, habilidades y actitudes a través de
actividades de aprendizaje significativo con apoyo del docente
quien se constituye en orientador del aprendizaje .

Las actividades de aprendizaje significativas abarcan la
ampliación de diseños metodológicos
contextualizadas y diversificados en todas las áreas
curriculares con la finalidad que los educandos puedan
desarrollar y lograr las competencias y capacidades en cada una
de las áreas del aprendizaje .

En la planificación, implementación ,
ejecución y evaluación de las actividades de
aprendizaje
significativo se tiene en cuenta los conocimientos previos e
intereses del educando , el contexto sociocultural , las
vivencias cotidianas , los ritmos y estilos de aprendizaje , la
necesidad de crear un ambiente propicio para el trabajo
individual y grupal.

Concepción del Diseño
Curricular

Es el modelo de
programación curricular específica
que propone la IE para planificar cada una de las actividades a
desarrollar con los alumnos en el aula y en la escuela.

• 4. Enfoque Socio-Histórico –
  Constructivista:

En la planificación curricular de la IE: se
planifica los contenidos ya diversificados y contextualizados
.Estos contenidos son trabajos en unidades, proyectos o
módulos de aprendizaje.

Objetivos, competencias y /o capacidades: los contenidos
que brinda el MED son elaborados a nivel de competencias y
capacidades.

Estrategias metodológicas: las estrategias
metodológicas son aquellas pautas que van a dirigir el
proceso de enseñanza – aprendizaje:

Trabajo individual

Trabajo Grupal

El debate

Método de
investigación

Método científico: observación, hipótesis, experimentación y
comprobación.

• 5. . Propuesta de Gestión
  Administración

La modernización científica,
tecnológica y humanista del mundo actual, con sus nuevos
modelos de gestión de dirección de las instituciones
educativas , nos leva adaptar un modelo de gestión en el
que se conjugue la autonomía en la toma de
decisiones para la conducción de nuestra
institución, esto ligado a la gestión
democrática con participación de todos los
estamentos de la comunidad educativa.

• 6. OBJETIVOS GENERALES:

Gestionar ante organismos superiores e instituciones la
implementación de talleres que permitan desarrollar la
creatividad, criticidad, liderazgo y
democracia.

Promover un clima institucional adecuado para la
producción e innovación en el proceso de E.A en los
alumnos.

Elegir líderes que inculquen los valores de
responsabilidad, respeto y solidaridad en sus
miembros.

PRINCIPIOS DE GESTION

Los principios que
hemos tomado en cuenta para la elaboración de nuestra
propuesta de gestión son:

• Principio centrado en el aprendizaje de los
  alumnos.

Todas las acciones de conducción deben ser
canalizadas para lograr el objetivo
institucional como es la educación de los alumnos que es
la razón de ser.

• Principio de jerarquía y autoridad
  claramente definida.

Ejerce la autoridad y
jerarquía respetando las funciones que
realiza cada órgano como integrante de la comunidad
educativa, en la cual dirección ejerce funciones como tal:
dirige, impulsa y ordena.

• Principio de determinación de
  responsabilidades en la toma de decisiones.

Para tomar decisiones se deben hacer en forma oportuna,
dinámica, responsable y que comprometa a
una determinada escala de
valores, esto significa determinar la responsabilidad que le
corresponde a cada persona, estamento, comisión y equipo
en la toma de decisiones y en sus resultados.

• Principio de claridad de los canales de
  participación.

Para aclarar los principios de participación se
debe seguir y respetar los canales formales de éste
respetando el conducto regular de la gestión.

• Principio de ubicación del personal de
  acuerdo a sus competencias y /o
  especialización

Para la distribución de funciones se tomará
en cuenta la especialización de cada miembro de la
comunidad educativa para la transformación de nuestra
realidad debe existir el espíritu de superación,
actualización científica y
tecnológica.

• Principio de coordinación fluida y bien
  definida.

Realizar un trabajo estable que sea coordinado,
armonioso, colectivo, es decir con la participación de
todos los miembros de la comunidad educativa.

• Principio de transparencia y comunicación
  permanente.

Conocer y cumplir todas las normas
establecidas en la I.E. por el personal docente, administrativo y
miembros de la comunidad, de allí la necesidad de contar
con mecanismos de comunicación.

• Principio de control y evaluación eficaces
  y oportunas que nos servirán para el mejoramiento
  de nuestra gestión democrática.

• Para lograr nuestra propuesta pedagógica,
  debemos promover un clima institucional democrático
  adecuado para desarrollar la creatividad, el pensamiento
  critico y el liderazgo positivo.

• Los principios a adoptar se basan en la
  responsabilidad social, el respeto y la solidaridad
  institucional en la toma de decisiones.

• La comunicación oportuna,
  autoevaluación y coevaluación en el
  desempeño de nuestra gestión.

• 7. SISTEMA DE
  EVALUACIÓN

• EVALUACIÓN DEL ALUMNO.-

En el nivel primario la evaluación es en forma
cualitativa y por trimestre, para medir el logro de capacidades,
como habilidades, conocimientos, destrezas, actitudes de los
alumnos. El sistema de evaluación tiene diferentes tipos
en su ejecución como por ejemplo la auto
evaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación con participación del
docente.

En el nivel secundario la evaluación es
cuantitativa, permanente, por capacidades específicas del
área y actitudinales y bimestral para medir el logro de
objetivos en proceso de enseñanza aprendizaje. En
educación primaria e inicial la evaluación se da de
acuerdo a los criterios dados por el ente superior del
ministerio.

• EVALUACIÓN DEL DOCENTE.-

La evaluación del docente se realiza con la
finalidad de verificar el cumplimiento y apoyarlo en el
mejoramiento de su desempeño, para lo cuál se
utiliza la ficha de supervisión general y
especializada.

• EVALUACIÓN DEL CURRICULO.-

Este proceso se realizará para tener juicios
válidos sobre el currículo como conjunto y sobre
los elementos, procesos y sujetos que en el intervienen para
tomar decisiones tendientes a optimizar mediante la retroalimentación, teniendo en cuenta la
coherencia externa e interna del trabajo curricular y se
manifiesta cuando:

? Las competencias elaboradas están de acuerdo a
la realidad local, regional y nacional.

? Las capacidades programadas están de acuerdo al
perfil del educando.

? Las competencias y contenidos se relacionan con la
identidad de la Institución Educativa.

? Precisa los criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación.

• Toma muy en cuenta el tiempo.

• EVALUACIÓN DE GESTION
  PEDAGÒGICA.-

? La evaluación, parte integrante del proceso
enseñanza – aprendizaje, en nuestra
Institución Educativa tiene como función
principal promover el desarrollo de nuestros educandos en
concordancia con su centro de interés y
capacidad.

? La evaluación inherente al educando debe
constituirse en un sistema de comunicación mutua y
recíproca con el objeto de identificar los problemas de
aprendizaje que permitan tomar medidas correctivas.

? En nuestra propuesta pedagógica la
evaluación del aprendizaje, como una de las fases del
trabajo educativo en las diferentes áreas y ambientes de
trabajo técnico pedagógico, permite recoger
información acerca de los logros y dificultades que
muestran nuestros educandos en el aspecto educacional.

? La evaluación en nuestra propuesta
pedagógica nos permite tomar en cuenta los siguientes
tipos de evaluación:

• 1 Evaluación de conceptos: "El
  Saber".

• 2 Evaluación de procedimientos: "Saber
  Hacer".

• 3 Evaluación de Actitudes

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

ORGANIGRAMA

Para nosotros e organigrama es a
representación gráfica y simplificada de la
organización que adopta nuestra I.E. Se ha elaborado
con fines de información para dar a conocer a los miembros
de la I.E. la posición que ocupan y la relación que
tienen con el resto de la organización, así como
también sirve para proporcionar una visión global
de la estructura e informar a los usuarios sobre como se
encuentra organizado nuestra I.E.

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
"SALAVERRY"

REGLAMENTO INTERNO

Para los miembros que laboran en nuestra I.E. el
Reglamento Interno es un instrumento de apoyo que regula nuestra
organización y funcionamiento conteniendo nuestros
objetivos y la organización de la I.E, así como las
funciones , responsabilidades y obligaciones
de sus miembros .

El R.I es importante por que garantiza el buen
funcionamiento de la I.E e informa al personal sobre sus derechos, obligaciones y
responsabilidades.

Nuestro R.I. fue elaborado por la comisión
respectiva, presidida por el Director con la participación
del personal docente y administrativo y aprobado por el Director
mediante Resolución Directoral.

El Reglamento interno de nuestra I.E. presenta los
siguientes contenidos:

Disposiciones Generales

En las que trata contenidos y obligaciones ; el presente
R.I contiene disposiciones generales sobre organización y
funcionamiento , de a I.E. "SALAVERRY", así como la
gestión pedagógica y administrativa y
coordinación interinstitucional. Las normas que contiene
el R.I. son de cumplimiento obligatorio para todo el personal que
labora en esta I.E. en los diferentes niveles, haciéndose
en caso de incumplimiento a lasa sanciones establecidas y las
normas que lo rigen. El R.I. cuenta con bases legales y
principios establecidos.

Organización y funcionamiento de la
I.E.

Cuenta con los siguientes puntos:

Ubicación y creación de la I.E.

Objetivos y funciones generales de la IE; así
mismo se trata las funciones generales del Órgano de
Dirección , del personal docente y de las comisiones (
Plan anual de Trabajo, infraestructura , revisión de
registros y
Revisión de Actas Finales de
Evaluación).

Estructura orgánica enunciativa y gráfica
(Órgano de Dirección, consultivo de gestión
y ejecución de apoyo administrativo, de gestión y
participación).

CAPÍTULO V:

Viabilidad y
sostenimiento del PEI

5.1. SOSTENIBILIDAD DEL PEI.

El PEI como todo proyecto tiene
que fundamentarse en elementos concretos y realizables, factibles
de cumplir con los objetivos propuestos.

En nuestro caso, en le sector educación. Un
proyecto educativo en cualquiera de los niveles educacionales
requiere de varios factores y/o elementos los mismos que son
concomitantes entre ellos.

Los recursos
humanos y las metas que se proponen a los objetivos que se
apunta, la base económica en la que descansa, los agentes
importantes en la alianza estratégica con las organizaciones de
base y el lugar donde se desarrolla y con ello la
captación de lo que podría ser "materia
prima", alumnos y su proyección o campos de
acción futura son pautas que nos pueden indicar la
viabilidad y sostenimiento de un PEI como nuestro
caso.

5.2. METAS:

Nuestras metas en el aspecto cuantitativo es incrementar
el número de usuarios del servicio educativo desde el
año 1998, en que tuvo 3 secciones una de de inicial y 2 de
primaria, llegando actualmente a la cantidad de 12 secciones, es
decir por grado: 3 de inicial, 14 de primaria y 7 de
secundaria.

La meta es
alcanzar a cubrir la demanda de la
comunidad en crecimiento por este motivo es necesario ampliar
nuestra infraestructura para cada nivel.

En el aspecto cualitativo se brinda un servicio
educativo de calidad mediante la labor interdisciplinaria de cada
docente preparado para una educación y retos que nos
impone una cultura interplanetaria y competitiva.

De esta manera se trata también de revertir
el estado de
abandono y precariedad de la educación en nuestra
comunidad local con eficiencia y responsabilidad nuestra labor
pedagógica preparando a niños y jóvenes para
un futuro mejor.

Según el CAP. Al 2009 son 3 plazas docentes en
inicial, 14 plazas docentes de primaria y 10 plazas de
secundaria, todos ellos en calidad de contratados en
mayoría y 4 nombrados.

5.3. ORGANIZACIÓN:

Nuestra institución educativa está
organizada de tal manera que los tres niveles educativos cuentan
con su servicio en dos turnos diferentes inicial y primaria en la
mañana; inicial, primaria y secundaria en la
tarde.

Su organización funcional se enmarca
también en nuestro organigrama institucional, en
donde:

La Dirección tiene órgano de apoyo como la
APAFA.

Se complementa también con los trabajadores de
servicio en cada uno de los turnos.

Los docentes de cada nivel están organizados en
comisiones de trabajo técnico
pedagógico:

* Asesores de grado

* Asesores de promociones

* Asesores de ciencias

* Coordinadores de nivel

* Equipo de supervisión
educativa

* Otros.

Los alumnos están organizados de igual manera de
acuerdo a su nivel:

– Brigadier y sub.-brigadier general.

– Brigadieres de aula.

– Brigadier de disciplina.

5.4. ALIANZAS
ESTRATEGICAS:

Nuestra institución educativa como todas las
demás de nuestro ámbito tiene una alianza inherente
y desligable con los padres de familia o apoderados por
intermedios de sus hijos.

Otra alianza estratégica importantísima y
externa es con las instituciones públicas y privadas de
nuestra localidad.

A nivel local tenemos un aliado fundamental que es la
Municipalidad distrital de Salaverry y la ONG`S CIRCULO
SOLIDARIO, quien comparte la responsabilidad de la
educación mediante la ejecución de proyectos
educativos con el apoyo económico tanto en la
infraestructura como en el deporte y la cultura.

En otro campo tenemos en el sector privado estrechamos
vínculos de coordinación con los clubes madres,
autoridad policial y judicial.

5.5. Mercado
social:

En el momento actual tenemos aproximadamente 90 alumnos
en inicial, 440 alumnos en nivel primario y 210 en el nivel
secundario.

Hay una mínima deserción
escolar en los diversos niveles pero que al mismo tiempo se ve
incrementando mediante traslados de otras instituciones
educativas del ámbito rural y local de la ciudad de
Trujillo.

Egresan del nivel inicial, primario y secundario un
promedio de 110 de los cuales un 20% continúan sus
estudios superiores en Trujillo en las universidades e institutos
superiores. El nivel inicial y primario el 99% continúa en
el nivel secundario de nuestra institución
educativa.

El 80% se queda sin continuar estudios superiores se
dedican a otras labores particulares por motivos
económicos lo que nos hace analizar que se tiene que crear
fuentes de
trabajo, capacitar a la juventud para
ubicarlos en las áreas productivas de la localidad y
enrumbarlos a hacer útiles en la comunidad, familia y por
ende de nuestra región y nuestro país.

5.6 Formulación De Estrategias

Los métodos y
técnicas seleccionadas permiten el logro de
las competencias de los educandos.

5.6.1. METODOS:

Esta función de la propuesta APRENDER A APRENDER
la construcción del conocimiento.

• EL METODO CIENTIFICO:

Si se porta de la concepción de que la
educación es un proceso de creación, recreación, se trabaja con éste
método por sus características como son
investigados. Según se utilice en el proceso aprendizaje y
enseñanza.

• EL METODO DE APRENDIZAJE:

Se centra en el educando estimulando el aprendizaje
activo dando al estudiante la responsabilidad de su propio
aprendizaje. El docente ayuda al alumno a aprender, guía y
orienta a los alumnos en todo el reconocimiento del
aprendizaje.

• EL METODO DE PROYECTOS:

Los proyectos son unidades de secuencias de actividades
que se organizan con un propósito determinado que implica
la resolución de problemas concretos y que el alumno
plantea y resuelve. El proyecto debe surgir como una necesidad
natural y real de la vida, nunca como una labor
impuesta.

Los proyectos suponen que los educandos participan en su
planificación, ejecución y
evaluación.

• METODOS INDUCTIVOS.

• METODOS DEDUCTIVOS.

• METOSO DE CENTROS DE INTERÉS.

5.6.2. TÉCNICAS:

• La observación

• Técnicas de lectura

• Dinámica grupal

• Juego de roles.

5.6.3. ORGANIZACIÓN DEL AULA:

• Los alumnos trabajan en pequeños
  grupos.

• Empleo de mesas y sillas, de acuerdo a la edad,
  ambiente e interés del alumno.

• Ambientación mediante los sectores de
  trabajo.

• Participación de docentes, alumnos y padres
  de familia en la ambientación del aula.

5.7. Diseño de Proyectos
Estratégicos

1. Denominación del Proyecto:

"Necesitamos generar ingresos para
Implementar la biblioteca de la Institución Educativa
"SALAVERRY"

2. Objetivo

Obtener recursos
financieros necesarios, para la adquisición de nuevo
material Educativo que cubra las necesidades de los alumnos en lo
referente al proceso enseñanza aprendizaje.

3. Responsable

Equipo directivo

Padres de Familia

Alumnos

4. Indicadores de Éxito

Incrementar, en no menos del 50%, el número de
libros para la
biblioteca durante los próximos 2 años.

5. Estrategias (cuadrante FO)

* Gestionar Inversión para tener acceso ala
información actual del contexto educativo, mediante la
adquisición de libros e internet.

* Generar Ingresos para adquirir libros que satisfagan
los requerimientos de los alumnos, profesores y
padres de familia.

* Adquisición de Libros

* Equipamiento de la Biblioteca

6. Recursos Necesarios

PROYECTO 2

1. Denominación del Proyecto:

"Escuela de Padres"

2. Objetivo

Integrar a los padres de familia a la comunidad
educativa, propiciando el interés en la formación y
aprendizaje de sus hijos.

3. Responsable

Equipo de Docentes

4. Indicadores de Éxito

Asistencia del 90% de los padres de familia.

5. Estrategias

5.1. Planteamiento de los temas a tratar

5.2. Invitación a ponentes

5.3. Promoción del evento

5.4. Realización del evento

PROYECTO 3

1. Denominación del Proyecto

2. Objetivo

3. Responsable

4. Indicadores de Éxito

5. Estrategias

6. Recursos Necesarios

6.4. Planes Operativos Anuales

6.4.1. Planes de Acción

6.4.2. Presupuesto

5.8. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN
ESTRATEGICO:

Para poder
visualizar el impacto del proyecto, la institución
deberá cuantificar, en la fase inicial cada uno de las
variables
según la siguiente ficha. Un año después de
finalizado el trabajo anual del proyecto las mismas variables
serán relevadas a fin de confeccionar cuadro indicadores
lideres de evaluación: participación;
incorporación de tecnologías; incorporación
de conocimientos y sustentabilidad y vinculación
Seguimiento y Monitoreo (SEM) del mismo.

 Esta fase se realiza un año
después de finalizado el proyecto

• Nº de equipos funcionando en la
  localización: escuelas, instituciones,
  universidades

• Número de horas de uso semanal
  de WEBSIC en cada institución (TICs)

• Número de horas semanales donde
  se usan los conocimientos adquiridos

• Número de equipos vinculados al
  SEM en esa localización: Institución
  Educativa.

Resolución
directoral N° -2009-D-IE. "Salaverry" – Grell

Alto Salaverry, 29 de diciembre del
2009

Visto el Proyecto Educativo Institucional (PEI.) del
Institución Educativa "SALAVERRY" del distrito de
Salaverry – Trujillo.

CONSIDERANDO:

Que, el Proyecto Educativo Institucional es el
Instrumento de Planeación
Educativa del nivel superior que hace posible las propuestas
planteadas por el grupo de
facilitadores, directivos y demás personal del
Institución Educativa "SALAVERRY" a realizarse en
el periodo del 2010- 2015, en concordancia con los documentos
legales vigentes.

Que, el Proyecto Educativo Institucional es el
Instrumento que consolida la información estadística, los objetivos, la identidad de
la Institución, diagnóstico situacional del
área interna y externa, propuestas pedagógicas,
propuestas de gestión y proyectos de implementación
educativa.

SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1°: Aprobar el Proyecto
Educativo Institucional del I.E… "SALAVERRY"

ARTÍCULO 2°: Disponer la
ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional propuesto.

ARTÍCULO 3°: Disponer la
impresión y difusión del presente documento de
gestión y ejercicio vigente de su contenido entre todo el
persona que labora en la Institución.

Regístrese y
Comuníquese

_____________________________

Lic. JUAN Z. PORTILLA
LEON

DIRECTOR

C.c.

Archivo

JZPL/DG

Wfmc/coord.

EL EQUIPO DE COORDINACION PEI:

Mss. Walter Fernando Mendoza Cantos

Coordinador

Lic. Yosset Bermejo Villavicencio

Docente Secundaria

Lic. Bertha Silva Sánchez

Docente Inicial

Prof. Rocío Jauregui Briones

Docente Primaria

Mss. Julio Flores Alemán

Apoyo-UCV

Mss. Ricardo Aguilar Ortiz

Apoyo-UCV.

DURACIÓN: 2009- 2015

AÑOS: 5 AÑOS

Alto Salaverry – Trujillo

Perú

INSTITUCION EDUCATIVA

"SALAVERRY"