Promover los procesos de observación, exploración, indagación, asociación, reflexión y expresión de los que aprenden

Partes: 1, 2

 

2. Materiales
3. Ruta metodológica
4. La RIEB
5. La mediación pedagógica
6. La modificabilidad cognitiva estructural propuesta por Reuven Feuerstein
7. Evolución del concepto de zona de desarrollo próximo
8. Bibliografía

Promover y acompañar los procesos de observación, exploración, indagación, asociación, reflexión y expresión de los sujetos que aprenden

Taller

Duración: 5 Horas

Objetivo

Promover y acompañar los procesos de observación, exploración, indagación, asociación, reflexión y expresión de los sujetos que aprenden, movilizando el sistema disposicional de los aprendizajes y mediadores educativos a través de situaciones de acción que favorece el ejercicio meta reflexivo sobre el acto de observar, explicar y articular los contenidos educativos particulares, con un universo determinado de objetos que activan situaciones de acción educativa y de formación.

Justificación

Las Cajas Elementales consiste en proponer situaciones de aprendizaje significativo a través de elementos mínimos cotidianos.

Estos elementos se traducen en objetos, imágenes, gráficos, ejemplares preservados, o cualquier otra representación de las cosas del mundo, a partir de las cuales se pueden establecer vínculos y relaciones que favorecen una aproximación al conocimiento de ése elemento y a su entorno siempre partiendo desde la experiencia personal.

El trabajo con la caja incluye ejercicios de observación y vinculación; el acercamiento a los elementos no es directo, se hace un recorrido con los sentidos y la manipulación de los objetos para integrar y estructurar poco a poco ideas "hacia algo" que no se sabe, hasta que es descubierto. Se trata de vivir procesos de adecuación particulares y del grupo en su conjunto. El maestro es un acompañante atento, un promotor de preguntas y de encuentros; señala caminos, posibilidades, él mismo se hace preguntas, evita dar respuestas a corto plazo; busca más bien, rutas de exploración que nacen de las inquietudes de sus alumnos, evitan la conducción predeterminada. Explora posibilidades y no conoce el desenlace de esas exploraciones. Evita los objetivos de aprendizajes cerrados, fijos; más bien abre posibilidades y favorece las iniciativas de sus alumnos. Las sensaciones y situaciones que experimentan los visitantes de la caja son originales, se fundan a partir del bagaje de experiencias previas de los individuos, los antecedentes cognitivos y las preferencias y formas propias de percibir y asociar.

Las Cajas Elementales no son un fin, sino un medio que funciona como puente de vinculación, de acercamiento del sujeto que aprende con otros sujetos y sus experiencias. De alguna manera para los sujetos que observan, los objetos del mundo quedan momentáneamente atrapados, detenidos en el tiempo y en el espacio en sus dinámicas naturales. Así, se les ubica cuidadosamente entretejiendo un fino hilo conductor que construye los esquemas mentales de éste continuo universal, en una situación de acción ínter subjetiva.

Materiales

Los materiales de la Caja están organizados de acuerdo a los hallazgos en la trayectoria de las rutas de exploración que construyó el autor de esa Caja, orientados por unas secuencias lógicas que provienen de sus conocimientos, los nuevos saberes y su visión del mundo.

Las Cajas Elementales están diseñadas para cultivar la atención, la acción exploratoria y la reflexión ínter subjetiva de los sujetos que aprenden y de los que acompañan el proceso aprendiendo. Los contenidos temáticos son apenas bocetos, no se agotan, son sólo rasgos del tema eje, acompañados de otras derivaciones que lo enriquecen. Puestos de esta manera, las trayectorias para alcanzar los objetivos de aprendizaje y formación son muy diversas, tanto, como los sistemas de representación de las personas que participan quienes como auténticos exploradores, logran hallazgos inesperados que les motivan a seguir adelante en su búsqueda por unos caminos desconocidos que irá descubriendo.

Ello, confiere autoría de su propia estrategia de aprendizaje sostenida por el gozo de saber.

Ruta metodológica

Primera fase

La RIEB La Mediación Pedagógica La Modificabilidad Cognitiva Estructural Evolución del Concepto de Zona de Desarrollo Próximo Puntualizar los elementos del aprendizaje colaborativo Características del Método de Casos Aprendizaje Orientado a Proyectos Disposición de material bibliográfico y tics según contexto.