Planteamiento del
problema
Es posible que el Retraso Mental afecte las
competencias
sociolinguísticas en los niños
en Chile.
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo afecta el Retraso
Mental a los niños en las competencias
sociolinguísticas en Chile?
OBJETIVO GENERAL
Investigar los efectos que genera el R.M en
las competencias sociolinguísticas de los niños en
Chile durante el año 2008.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Identificar los efectos que genera el
R.M en las competencias sociolinguísticas.
2.- Describir los efectos que genera el R.M
en las competencias sociolinguísticas.
3.- Explicar los efectos que genera el R.M
en las competencias sociolinguísticas.
Introducción
En el presente trabajo
profundizaremos aun más acerca del retraso mental y las
diversas causas que la pueden producir.
Para empezar, queremos que sepan que durante mucho
tiempo el R.M
fue producto de
discriminación entre la comunidad, ya
que, en décadas anteriores, no se sabia a ciencia cierta
que era realmente. Mucha gente pensaba que era alguna
maldición que le "tiraban" a sus hijos y que debían
vivir en constantes burlas y hasta soportar golpizas por
padecerla.
El retraso mental es una deficiencia intelectual que
influye directamente en el aprendizaje
del niño. Es principalmente un atraso en el desarrollo
cognitivo y motor, la cual
conlleva a una dependencia casi total o total de otro.
Este trabajo consta de dos partes. En la primera nos
enfocaremos en el R.M como concepto, su
clasificación, de acuerdo al grado de dificultad, las
principales causas y características presentes en este
trastorno. Luego, en la segunda, veremos cual es la percepción
que se tiene frente al R.M. como patología, el diagnostico
que se debe realizar, los síntomas que se deben presenciar
en el niño y el tratamiento que se debe efectuar,
dependiendo del tipo de déficit presente en la persona
tratada.
El principal objetivo de
este trabajo es poder conocer
mas acerca de este trastorno, ya que se esta dando con mayor
frecuencia en los colegios, en donde se realiza un plan de integración para que estos niños
puedan acceder a una educación que, aunque
es más "básica", les permite sentirse parte de la
sociedad en la
que están insertos.
Marco
teórico
1.- CONCEPTO
1.1- RETRASO MENTAL
"Retraso mental hace referencia a limitaciones
sustanciales en el funcionamiento intelectual significativamente
inferior a la media, que generalmente coexiste junto a
limitaciones en dos o más de las siguientes áreas
de habilidades de adaptación: comunicación, auto-cuidado, vida en el
hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad,
autodirección, salud y seguridad,
habilidades académicas funcionales, tiempo libre y
trabajo. El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18
años de edad." (Luckasson, 1992). 1
El concepto de retardo mental implica un atraso en el
desarrollo de la inteligencia,
el que se realiza por etapas y en el cual el niño debe
alcanzar un determinado nivel de funcionamiento en cada edad. El
retardo mental se produce siempre en referencia a una edad
determinada, que en el caso de la escala
métrica de inteligencia es la edad cronológica.
Según esta escala el niño puede estar retardado o
no, en relación a los años que tiene. De ahí
la estrecha relación existente entre retardo mental y edad
mental. Un concepto es consecuente del otro y ambos se refieren
también a niveles cuantitativos de rendimiento.
El concepto de retardo tiene como punto de referencia
una evolución (desarrollo y maduración
intelectual) y ya no es aplicable una vez que la evolución
ha terminado. El sujeto ya no sigue el "retardo" frente a sus
semejantes, sino que queda con una deficiencia. En consecuencia
el termino deficiencia es más aplicable al adulto, y el de
retardo al niño. 2
1.1.1.- TIPOS DE RETRASO MENTAL
Se clasifican según su grado de déficit
en:
Retraso Mental leve: Los individuos afectados de
retraso mental leve adquieren tarde el lenguaje,
pero la mayoría alcanzan la capacidad de expresarse en la
actividad cotidiana, de mantener una conversación y de ser
abordados en una entrevista
clínica. La mayoría de los afectados llegan a
alcanzar una independencia
completa para el cuidado de su persona (comer, lavarse, vestirse,
controlar los esfínteres), para actividades
prácticas y para las propias de la vida doméstica,
aunque el desarrollo tenga lugar de un modo considerablemente
más lento de lo normal. Las mayores dificultades se
presentan en las actividades escolares y muchos tienen problemas
específicos en lectura y
escritura. La
mayoría de los que se encuentran en los límites
superiores del retraso mental leve pueden desempeñar
trabajos que requieren aptitudes de tipo práctico,
más que académicas, entre ellas los trabajos
manuales
semicualificados.3
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