Técnicas para el proceso de evaluación: la observación y la entrevista
El evaluar en función de
las necesidades educativas de los escolares desde la perspectiva
sociopsicopedagógica, donde se toma en cuenta en el aprendizaje
escolar no sólo lo que atañe al alumno, sino
también lo contextual, por esa relación
sistémica niño-entorno, es fundamental la
búsqueda de información relevante que nos permita
desentrañar las causas de las dificultades que se dan en
ese proceso de
adquisición y apropiación del conocimiento
por parte del alumno, así como otras desviaciones que si
no constituyen en sí un obstáculo, permite prevenir
la aparición de nuevas dificultades.
Este proceso de evaluación-intervención constituye
un continuo, se evalúa para intervenir en pos de eliminar
las barreras y dificultades de aprendizaje, a su
vez en ese mismo proceso de intervención es preciso
continuar evaluando la eficacia de la
intervención. Pero el éxito
de esta intervención parte de un adecuado proceso de
evaluación y dentro de éste, la etapa inicial, la
recopilación de información.
Proceso de
evaluación-intervención
En este proceso de evaluación, específicamente
en la etapa de la recopilación inicial de la
información necesaria para partir de una hipótesis, se requiere del uso de técnicas
que nos permitan la obtención de datos
significativos que nos conduzcan a acciones
oportunas durante este proceso. Entre estas técnicas
contamos con la observación y la
entrevista.
La
observación
La observación es una percepción
atenta, racional, planificada y sistemática de los
fenómenos relacionados con el objetivo de
la
investigación, la que se desarrolla en sus condiciones
habituales, sin ser provocadas, con vista a ofrecer una
explicación científica sobre la naturaleza
interna de estos fenómenos. Nos lleva al conocimiento
profundo de éstos a partir del registro de
determinada información, la que por lo regular no se puede
obtener por otros medios.
Para que la observación se realice con el adecuado
grado de cientificidad y sus resultados sean confiables,
debe:
Concretar con claridad los aspectos que serán
objeto de estudio.Debe calificarse por su objetividad.
Distinguir entre la descripción de los
fenómenos y la interpretación de su naturaleza
interna.Ser sistemática.
La duración no debe realizarse en un tiempo
breve.
La observación puede ser:
(Según el sujeto que la realiza:
Observación externa: es aquella que se
ejecuta por parte de observadores adiestrados sobre el objeto
de estudio en sus manifestaciones externas, objetiva, con
vista a brindar una interpretación o
explicación de su origen interno.
Según la relación del investigador con el objeto
de observación:
Observación directa: es aquella en que el
observador entra en contacto inmediato con el objeto de
observación. La observación directa puede
ser:
(Abierta: cuando el observador no participa en las
actividades que realizan el(los) sujeto(s) observado(s), sino
solamente es espectador de lo que sucede en estas actividades.
Este tipo de observación presenta el inconveniente de que
el sujeto al sentirse observado casi siempre altera su conducta
acostumbrada, lo que suele suceder cuando se le comunica tal
situación, ej. En clases o en otras actividades
escolares.
(Encubierta: cuando el observador se encuentra oculto
(requiere de la utilización de dispositivos especiales:
grabadora, cámara de Gessell, etc.)
Observación indirecta o mediatizada: no se
establece una relación inmediata entre el investigador
y el sujeto observado. El investigador trabaja con
observaciones que le suministran otras personas que han
observado al sujeto, ej, maestros, especialistas, padres,
etc.
Se conoce también la observación
participante, es aquella donde el observador se integra en el
grupo donde se
encuentra el sujeto objeto de estudio o el mismo grupo. Esta
incorporación puede ser activa en mayor o menor grado.
Para los docentes y
especialistas educativos, la observación constituye una
habilidad profesional.
Ventajas del método de
observación en el medio escolar:
Permite examinar el fenómeno en sus condiciones
naturales sin inducirlas artificialmente.Permite estudiar al niño inmerso en las relaciones
sociales establecidas dentro del grupo que es donde con
más claridad se revelan las características de
los escolares.
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