Justificación
Hace más de 15 años el sistema
educativo de nuestro país introdujo un termino
desconocido para los docentes " la
transversalidad "; junto con ello se pretendía una
educación
conectada con la vida, basada en la comprensión y acción
donde el alumnado desarrollara la autonomía y el aprecio
por los valores
humanos. (Castellanos, 2001)
De igual manera en esta nueva reforma 2009 los docentes
tenemos muchas incógnitas acerca de los términos
que manejan los nuevos programas tales
como: competencias,
ámbitos, orientaciones sugerencias, estrategias
didácticas; pero sobre todo la "transversalidad".
Alguna vez se han puesto a pensar en esta palabra, cual es su
significado, para que nos va a ser útil, pero sobre todo
como aplicarlo en nuestra práctica docente, estas
interrogantes serán tratadas en este articulo. Ahora bien
para comprender la transversalidad, empecemos por definirla, de
ahí que según el diccionario de
la real academia española "transversal es algo que se
halla o se extiende de un lado a otro, que cruza en dirección perpendicular con aquello que se
trata."1
Es así que la transversalidad enfocada al curriculum, se
encuentra al unir todas las asignaturas en un mismo tema.
Haciendo un poco de historia, la
transversalidad, fue desarrollada en los años 60 por
Félix Guatarri,(1961) apuntaba a entrelazar varias
áreas del saber integrándolas en su totalidad.
Así también, los autores Bonil, J. San Marti y
Tomas C. plantean que los temas transversales fueron introducidos
al sistema educativo
de nuestro país por la LOGSE ( Ley
Orgánica General del Sistema Educativo de España) en
1990 y con ello se abría un camino al cambio de la
sociedad; es
decir la transversalidad constituía un motor de cambio
social.
Este planteamiento nos lleva a la conclusión que los
temas transversales buscas crear personas con sensibilidad
social; por ello se
1 Diccionario de la real academia española,
España. 1987
enfocan en tratar temas cívicos y sociales. De
ahí la importancia de los temas transversales en el
curriculum porque intentan contribuir al desarrollo
integral de las personas fomentando su participación
social.
Los temas transversales que se incluyen el curriculum y que
son reconocidos desde varias posturas internacionales son:
Educación para la salud
Educación para la paz
Educación para la convivencia
Educación sexual
Prevención para las adicciones
Educación moral y cívica
Educación ambiental
Educación de consumidores
Educación vial
Educación financiera ( Acebo 2003)
Todos estos temas se reflejan en la nueva reforma 2009
Por otra parte, una vez que se conocen cuales son los temas
básicos transversales; ahora pasemos a mencionar la
utilidad de
estos temas; misma que se observa porque ahora el curriculum por
competencias, se generaliza en todas partes y niveles.
En ese sentido y de acuerdo con (Garrragori, 2002) ya no es
importante que el alumno sepa sumar, restar, leer, o dividir,
sino que sepa aplicar dichos conocimiento
en cualquier problemática a la que se enfrente en su vida
diaria; es lo que se busca hoy en día formar alumnos
competentes,
De igual manera, para formar alumnos competentes, la labor de
los docentes no es sencilla; debemos en primer termino actualizar
nuestros conocimientos, reflexionar sobre los cambios culturales
que presenciamos, analizar el contexto que nos rodea, valorar las
posibilidades de aprendizaje de
aprendizaje de nuestros alumnos, para adaptar a ellos los
objetivos
educativos. (Garragori, 2004).
Es imprescindible entonces aprender todos los nuevos conceptos
y técnicas para desarrollar nuevas
habilidades didácticas y realizar de esa manera nuestro
mejor esfuerzo para responder a las exigencias del modelo
actual.
En segundo lugar, una de las prioridades de educación
primaria es favorecer en los alumnos la integración de saberes y experiencias
desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los
grados. Se busca que dicha integración responda a los
retos de una sociedad que cambia constantemente y que requiere
que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio social y natural, la
vida la salud y la
diversidad cultural (Carbonelli, 2008).
En ese contexto, en cada uno de los grados en diferentes
asignaturas se abordan contenidos que favorecen el desarrollo de
actitudes,
valores y
normas de
interrelación. Dichos contenidos están conformados
por temas que contribuyen a propiciar una formación
crítica, a partir de la cual los alumnos
reconozcan sus compromisos y las responsabilidades que les
corresponden como personas y con la sociedad en la que
viven.
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