El cuento como estrategia metodológica para mejorar la lecto – escritura en los alumnos de cuarto grado
- Resumen
Marco teórico
Material y método
Metodología empleada
Descripción de la propuesta
Referencias bibliográficas
Anexos
El cuento como
estrategia
metodológica para mejorar la lecto – escritura en
los niños y
niñas del cuarto grado de educación
primaria
Resumen
Se desarrolló con una población de 200 alumnos del cuarto grado y
se trabajó con una muestra de 80
alumnos, donde el grupo
experimental estuvo conformado por 40 alumnos y el grupo control por 40
alumnos, quienes tienen una edad que fluctúan entre los 8
y 9 años de edad seleccionados al azar; utilizando
guías de observación, test de lecto
escritura adoptando un diseño
de dos grupos aleatorios
con pre-test y pos-test. En el estudio se evidencia la
ejecución de una propuesta metodológica de lecto
escritura con enfoque Piagetano para incrementar el aprendizaje,
denotándose un aprendizaje
significativo en el grupo experimental con respecto al grupo
control. De igual manera podemos precisar que cuando las
actividades son debidamente planificada los aprendizajes son
más significativos.
ABSTRACT
It was developed with a population of 200 students in
fourth grade and worked with a sample of 80 students, where the
experimental group consisted of 40 students and the control group
of 40 students, who have an age ranging from 8 to 9 years
randomly selected age, using observation guides, reading and
writing test by adopting a two-group randomized design with
pretest and posttest. The study demonstrates the implementation
of a methodological proposal to approach reading and writing to
increase learning Piagetano, denoting a significant learning in
the experimental group compared to the control group. Similarly
we can specify that when the activities are properly planned are
more significant learning.
Introducción
La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza, que se desarrolla a lo largo de
la vida y que contribuye a la formación de las personas,
al pleno desarrollo de
sus potencialidades y al desarrollo de la comunidad
nacional.
El sistema
educativo peruano, inmerso en la
globalización y la pedagogía del conocimiento,
ha adoptado modelos de
enseñanza y aprendizaje bajo nuevos replanteamientos
teóricos.
Uno de ellos es el paradigma
constructivista, modelo de
pensamiento
ordenador de los currículos de los diferentes
países participantes de los cambios basados en una
concepción cualitativa del aprendizaje.
El Ministerio de Educación es responsable de
diseñar las currículas básicas nacionales.
La Dirección Regional de Educación de
la Libertad no ha
diversificado las capacidades del área de Comunicación Integral de acuerdo a la
realidad de cada unidad de gestión
educativa a fin de responder a las características de los
estudiantes de cada unidad local.
Asimismo el Programa Nacional
de Capacitación Docente y Formación
Permanente viene ejecutando la capacitación docente en la Universidad
Nacional de Trujillo, sin embargo esta tarea es bastante
observable por cuanto los facilitadores no han sido seleccionados
en un riguroso concurso de capacidad e idoneidad profesional, en
unos casos son profesores cesantes y jubilados y en otros casos
son profesores jóvenes que no participaron de la evaluación
convocada por el Ministerio de Educación en el año
2008; es decir los mejores profesores tanto de la Universidad
como de las Instituciones
Educativas no están ejerciendo las labores de
capacitación docente.
El nuevo enfoque curricular del área de
comunicación Integral en Educación primaria asume
la enseñanza de la lengua como la
enseñanza de la lecto – escritura.
Dentro de este marco, las competencias
comunicativas esperadas en el perfil del alumno del
área de comunicación integral de educación
primaria exige la previsión de una metodología especializada activa, pero en
la práctica son herramientas
ausentes en los docentes para
desarrollar con los alumnos y así poder mejorar
poco a poco los problemas de
la lecto – escritura.
En educación primaria es importante tratar estos
problemas de lecto – escritura, ya que es una etapa
fundamental para el desarrollo
personal de niñas y niños, ya que en él
se asientan los fundamentos de un sólido aprendizaje de
las habilidades culturales, básicas relativas a la
expresión oral, a la lectura, a
la escritura y al cálculo
aritmético.
El interés de
este trabajo de
investigación se debe a nuestra
preocupación, ya que con la experiencia que se tiene en el
campo educativo hemos venido notando los múltiples
problemas de lecto – escritura en los alumnos, ya que viene
a raíz de la promoción automática en los alumnos
de primer grado.
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