Partes: 1, 2, 3

25	16			25	17
26	18			26	12
27	19			27	17
28	14			28	14
29	13			29	15
30	20			30	13
31	13			31	17
32	12			32	18
33	13			33	17
34	14			34	16
35	15			35	19
36	20			36	19
37	18			37	20
38	18			38	18
39	15			39	16
40	14			40	18

3.1.- Análisis e interpretación de los datos

CUADRO Nº 1

CUADRO DE FRECUENCIA Y DESVIACIÓN DEL GRUPO CONTROL EN EL PRE TEST

FUENTE: PRE TEST

CUADRO Nº 2

CUADRO DEL GRUPO CONTROL EN EL PRE TEST DE ACUERDO A LOS PUNTOS CRÍTICOS

FUENTE: CUADRO Nº 01

GRÁFICO Nº 1

ANÁLISIS DEL GRÁFICO 01:

En el gráfico se observa que la curva es asimétrica hacia la izquierda con un 30% de alumnos que se encuentran por debajo de la zona normal con un calificativo entre 6 y 10 puntos. La zona normal representa al 52. 5% de los alumnos con un calificativo entre 12 y 14 puntos; y el 17,5% de los alumnos se encuentran por encima de la zona normal con un calificativo entre 16 y 18 puntos.

CUADRO Nº 3

CUADRO DE FRECUENCIA Y DESVIACIÓN DEL GRUPO EXPERIMENTAL EN EL PRE - TEST

FUENTE: PRE TEST

CUADRO Nº 4

CUADRO DE GRUPO DE EXPERIMENTAL EN EL PRE TEST DE ACUERDO A LOS PUNTOS CRÍTICOS

FUENTE: CUADRO Nº 03

GRÁFICO Nº 2

ANÁLISIS DEL GRÁFICO 02:

En el gráfico se observa que la curva es asimétrica hacia la derecha con un 27.5% de los alumnos que se encuentra por debajo de la zona normal con un calificativo entre 10 a 13 puntos. La zona normal representa el 37. 5% de los alumnos con un calificativo entre 14 y 17 puntos; y el 35% de los alumnos se encuentran por encima de la zona normal con un calificativo entre 18 y 20 puntos.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE POST TEST

GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL

Nº ORDEN	RESULTADO TOTAL			Nº ORDEN	RESULTADO TOTAL
01	12			01	13
02	11			02	14
03	14			03	11
04	08			04	15
05	16			05	12
06	06			06	16
07	14			07	14
08	16			08	11
09	12			09	15
10	14			10	16
11	07			11	12
12	12			12	15
13	14			13	11
14	08			14	16
15	12			15	12
16	16			16	15
17	10			17	11
18	14			18	17
19	08			19	13
20	12			20	15
21	15			21	11
22	14			22	17
23	10			23	13
24	14			24	15
25	15			25	10
26	12			26	17
27	14			27	17
28	10			28	10
29	15			29	17
30	12			30	13
31	14			31	11
32	18			32	17
33	10			33	13
34	14			34	19
35	18			35	15
36	09			36	18
37	14			37	20
38	12			38	18
39	17			39	20
40	15			40	18

CUADRO Nº 5

CUADRO DE FRECUENCIA Y DESVIACIÓN DEL GRUPO CONTROL EN EL POST-TEST

FUENTE: POST TEST

CUADRO Nº 6

CUADRO DE GRUPO CONTROL EN EL POST –TEST DE ACUERDO A LOS PUNTOS CRÍTICOS

FUENTE: CUADRO Nº 5

GRÁFICO Nº 3

ANÁLISIS DEL GRAFICO 03:

En el gráfico se observa que la curva es asimétrica hacia la izquierda en un 47, 5 % de alumnos que se encuentran por debajo de la zona normal con un calificativo entre 6 y 10 puntos. La zona normal representa el 45% de los alumnos que tienen un calificativo entre 12 y 14 puntos; y el 7,5% de los alumnos se encuentran por encima de la zona normal que tienen un calificativo entre 16 y 18 puntos.

CUADRO Nº 7

CUADRO DE FRECUENCIA Y DESVIACIÓN EN EL GRUPO EXPERIMENTAL EN EL POS TEST

FUENTE: POST TEST

CUADRO Nº 8

CUADRO DEL GRUPO EXPERIMENTAL EN EL POST TEST DE

ACUERDO A LOS PUNTOS CRÍTICOS

FUENTE: CUADRO Nº 7

GRÁFICO Nª 4

ANÁLISIS DEL GRÁFICO Nº 04:

En el gráfico se observa que la curva es asimétrica hacia la izquierda con un 15 % de alumnos que se encuentran por encima de la zona normal con un calificativo de 18 a 20 puntos. La zona normal representa el 72.5% de los alumnos con un calificativo de 13 y 16 puntos; y el 12.5% de los alumnos se encuentran por debajo de la zona normal con un calificativo de 9 y 12 puntos.

CUADRO RESUMEN DE LOS RESULTADOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y CONTROL EN EL PRE – TEST Y POST – TEST

Resumen de las puntuaciones sobre "El cuento como estrategia metodológica para Mejorar La Lecto-Escritura"

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

Observamos en el cuadro resumen un incremento de la media aritmética de 1.2 en el pre test del grupo experimental y control, así como también un incremento de 3.55 en el post test. En la varianza observamos un incremento de 0.67 en el pre test del grupo experimental y control así como también menos una diferencia de 0.19 en el pos test. En la desviación estándar tenemos un incremento de 0.12 en el pre test del grupo experimental y control en menos una diferencia de 0.04 en el pos test. En el coeficiente de la variabilidad observamos menos una diferencia de 0.73 en el pre test del grupo experimental y control y menos una diferencia de 5.74 en el pos test.

Referencias bibliográficas

DICCIONARIO PEDAGÓGICO ABEDUL 1º edición – agosto de 1999.

FERREIRO, Emilia, Etapas del Proceso de la Lectura y Escritura. México Siglo XXI Editores.

GOODMAN, Yetta M. Los niños construyen su lectoescritura. Buenos Aires, Aique pp. 21 – 35.

GRUPO, CLASA. Enciclopedia Estudiantil de la Gramática. Editorial cultura Librera Americana. S.A. Primera edición. Colombia. P. 480. 1995.

J. Nisbet y J. Shuksmisth. Estrategias de aprendizaje. Madrid. Ed. Santillana siglo XXI.

KLINGER, Chynthia y VADILLO, Guadalupe. "Estrategias de la Práctica Docente". Colombia. 2001 p. 113

LOZANO, Saniel. Los Senderos del Lenguaje. Editorial Libertad. 3ra. Edición. Trujillo – Perú. P. 410. 1985.

BRASLAVSKY, Bertha. La lectoescritura inicial en la escuela para la democracia. Ediciones Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas 1993. SICADIS.

FREITES B, Luisa M. La promoción de la lectura y escritura en el trabajo con niñas y niños. CECODAP.

LAMPE, Aline. El método diagnostico prescritito en la enseñanza de la lectura. Ediciones UPEL. Caracas 1993.

LECTURA Y ESCRITURA. Selección de las lecturas. UPEL-IMPM. Agosto 2003 2ª Edición.

MARCANO DE RIVERO, Ramona. Lectoescritura (Lecturas) Ediciones UPEL-IMPM. Caracas 1993.

Técnicas de Lectoescritura. UPEL-IMPM

BELTRÁN LLERA, Jesús (1993): Procesos, Estrategias y Técnicas de Aprendizaje. Editorial Síntesis, S.A. .  BELTRÁN LLERA y otros (1987): Psicología de la Educación. Editorial EUDEMA. Madrid. FEUERSTEIN, Reuven: Programa de Enriquecimiento Instrumental. Instituto Superior San Pío X. Ed. Bruño. Formación Básica y adquisición de competencias profesionales (Acción 3), incluida en el Proyecto "Propuestas para la comunicación entre los subsistemas de formación profesional reglada, ocupacional y continua con el mundo laboral". Editado por FORCEM, FSE, CCOO y FOREM. Murcia, La enseñanza y el aprendizaje de las personas adultas (Nivel I): El currículum en la práctica. Seminario Provincial. Documentos CEPs. Murcia 1999.

  MAYOR, J. y otros (1993): Estrategias Metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar. Editorial Síntesis, S.A. Madrid. 

  PRIETO SÁNCHEZ, M Dolores (1992): Modificabilidad cognitiva y Progrma de Enriquecimiento Instrumental. Editorial Bruño. Madrid.

  RIUS ESTRADA, M.D. (1983): De la lectura perceptiva a la "lectio universalis". Boletín del I.C.E. Universidad de Zaragoza.

  RIUS ESTRADA, M.D. y ZENARRUZABEITIA, A. (1985): Programa Semio - Visomotriz para el desarrollo de la Fluidez Lectora.. Trabajo inédito. Barcelona.

  VALLÉS ARÁNDIGA, Antonio (1996): Guía de actividades de recuperación y apoyo educativo. Editorial Escuela Española. Getafe (Madrid).

  VALLÉS ARÁNDIGA, Antonio (1997): Dificultades lecto -escritura en la Enseñanza Básica. Editorial Marfil. Alcoy (Alicante).

  YUSTE HERNANZ, Carlos: Los Programas de Mejora de la Inteligencia. Editorial CEPE. Madrid.

 Anexos

PRE _ TEST

Nombres y Apellidos del alumno-----------------------------------------------

Grado ---------------------- sección -------------- fecha ---------------

Objetivos:

• 1. Despertar el interés por la lectura y escritura en los niños y niñas a través de cuentos de su agrado

Cierto día se encontraron dos amigos Pedro y Carlos por el camino del bosque y decidieron ir juntos al pueblo. Ellos se iban caminando y de pronto escucharon los rugidos de un oso, al escuchar que estaba cerca de ellos, Pedro sin pensar mucho corrió y se subió al primer árbol que encontró y escondiéndose entre los follajes , dejó a su amigo Carlos abandonado a su suerte .

Entonces Carlos al quedarse solo, abandonado y en peligro decidió tenderse al suelo y fingirse muerto.

Al llegar el oso encontró al muchacho tendido en el suelo, lo rodeó, lo olfateó y al comprobar que no respiraba se alejó de él.

Pedro al observar toda la escena desde lo alto, se bajó del árbol riendo y corrió a ver a su amigo y le preguntó : - ¡ Carlos! vi que el oso se acercó a ti ¿qué te dijo al oído? - Carlos le respondió: el oso me dijo que, no debo caminar con alguien que abandona a su amigo ante un gran peligro. Luego Carlos siguió su camino.

COMPRENSIÓN LECTORA:

Lee y contesta a las siguientes preguntas:

1,- ¿Cuál es el titulo del cuento? ……………………………………………………………………………………………

2.- ¿Quiénes intervienen en el cuento? …………………………………………………………………………………………..

……………………………………..……………………………………………………

3.- ¿De quién fue el rugido que escucharon los amigos?……………

4.- ¿Qué hizo Pedro?

……………………………………………………………………………………………

5.- ¿Qué hizo Carlos?

…………………………………………………………………………………… ………

6.- ¿En qué lugar sucedieron los hechos?

……………………………………………………………………………………………

7.- Escribe con tus propias palabras lo que entendiste del cuento.

……………………………………………………………………………………

………………………………………………………

…………………………………………………………………

…………………………………………………………………

…………………………………………………………………..

POST - TEST

Nombres y Apellidos del alumno-----------------------------------------------

Grado ---------------------- sección -------------- fecha ---------------

Objetivos:

• 1. Despertar el interés por la lectura y escritura en los niños y niñas a través de cuentos de su agrado

………………………………..

Cierto día se encontraron dos amigos Pedro y Carlos por el camino del bosque y decidieron ir juntos al pueblo. Ellos se iban caminando y de pronto escucharon los rugidos de un oso, al escuchar que estaba cerca de ellos, Pedro sin pensar mucho corrió y se subió al primer árbol que encontró y escondiéndose entre los follajes , dejó a su amigo Carlos abandonado a su suerte .

Entonces Carlos al quedarse solo, abandonado y en peligro decidió tenderse al suelo y fingirse muerto.

Al llegar el oso encontró al muchacho tendido en el suelo, lo rodeó, lo olfateó y al comprobar que no respiraba se alejó de él.

Pedro al observar toda la escena desde lo alto, se bajó del árbol riendo y corrió a ver a su amigo y le preguntó : - ¡ Carlos! vi que el oso se acercó a ti ¿qué te dijo al oído? - Carlos le respondió: el oso me dijo que, no debo caminar con alguien que abandona a su amigo ante un gran peligro. Luego Carlos siguió su camino.

COMPRENSIÓN LECTORA:

Lee y contesta a las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál es el titulo del cuento? ……………………………………………………………………………………………

2.- ¿Quiénes intervienen en el cuento? …………………………………………………………………………………………..

……………………………………..……………………………………………………

3.- ¿De quién fue el rugido que escucharon los amigos?……………

4.- ¿Qué hizo Pedro?

……………………………………………………………………………………………

5.- ¿Qué hizo Carlos?

…………………………………………………………………………………… ………

6.- ¿En qué lugar sucedieron los hechos?

……………………………………………………………………………………………

7.- Escribe con tus propias palabras lo que entendiste del cuento.

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJOS

GRADO…………………… SECCIÓN………………..

ÁREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

COMPETENCIA:

Lee con variados propósitos y comprende textos de diversos tipos valorándolos como fuente de disfrute, conocimiento e información de su entorno cercano.

Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas , experiencias necesidades , intereses y sentimientos y su mundo imaginario , adecuándolos a su realidad .

REGISTRO ANECDÓTICO

FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA:

1. Lee con variados propósitos y comprende textos de diversos tipos valorándolos como fuente de disfrute, conocimiento e información de su entorno cercano.

2. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses y sentimientos y su mundo imaginario, adecuándolos a su realidad.

ALUMNO:……………………………………………………………………………….

GRADO:…………………………… SECCIÓN…………… CICLO:…………….

COMENTARIOS RELEVANTES:………………………………………………………

Trujillo, 31 de mayo del 2008.

…………………………………………… .... ………………………………...

Br. Ernestina Rosmery Cruz Caballero Doctor Jaime Alba Vidal

POSTFIRMA DE LA INVESTIGADORA Vo Bo DEL ASESOR POSTFIRMA

DEDICATORIA

A Dios por guiarme y protegerme: a mis hijos: Edward, Julissa, Jhon, Gisela Rosario Cruz y a mi esposo Américo Damián Rosario Blanco. Asimismo, a quien me dio la vida , mi madre Julia Caballero Rodríguez por brindarme su apoyo constante de seguir adelante y poder culminar mi carrera profesional.

ROSMERY

AGRADECIMIENTOS

Con profundo y eterna gratitud a mi asesor Dr. Jaime Alba Vidal, a quien le expreso mi admiración, cariño y respeto por haberme brindado su valiosa orientación y apoyo para la elaboración de la tesis.

Un sincero agradecimiento a todos mis profesores de Didáctica de Educación Superior en Educación de la Universidad Privada Antenor Orrego de la Ciudad de Trujillo, que me supieron brindar sus conocimientos constantes y apoyo en mi carrera profesional.

ROSMERY

 

 

 

 

 

Autora:

Br. Ernestina Rosmery Cruz Caballero

Asesor: Dr. Jaime Alva Vidal

Tesis para obtener el grado de maestra en educación

Mención: didáctica de la educación superior

Trujillo – 2009

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

ESCUELA DE POSTGRADO

SECCIÓN DE POSTGRADO DE EDUCACIÓN