Acciones para el desarrollo de las habilidades intelectuales de los docentes de la Carrera de Derecho
Sistema de Acciones para
el desarrollo de
las habilidades intelectuales
de los docentes del
tercer año de la Carrera de Derecho de la SUM
Ranchuelo
Resumen
El presente trabajo se
desarrolló en la SUM Ranchuelo, a partir de los resultados
obtenidos en los controles a clases supervisadas por la alta
dirección de la carrera de Derecho;
pudiéndose constatar que para el logro eficaz de los
conocimientos y la consolidación de los mismos, los
docentes en este nivel de enseñanza deben dominar ciertas habilidades
que conduzcan a lo antes mencionado. Por tal motivo hemos
diseñado determinadas acciones metodológicas que
respondan a las necesidades detectadas y en definitiva eleven la
competencia
cultural tanto de maestros como de alumnos y fortalezca el trabajo
científico, metodológico e
investigativo.
Introducción
"Hoy se trata de perfeccionar la obra
realizada y partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos.
Hoy buscamos lo que a nuestro juicio debe ser y será un
sistema
educacional que se corresponda cada vez más con la
igualdad, la
justicia
plena, la autoestima y
las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el
modelo de
sociedad que
el pueblo de Cuba se ha
propuesto crear".
FIDEL CASTRO RUZ
La formación de los profesionales en las
condiciones de la Universalización de la Educación
Superior, representa un gran reto para todos los implicados,
fundamentalmente, por las exigencias que hoy la sociedad le
impone a la Universidad
Cubana.
La sociedad de hoy, se plantea la importante necesidad
de enriquecer la formación cultural del hombre, cuya
preparación debe estar a la altura del desarrollo del
mundo actual; pues un hombre culto es aquel que comprende los
problemas de
su contexto y del mundo, y lo inserta en la batallas de ideas con
argumentos necesarios para asumir una actitud
transformadora, dirigida al alcance de los ideales sociales de
nuestra Patria.
Este cambio ha
estado
condicionado fundamentalmente por la necesidad imperiosa de
elevar la calidad
educacional en medio de la masividad, característica que
distingue la educación en el
país. Para lograr esto se requiere que el personal docente
se sensibilice con la necesidad de superarse, que sean más
competentes, estudien constantemente, se armen de los recursos
teóricos y metodológicos, y utilicen las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación.
Una de las misiones de los docentes, está basado
en que sus educandos logren una cultura
general que les permita tener una visión global de la
realidad en toda su complejidad y que radique de manera
educativa, formativa y transformadora, en las convicciones y
actitudes de
éstos.
Las condiciones históricas cubanas actuales
están produciendo cambios que se reflejan en las
concepciones y prácticas de la formación y el
desempeño profesional de nuestros
profesores. Adquiriendo connotación especial lo relativo
al logro de una mayor interdisciplinariedad en la dirección del
proceso
docente-educativo. El
conocimiento interdisciplinario no se restringe a la clase, sino
que debe traspasar los límites
del quehacer estudiantil y fortalecerse en la medida en que se
refleja la vida social
Todas las actividades que se realicen en la Universidad
tienen que estar inspiradas con ese enfoque interdisciplinario
que permita planificar y organizar el proceso docente-educativo,
fundándose en:
El sistema de hechos, fenómenos, conceptos,
leyes y teorías.El desarrollo de las habilidades intelectuales,
prácticas y de trabajo docente.El desarrollo de la educación en
valores.
Es por tal razón que estamos ante un proceso de
transformaciones que todavía se está gestando,
existe una reformulación de la cultura escolar para los
estudiantes y docentes, es decir, que para crecer y alcanzar un
mayor progreso, se requiere encontrar las dificultades existentes
en el proceso docente- educativo, y, proyectar
científicamente su solución en la dirección
de acciones que estén encaminadas hacia nuevas etapas de
desarrollo.
Las investigaciones
que nos han precedido, muestran algunos problemas centrales en
los que es preciso profundizar. En nuestro caso, estas
dificultades, son comunes en las asignaturas técnicas
del tercer año de la carrera de Derecho, entre las que se
destacan las siguientes:
El alumno en este nivel, tiende a aprender de forma
reproductiva, lo que resulta que el desarrollo de sus
habilidades y su posibilidad para la reflexión
crítica y autocrítica de los conocimientos que
aprende están muy afectados. Además tiene pocas
posibilidades de proyectarse en la participación de
forma activa e independiente y no plantean sus puntos de
vistas, juicios y valoraciones.
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