- La educación como
proceso cultural y sus desafíos ante el pensamiento
complejo - La didáctica y la
evaluación en el modelo educativo de la Multiversidad
Mundo Real Edgar Morin
Transdisciplinariedad. Idea Rectora. Premisas. Principios
integradores
Evaluación y didáctica crítica, desde la
complejidad
Algunas preguntas para la
autoevaluación
Una propuesta didáctica crítica
debe ir precedida de una reforma en el pensamiento,
pues no hay pensar educativo fértil, ni proceso
enseñanza – aprendizaje
transdisciplinario eficaz, sin cambiar las mentalidades. Esta
concepción está presente en el ideario de Edgar
Morin.
La transdisciplinariedad se funda en un aval cultural,
que propicia encontrar las interconexiones sin apriorismos y
supuestos preconcebidos. Se da porque emerge del sentido cultural
y complejo con que se asume la realidad estudiada.
La
educación como proceso cultural y sus desafíos ante
el pensamiento complejo
En los marcos de la formación humana y su
desarrollo
cultural, la educación resulta
imprescindible. Ella constituye el medio por excelencia a
través del cual se cultiva el hombre y se
prepara para la vida y la sociedad.
Sin embargo, en las condiciones actuales la educación no prepara
para la vida. No está en condiciones de desarrollar una
cultura de la
razón y los sentimientos: una cultura del ser. Es incapaz
de vincular estrechamente el mundo de la vida, el mundo de la
escuela y el
mundo del trabajo.
Los paradigmas de
corte positivista, gnoseologistas, reduccionistas, objetivistas,
intolerantes y autoritaristas, convierten a los educandos en
objetos pasivos. No importa que en las teorías
didáctico- pedagógicas se hable de métodos
activos, cuando
los docentes
presentamos nuestra verdad como la verdad absoluta. No se crean
espacios comunicativos para construir conocimientos y revelar
valores. El
trasmisionismo gnoseológico y el inculquismo
axiológico siguen imperando con fuerza
indetenible.
El sentido cultural y cósmico, propio del pensar
complejo, brilla por su ausencia.
El carácter disciplinar de la enseñanza
convierte la educación en una ciencia que
divide y desune con vacías abstracciones. La naturaleza, la
sociedad y la cultura no llegan al estudiante como una totalidad
sistémica, en cuya relación, la naturaleza y la
sociedad se humanizan y el hombre y la
sociedad se naturalizan. La enajenación progresiva lo invade todo. La
conciencia
ecológica y bioética
no se integra al corpus de la cultura. Se impone por necesidad
una ecosofía.
La
didáctica y la evaluación en el modelo educativo de
la Multiversidad Mundo Real Edgar Morin
La didáctica y la evaluación
en el proceso enseñanza- aprendizaje, fundado en el
modelo
educativo de la complejidad, debe ser consecuente con los
propósitos que lo anima, ante todo con el pensamiento de
Edgar Morin.
Si ciertamente "la didáctica es el conjunto
sistemático de principios,
normas,
recursos y
procedimientos
específicos que todo profesor debe
conocer y saber aplicar para orientar a sus alumnos en el aprendizaje de
las materias de los programas,
teniendo en cuenta sus objetivos
educativos", no pude perder de vista el espíritu de la
complejidad para poder preparar
al hombre para el trabajo
creador y la vida con sentido. Esto significa que la filosofía o cosmovisión morineana
debe servir al docente de fundamento teórico,
metodológico y práctico, en la dirección del proceso enseñanza-
aprendizaje, pues existen varias didácticas, en
correspondencia con la filosofía de la educación
que asuma el docente. Su posición filosófico-
educativa, determinará:
a) las técnicas
más recomendables de enseñanza.
b) Los principios, normas y conclusiones de la
Filosofía de la educación.
c) Los descubrimientos y conclusiones de las
ciencias
educativas, como la biología, la psicología y la
sociología
de la educación.
d) La experimentación y las
prácticas de más comprobada eficacia de la
enseñanza moderna.
No existe una "mejor técnica
de enseñanza" en términos absolutos y determinable
a priori; pero, dentro de las circunstancias inmediatas
de la realidad, es siempre posible determinar cuál es, en
cada caso, la técnica de enseñanza más
factible y aconsejable; para eso se exige comprender y discernir
todos los datos de la
situación real e inmediata sobre la que se va a
actual.
Ámbito de la
didáctica.
Son cinco los componentes de la situación docente
que la didáctica procura analizar, integrar funcionalmente
y orientar para los efectos prácticos de la labor docente:
el educando, el maestro, los objetivos, las asignaturas y el
método[1]
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