La evolución histórica del pensamiento pedagógico cubano
Resumen
El presente trabajo abarca
desde la evolución histórica del pensamiento
pedagógico cubano, los cambios en la nueva universidad
cubana a partir del 2000 así como el proceso de
universalización. Se abordan además los componentes
que integran el proceso docente educativo. El desarrollo
consiste en una clase y el
análisis de las clases visitadas.
Finalmente realizaremos una valoración de la importancia
de la asignatura Pedagogía en nuestra formación
profesional, también se explicita las conclusiones a que
hemos podido arribar con la realización de este trabajo,
así como la bibliografía que se empleó para
llevar a cabo el presente trabajo.
Introducción
Hasta el siglo XVIII y durante alrededor de 300
años (1510-1790) el desarrollo histórico en
Cuba
transcurrió de forma lenta y en el cual predominaron
formas no escolarizadas en la educación, en las
pocas escuelas que existían predominaban las concepciones
pedagógicas escolásticas más recalcitrante
(memorismo mecánico, verbalismo y dogmatismo se mantienen
durante el periodo de la colonia en el país).
Los anales de la ideología ilustrada y de la
tradición pedagógica progresista cubana se enlazan
con la instauración de la burguesía a finales del
siglo XVIII con el auge de la economía azucarera.
En esta época los principales representantes
cubanos de la ideología ilustrada consideraban que la
escuela era la
vía idónea para alcanzar la formación de las
nuevas generaciones, entre ellos podemos señalar
a:
El padre José
Agustín Caballero (1762-1835) quien inició la
reforma filosófica a fines del siglo XVIII y principio del
XIX, se manifestó contrario a las prácticas
pedagógicas vigentes y abrió así el camino
ascendente de la tradición pedagógica progresista
cubana, luchó contra el dogmatismo de la enseñanza oficial y planteó nuevos
puntos de vista en materia
educativa, como la enseñanza de la mujer y la
creación de escuelas gratuitas para niños
pobres y desvalidos.
En esta etapa constituyen también expresiones del
pensamiento pedagógico progresista las ideas de
Félix Varela (1788-1853) y de José de la
Luz y Caballero (1800-1862).
Varela dedicó sus esfuerzos tanto en lo
filosófico como en lo pedagógico a combatir el
escolasticismo en todas sus manifestaciones así como a
demostrar que era imprescindible desarrollar el intelecto del
hombre, por
ello se afirma que fue el primero que nos enseñó en
pensar.
José de la Luz y Caballero
se encaminó a fomentar en los jóvenes que
acudían a sus aulas un espíritu investigativo y de
independencia
en la adquisición de conocimientos. Fundamentó
teóricamente el método
explicativo aplicado por Varela en sus clases y lo hizo extensivo
a la enseñanza primaria. Sus principales ideas
pedagógicas tenían como base la realidad y
necesidades del país en su momento
histórico.
En la etapa de 1878 a 1895 las ideas democráticas
y revolucionarias se abrieron paso en materia educativa,
reflejados principalmente en el ideario pedagógico de
José Martí
Pérez (1853-1895). El pensamiento pedagógico
mariano representó el resumen de lo más positivo de
la herencia anterior
y la proyección de ideas a un plano superior de alcance
futuro.
Entre sus principales concepciones están
presentes:
El concepto de la vinculación
estudio-trabajo.La importante función social que tiene para
los pueblos latinoamericanos la enseñanza
técnica y la educación vinculada a las
necesidades apremiantes de la sociedad
subdesarrollada.Importancia de la superación de la mujer como
miembro pleno de la sociedad.Crítica a los métodos
escolásticos de enseñanzaEl papel creador del maestro.
Concedió gran importancia a la unidad del
proceso instructivo-educativo en la información del
hombre señalando, que instrucción no es lo
mismo que educación.No hay buena educación sin
instrucción.Cualidades morales.
En cuanto a los métodos de enseñanza,
se pronunció por la vinculación de la
teoría con la práctica.
En 1902 se produjo la primera intervención yanqui
en Cuba en este período se observó una marcada
penetración de las ideas pedagógicas
norteamericanas, sobre todo el pragmatismo y
se organizó la educación de acuerdo
por los intereses de los interventores.
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