Sistema de actividades para mejorar la comunicación verbal durante las clases de educación física (página 4)
Objetivo. -Ampliar el vocabulario activo a través
del juego para el
desarrollo de
la
comunicación verbal, identificando el nombre del
símbolo mostrado, en qué consiste y la
posición que ocupan el juego (defensiva u
ofensiva).
Momento en el que se utilizaría el juego. En la
parte inicial y final de la clase.
Lugar donde se utilizará. En el terreno de
baloncesto.
El carácter de la actividad.
Competitivo.
Organización. Se distribuirán los alumnos
en 4 equipos.
Desarrollo. Se colocan dos en una parte del terreno y
los restantes en la otra, uno frente al otro y comienzan el juego
que consiste en pescar las tarjetas con
elementos técnicos en forma de palabra o de
símbolo, contenidas dentro de la pecera, el contrario
describe su posición en el terreno y la técnica que
se le señaló con la ayuda de su equipo.
Reglas. 1- Gana el equipo que más respuestas
acertadas tenga. 2- Un punto por decir el símbolo o la
técnica, uno por describirlo correctamente y dos por decir
la posición que ocupa en el juego.
Evaluación.
B- cuando son capaces de explicar con una
pronunciación correcta, coherencia, claridad,
precisión, calidad en las
ideas, el nombre del símbolo mostrado, en qué
consiste y la posición que ocupa en el juego (defensiva u
ofensiva).
R- cuando son poco precisos y explican con poca fluidez
y claridad el nombre del símbolo mostrado, en qué
consiste y la posición que ocupan el juego (defensiva u
ofensiva).
M- cuando no llegan a explicar el nombre del
símbolo mostrado ni la posición que ocupa en el
juego.
Observaciones.
Las tarjetas con elementos técnicos o los
símbolos se irán
incrementando según se vayan trabajando en clases. Los
jugadores se ponen previamente de acuerdo en el material a
utilizar (tarjetas con técnica, símbolos o ambos).
Este juego se puede utilizar en horario de la recreación, como parte de la ludoteca y en
el deporte
participativo.
Juego # 5. "El bombo del saber".
Materiales. Tarjetas en un bombo con el nombre de
elementos técnicos trabajados en clases,
pelotas.
Objetivo. -Ampliar el vocabulario activo a través
del juego para el desarrollo de la comunicación verbal, identificando los
elementos técnicos representados simbólicamente y
sus reglas.
Momento en el que se utilizaría el juego. En la
parte inicia o final de la clase.
Lugar donde se utilizará. En el terreno de
baloncesto.
El carácter de la actividad.
Competitivo.
Organización. Se distribuirán los alumnos
en 2 equipos.
Desarrollo. El profesor lanza
un dado, los números impares corresponden a un equipo y
los pares al otro, de cada equipo vendrá al bombo un
representante que le dará vueltas para sacar una tarjeta,
describe el elemento técnico seleccionado y su uso,
también puede formar el concepto y si
él no responde, tiene el derecho de pasarlo al resto del
equipo.
Reglas. 1- Gana el equipo que más respuestas
acertadas tenga. 2- Un punto por describirlo correctamente, dos
puntos por describir sus reglas. 3- Dos puntos por realizarlo
correctamente en la práctica (esta regla se
cumplirá si el juego se realiza al inicio de la
clase).
Evaluación.
B- cuando son capaces de explicar con una
pronunciación correcta, coherencia, claridad,
precisión y calidad en las ideas, el nombre del
símbolo mostrado, en qué consiste y sus
reglas.
R- cuando son poco precisos y explican con poca fluidez
y claridad, el nombre del símbolo mostrado, en qué
consiste, así como sus reglas.
M- cuando no llegan a explicar el nombre del
símbolo mostrado, ni en qué consiste, así
como sus reglas.
Observaciones:
Las tarjetas con elementos técnicos, se
irán incrementado según se vayan trabajando en
clases dichos elementos. Este juego se puede utilizar en horario
de la recreación, como parte de la ludoteca y en el
deporte participativo.
Juego # 6. "Ayudo y aprendo".
Materiales. Tablero previamente preparado, a manera de
parchís, dados y fichas para
avanzar, del corredor a la meta separado
por espacios enumerados, tarjetas preparadas por el profesor con
las actividades a resolver.
Objetivo. -Ampliar el vocabulario activo a través
del juego para el desarrollo de la comunicación verbal,
combinando habilidades estudiadas.
Momento en el que se utilizaría el juego. En la
parte principal o final de la clase.
Lugar donde se utilizará. En el terreno de
baloncesto.
El carácter de la actividad.
Competitivo.
Organización. Se distribuirán los alumnos
divididos en 2 equipos.
Desarrollo. El profesor explica que el juego consiste en
ayudar al deportista que se encuentra a la izquierda en alcanzar
su meta que se encuentra a la derecha. Para ello, el jugador de
un equipo lanza un dado, según el número
dará respuesta a la situación presentada en una
tarjeta de igual numero; si responde correctamente avanza un
espacio. Así se hará sucesivamente, hasta llegar a
la meta.
Reglas. 1- Gana el equipo que primero llegue a la meta.
2- Participación obligada de todos los integrantes del
equipo. Un punto por cada combinación correcta. 3- Dos
puntos por mencionar correctamente el concepto. 4- Dos puntos por
realizarlo correctamente en la práctica.
Evaluación.
B- cuando son capaces de explicar con una
pronunciación correcta, coherencia, claridad,
precisión, calidad en las ideas, la combinación de
las habilidades estudiadas.
R- cuando son poco precisos y explican con poca fluidez
y claridad, la combinación de las habilidades
estudiadas.
M- cuando no llegan a explicar, la combinación de
las habilidades estudiadas.
Observaciones:
Las tarjetas con elementos técnicos o los
símbolos se irán incrementando según se
vayan trabajando en clases.
Los jugadores se pueden poner previamente de acuerdo en
el material a utilizar (tarjetas con técnica,
símbolos o ambos).
Este juego se puede utilizar en horario de la
recreación, como parte de la ludoteca y en el deporte
participativo.
Juego # 7. "Juguemos al entrenador".
Materiales. Pelotas, maqueta, un
dado.
Objetivos. -Enriquecer el vocabulario activo a
través de la narración de diferentes situaciones de
juego creadas por ellos logrando desarrollar la
comunicación verbal.
-Crear diferentes situaciones de juego con elementos
conocidos empleando jugadores a la ofensiva y un
defensa.
Momento en el que se utilizaría el juego. En la
parte inicial, principal o final de la clase.
Lugar donde se utilizará. En el terreno de
baloncesto.
El carácter de la actividad.
Competitivo.
Organización. Se distribuirán los alumnos
alrededor de la maqueta.
Desarrollo. A la orden del profesor, el alumno indicado
dramatizará su actuación como entrenador ante una
situación de juego propuesta por el profesor, en un
segundo momento elaborará y explicará su propia
situación de juego.
Reglas. 1- Se otorgarán tres puntos por resolver
la primera situación y cinco puntos
por la segunda. 2- La respuesta podrá pasarse a
otro jugador. 3- Gana quien más puntos acumule.
Evaluación.
B- cuando son capaces de narrar con una
pronunciación correcta, coherencia, claridad,
precisión, calidad en las ideas, las diferentes
situaciones de juego creadas R- cuando son poco precisos y narran
con poca fluidez y claridad, las diferentes situaciones de juego
creadas.
M- cuando no llegan a narrar, las diferentes situaciones
de juego creadas.
Observaciones:
Se propondrán situaciones de juego según
intencionalidad del profesor.
Este juego se puede utilizar en horario de la
recreación como parte de la ludoteca y en el deporte
participativo.
Juego # 8. "Ayudemos a Dayron Robles a pasar las
vallas".
Materiales. Tarjetas, pelotas, maqueta, un
dado.
Objetivos. -Enriquecer el vocabulario activo a
través de la narración de diferentes situaciones de
juego creadas por ellos logrando el desarrollo de la
comunicación verbal.
-Ejercitar los conocimientos acerca del uso de los
diferentes elementos a trabajar en el juego.
Momento en el que se utilizaría el juego: En la
parte inicial, principal o final de la clase.
Lugar donde se utilizará: En el terreno de
baloncesto.
El carácter de la actividad.
Competitivo.
Organización. Se distribuirán los alumnos
en 4 equipos.
Desarrollo. Los alumnos estarán ubicados en
equipos, uno frente al otro, con una maqueta, un dado y tarjetas,
estas últimas con preguntas acerca de elementos que
responden a necesidades variadas que se presentan en el juego.
Ejemplo: ¿cómo trasladarías el balón
desde tu terreno al aro contrario? ¿Cómo lo
harías más rápido? ¿Qué
defensa adoptarías a medio terreno?
Reglas. 1- Gana el equipo que más rápido
llegue a la meta. 2- Pasará una valla cuando mencione el
elemento correcto, dos por explicarlo y tres por compararlo con
otros.
3- Pasará dos vallas por realizarlo correctamente
en la práctica.
Evaluación
B- cuando son capaces de narrar con una
pronunciación correcta, coherencia, claridad,
precisión, calidad en las ideas, el uso de los diferentes
elementos a trabajar en el juego.
R- cuando son poco precisos y narran con poca fluidez y
claridad, el uso de los diferentes elementos a trabajar en el
juego.
M- cuando no llegan a narrar, el uso de los diferentes
elementos a trabajar en el juego.
Observaciones. Las tarjetas con elementos
técnicos o los símbolos se irán
incrementando según se vayan trabajando en clases. Los
jugadores se ponen previamente de acuerdo en el material a
utilizar (tarjetas con técnica, símbolos o ambos).
Este juego se puede utilizar en horario de la recreación,
como parte de la ludoteca y en el deporte participativo.
Juego # 9. "El laberinto del saber"
Materiales. Láminas, maqueta,
pelotas y un dado.
Objetivos. -Enriquecer el vocabulario activo a
través de la narración de diferentes situaciones de
juego creadas por ellos, desarrollando la comunicación
verbal.
-Mencionar elementos técnicos trabajados en
clases y su aplicación.
Momento en el que se utilizaría el juego. En la
parte inicial, principal o final de la clase.
Lugar donde se utilizará. En el terreno de
baloncesto.
El carácter de la actividad.
Competitivo.
Organización. Se distribuirán los alumnos
en 2 equipos, cada equipo estará de la canasta a 10
pasos.
Desarrollo. Se lanza un dado, el equipo seleccionado
comenzará enumerando un elemento técnico, el otro
explicará su aplicación en el juego (se invierte el
tipo de pregunta). Un equipo dice la infracción y el otro
menciona la técnica.
Reglas. 1-Gana el equipo que más rebotes atrape.
2-Un paso por mencionar un elemento correcto, dos pasos por
explicarlo. 3- Dos pasos por realizarlo correcta mente en la
práctica.
Evaluación.
B- cuando son capaces de narrar con una
pronunciación correcta, coherencia, claridad,
precisión, calidad en las ideas, los elementos
técnicos trabajados en clases y su
aplicación.
R- cuando son poco precisos y narran con poca fluidez y
claridad, los elementos técnicos trabajados en clases y su
aplicación
M- cuando no llegan a narrar, los elementos
técnicos trabajados en clases y su
aplicación.
Observaciones:
-Los elementos técnicos se irán
incrementado según se vayan trabajando en
clases.
-Los jugadores se ponen previamente de acuerdo en el
color del equipo
a presentar.
-Este juego se puede utilizar en horario de la
recreación, como parte de la ludoteca y en el deporte
participativo.
2.10.3 Hojas de trabajos. Sugerencias
metodológicas.
El objetivo de
cada una de ellas estará dirigido a que los alumnos sean
capaces de explicar, argumentar, emitir juicios y valoraciones
donde demuestren coherencia, fluidez, dominio del
vocabulario técnico y correcta dicción en el
contenido teórico de la unidad baloncesto.
Se sugiere utilizarlas en otras unidades y en clases de
nuevo contenido (se pueden elaborar conceptos o introducir pasos
para desarrollar una habilidad), de ejercitación,
reafirmación, así como en las diferentes partes de
la clase, además en actividades de estudio independiente,
de acuerdo con la creatividad
del profesor y las características y dificultades de los
alumnos.
Implementación de las hojas de trabajo.
El grupo
será dividido en dos subgrupos de rendimiento según
el resultado de la prueba pedagógica efectuada en el
diagnóstico inicial, con vistas a hacer
más asequibles las exigencias, (el primero, integrado por
los alumnos de aprovechamiento promedio y el segundo, los de bajo
aprovechamiento).
El contenido teórico de todas las hojas de
trabajo será ubicado en una carpeta en las computadoras
de la escuela, con el
fin de que los alumnos acudan a ellas para aclarar sus dudas, de
esta manera se estará contribuyendo además al
desarrollo de habilidades en el uso de computación. También podrán
ser utilizadas por el profesor durante la clase y como
actividades de estudio independiente.
La evaluación
se llevará a cabo, a través de las
categorías e indicadores
propuestos para los juegos
didácticos.
Hoja de trabajo # 1.
Contenidos.
Desplazamientos ofensivos (carreras, saltos y
giros).
Carreras. – Carrera normal al frente, carrera explosiva,
carrera con cambio de
velocidad,
carrera con cambio de dirección.
Las carreras tienen gran utilidad en el
juego, pues cada una de ellas sirve para comenzar un movimiento de
ataque en cualquier dirección, los pasos deben ser cortos,
para que permitan cambios de rapidez y velocidad.
Los saltos. Son muy utilizados dentro del juego siempre
vinculado a otro elemento técnico del cual es un
complemento, tal es el caso del rebote ofensivo o defensivo, el
tiro en suspensión, la parada y otros que puede realizar
el jugador sin cometer violaciones y que pueden estar dados por
la variabilidad de movimientos característicos de este
deporte. Estos saltos pueden realizarse con uno o dos pies y de
igual manera al frente, atrás, a los lados o arriba, en
dependencia de las exigencias del elemento técnico
relacionado o la propia elección del jugador.
Giros. Al frente, atrás, en el lugar o en
movimiento.
La punta del pie se usa correctamente, existe
flexión de las piernas, cadera baja, equilibro y
mantención de la postura.
Interrogantes.
Subgrupo 1.
1- Menciona y explica los diferentes tipos de carreras,
así como su utilidad y simbología. 2-Señala
y explica los diferentes tipos de saltos, así como su
utilidad. 3-Relaciona y explica los giros, así como su
utilidad.
Subgrupo 2.
1- Describe las carreras: normal al frente,
explosiva y con cambio de velocidad.
a- ¿Cómo se representa
simbólicamente el desplazamiento de un jugador?.
2-¿Cuál es el salto con que se comienza el partido,
descríbelo?. 3-¿Para qué sirven los giros en
el juego?
Hoja de trabajo # 2.
Contenido.
Drible. El brazo que conduce el balón se
encuentra flexionado por la articulación del codo, la
cabeza erguida, los dedos hacen contacto con el balón, la
mano se coloca en forma de copa invertida. El drible sirve para
trasladar el balón hacia el aro que se ataca.
Recepción e inicio del drible. Se realiza
después de recepcionar un pase.
Interrogantes.
Subgrupo 1.
1- ¿Cuándo se puede realizar la
recepción e inicio del drible? a-
Explíquelas.
2 – ¿Cuál es su
simbología?
Subgrupo 2.
1- Las formas en las que se puede realizar la
recepción e inicio del drible son:
-Se pude realizar después de un pase. -Se pude
realizar con tiro al aro. -Se debe trabajar por ambos lados
(derecha e izquierda). a- Explica una.
Hoja de trabajo # 3.
Contenido.
Drible y parada. Es muy utilizada por los jugadores para
detener bruscamente el drible y engañar al contrario,
despejando el camino para realizar un tiro fácil al aro.
Para su eficaz realización hay que tener en cuenta las
indicaciones metodológicas de cada uno de los elementos
por separado para no cometer errores en su realización,
que llevarían al jugador a incurrir en una
violación del reglamento sobre desplazamiento en
posesión del balón. El jugador tiene a su
opción detenerse en un tiempo o en
dos, teniendo en cuenta la protección del balón y
el agarre.
Paradas. Al conteo 1 y al conteo 1-2. En el conteo 1-2,
el primer paso se realizará con el pie derecho cuando se
dribla con la mano derecha y el 2 con el izquierdo y viceversa.
El pie de pívot es con el que se da el primer
paso.
Las paradas permiten detener los desplazamientos sin
cometer faltas
(caminando).
Simbología. 
Interrogantes.
Subgrupo 1.
1-¿Para qué se utilizan las diferentes
paradas? 2- Explica las paradas estudiadas.
3- Descríbelas gráficamente. 4- Crea una
situación gráfica con una de ella en la maqueta
donde se combine con otro elemento ya estudiado. 5-
Realízala en la práctica.
Subgrupo 2.
1- De las paradas, al conteo1 y al conteo1-2. a- Explica
una de ellas. b- ¿Para qué la utilizas? c-
Represéntala gráficamente. d- Realízala en
la práctica.
Hoja de trabajo # 4.
Contenido.
Agarre del balón (clásico y de triple
amenaza). Pases (con dos manos, indirecto, por encima del hombro
y de entrega).
Agarre del balón clásico: Las manos, al
sostenerlo se colocan por detrás, los dedos pulgares se
colocan en la parte superior y los otros por los lados de este,
solo intervienen en el agarre los dedos. Pase con dos manos y con
una (indirecto, por encima del hombro, entrega).
Los pases son muy importantes en el juego, para
trasladar el balón hacia el aro que se ataca, para
entregar el balón al jugador con mejor
ubicación.
Pase con dos manos: Se emplea para mover
rápidamente el balón, este se sostiene a nivel del
pecho. Para pasar el balón se extienden rápidamente
los brazos; se finaliza la acción
con un movimiento activo de las muñecas y los
dedos.
Pase indirecto. Se recomienda usarlo en distancias
cortas, es igual al anterior pero el balón se saca desde
el abdomen y los brazos se dirigen hacia abajo.
Simbología. . 
Pase por encima del hombro. Se recomienda usarlo para
lanzar el balón a una distancia larga con rapidez, el
brazo con que se lanza se encuentra flexionado por la
articulación del codo, para llevar el balón arriba
del hombro y a la altura de la cabeza, coordinando los
movimientos de piernas y brazos al lanzar.
Pase de entrega. Se utiliza en distancias muy
pequeñas, la pelota se pone en una mano a la altura de la
cintura, protegiéndola con la otra mano y el
cuerpo.
Simbología. 
Interrogantes.
Subgrupo 1. 1- Menciona la técnica del agarre del
balón. 2- Señala los diferentes tipos de pases que
conoces. 3- ¿Cómo se ejecutan?. 4-
¿Cuándo debemos utilizarlos?. 5- Representa la
simbología de los pases.
Subgrupo 2.
1- ¿Con qué parte de las manos se realiza
el agarre clásico del balón? 2- De los pases,
indirecto, por encima del hombro y entrega menciona cuál
utilizarías en:
a- ¿Cuándo le pasas el balón a un
compañero cercano a ti, por qué? b-
¿Cuándo necesitas pasar el balón
rápido a un compañero alejado de ti, qué
pase utilizas?
c- ¿Cuándo realizarías el pase de
entrega?
Hoja de trabajo # 5.
Contenidos.
Desmarcarse. Se realiza acercándose al
balón y alejándose.
Simbología 
Interrogantes.
Subgrupo 1.
1-Mencione las formas que existen de desmarcarse. a-
Describe como se realiza. b-¿Cómo se
realizan?2-¿Con cuál elemento técnico se
puede combinar? a- Descríbelo gráficamente mediante
símbolo. b-Realízalo de forma
práctica.
Subgrupo 2
1- Describe como se realiza cada tipo de
desmarque.
a- Alejándose al balón y
acercándose. b- Acercándose al balón y
alejándose.
Hoja de trabajo # 6.
Contenido.
Drible y pase en movimiento. Se realiza cuando se
está ejecutando el drible y sin detener el movimiento se
hace el pase.
Simbología. 
Interrogantes.
Subgrupo 1.
1- Describe la técnica del pase en movimiento
después del drible. 2-Crea una situación con este
elemento y otro ejercicio ya estudiado, mediante la
simbología, explícala.
3- Realízala de forma práctica.
Subgrupo 2.
1-¿Cuándo utilizas el drible y pase en
movimiento? 2-¿Cómo se representa su
simbología? 3- Realízalo de forma
práctica.
Hoja de trabajo # 7.
Contenido teórico.
Tiros. Se utilizan los tiros para lograr el objetivo del
juego de baloncesto, colocar canasta.
-Tiro básico (libre) con dos manos. Se emplea
para cobrar los tiros libres, los pies se colocan en forma de
paso, piernas semiflexionadas, el balón se sostiene con la
yema de los dedos frente al hombro del brazo que tira y la mano
se coloca por la parte posterior del balón, la otra mano
ayuda a sostener el balón, la vista va dirigida hacia el
aro, se realiza la extensión del brazo que realiza el
tiro, lanzando el balón.
Simbología. 
-Tiro en movimiento después del drible( Se
comienza con un paso amplio con la pierna del brazo que tira,
para recibir el balón sin que tropiece o quede rezagado,
después se da un paso corto con el otro pie, el jugador se
impulsa verticalmente con relación al piso, llevando el
balón hacia arriba y ejecuta el tiro.
Simbología.
Interrogantes.
Subgrupo 1.
1- Menciona los tipos de tiros que conoces.
2-¿Qué tiro se utiliza para cobrar los tiros
libres? a- Explica cómo se realiza. 3-¿Qué
tiro utilizarías estando driblando?. a-Explica cómo
se realiza. 4- Describe simbólicamente los diferentes
tiros y combínalos con otro ejercicio ya estudiado.
Explícalo.
Subgrupo 2.
1-¿Cuándo puedes utilizar el tiro
básico? a- Explica cómo se realiza.
2-¿Cómo se representa simbólicamente el
tiro?. 3- Realízalo de forma práctica.
2.11. Implementación del Sistema de
Actividades en la práctica
pedagógica.
El Sistema de Actividades elaborado se aplicó en
la práctica pedagógica en el grupo de 6to grado, de
la escuela primaria"Faustino Guerra
Puentes" en el municipio de San Juan y Martínez, en el
segundo período de trabajo -comprendido desde la segunda
quincena de noviembre hasta la primera del mes de febrero (10
semanas) en la Unidad #3: Baloncesto. La descripción del grupo y su
diagnóstico inicial aparecen en las primeras
páginas del presente capítulo. El autor de la
tesis es el
profesor del grupo seleccionado donde se implementó el
sistema de actividades pues es quien imparte la asignatura en esa
escuela.
El sistema de actividades conformado por 10 técnicas
participativas, 9 juegos didácticos y 7 hojas de
trabajo.
Los componentes del sistema se emplearon teniendo en
cuenta los elementos a trabajar en las clases según la
dosificación del contenido, donde se tuvo en cuenta
además, los resultados de los diagnósticos de
habilidades deportivas y de la prueba pedagógica aplicada
a los alumnos.
Tanto las técnicas participativas como los juegos
didácticos y las hojas de trabajo se utilizaron en las
clases de ejercitación una vez que los alumnos
tenían conocimiento
del contenido teórico tratado.
Las técnicas se emplearon en diferentes momentos
de la clase: en la presentación del objetivo, al realizar
el calentamiento específico, en la parte principal para
trabajar la habilidad deportiva y en algunos casos en la
recuperación. Se destaca que algunas se utilizaron en
más de un momento según el objetivo
propuesto.
Los juegos didácticos se usaron: en la
presentación del objetivo, en la parte final de la clase
como recuperación y análisis de la misma, además se
emplearon en el horario del deporte participativo y en la
ludoteca. También se combinaron los juegos y las hojas de
trabajo ubicándose en los diferentes momentos de la clase
según objetivo de esta.
Las hojas de trabajo se utilizaron: como
ejercitación del contenido ubicándose su contenido
en la computadora
de la escuela para ser consultadas en el horario de estudio
individual. Estas cuentan con una parte teórica donde se
encuentra el contenido de la técnica deportiva, su
simbología y las preguntas, estas últimas
según el subgrupo de rendimiento. El profesor orientaba
estas actividades según iba trabajando el
contenido.
Ejemplo de su implementación:
Clase número 2 sobre: Posturas y desplazamientos,
el profesor en la clase número 1 orienta la hoja de
trabajo número 1 la cual le sirve como preparación
a los alumnos para la clase 2. En esta se utiliza además
el juego didáctico "Forma tu rompecabezas" y la
técnica participativa "El espejo". De esta manera se hizo
en las restantes clases.
2.12. Validación de los
resultados en la práctica
pedagógica.
2.12.1 En la entrevista
a la maestra que trabaja con el grupo, se conoció: que
14 de los 20 estudiantes, que representan el 70%, han mejorado su
dicción y no manifiestan Dislalias Culturales, han
incrementado nuevas palabras a su vocabulario, ganando en
expresividad, fluidez y calidad en sus ideas. En 6 alumnos, que
representan el 30%, aún persisten dificultades
ortográficas al no utilizar correctamente los signos de
puntuación, y en el cambio de grafemas parecidos
acústicamente. (Ver Anexo 6).
2.12.2 Resultados de la observación al desempeño de los alumnos en las clases de
Educación
Física.
En el resultado de esta observación y
comparándolo con el diagnóstico inicial se constata
una cuota de ganancia.14 alumnos que representan el 70%, fueron
evaluados de B por el desarrollo alcanzado en su
pronunciación, fluidez, coherencia y calidad en sus ideas,
destacando que dentro de estos, 5 alumnos resultaron
sobresalientes.4 alumnos que representan el 20%, resultaron
evaluados de R, pues aún manifiestan errores de
dicción y limitaciones en su vocabulario que afectan la
expresividad, coherencia y calidad de las ideas, al explicar los
diferentes conceptos y técnicas del Baloncesto.2 alumnos
que representan en 10%, fueron evaluados de M, pues el desarrollo
alcanzado adolece de la fluidez y expresividad necesarias, hay
presencia de errores de dicción y limitaciones en el
vocabulario que hacen que la calidad de sus ideas sea pobre,
incidiendo todo ello en la calidad de su comunicación
verbal (ver Anexo 7).
Es bueno destacar que estos resultados se fueron
logrando sistemáticamente durante la aplicación del
sistema de actividades. El profesor registraba los cambios que se
iban dando en los alumnos en los diferentes
indicadores.
Además el sistema de actividades hizo más
atractivas las clases, elevó el grado de motivación en los alumnos por su contenido
y se preocupaban más por su preparación.
Facilitó sus relaciones
interpersonales a la hora de realizar las actividades
prácticas propias del deporte, mostrándose una
mayor empatía entre ellos. Aumentó el protagonismo
estudiantil y se fortalecieron valores tales
como el colectivismo, la laboriosidad y responsabilidad, aunque no eran objeto de la
investigación. Se mejoró la disciplina del
grupo tanto en el terreno deportivo como en el aula. Se
favoreció la autoevaluación y
heteroevaluación de los alumnos.
En la frecuencia del deporte participativo a nivel de
escuela se utilizaron también los juegos didácticos
que forman parte del Sistema de Actividades elaborado y tuvieron
gran aceptación en los alumnos de 5to grado, aunque ellos
no formaban parte del grupo objeto de estudio.
Conclusión
parcial.
Los resultados obtenidos corroboran la efectividad del
Sistema de Actividades propuesto, donde se destacan los avances
que tuvieron los alumnos no solo en la comunicación verbal
sino también en otras esferas como la cognitiva, la
afectiva y la actitudinal. A pesar de que aún existen 2
alumnos evaluados de mal porque el desarrollo alcanzado adolece
de la fluidez y expresividad necesarias, hay presencia de errores
de dicción y limitaciones en el vocabulario que hacen que
la calidad de sus ideas sea pobre, incidiendo todo ello en la
calidad de su comunicación verbal.
Conclusiones
La fundamentación teórica realizada
permitió valorar los diferentes criterios en torno a
la comunicación y la comunicación verbal y la
necesidad de su desarrollo a través de todas las
asignaturas del currículo y en especial en las clases
de Educación Física por su importancia en el
desarrollo de la personalidad de los alumnos, tomando como
punto de partida el enfoque Histórico Cultural de L.
S. Vigotsky.Los resultados obtenidos en los instrumentos
aplicados durante la investigación facilitaron
constatar las deficiencias existentes en la calidad de la
comunicación verbal en los alumnos objeto de estudio,
específicamente en los indicadores de
pronunciación, coherencia, fluidez, expresividad y
calidad en las ideas, también en el desconocimiento de
vías para lograrla por parte de los profesores de
Educación Física del segundo ciclo de San Juan
y Martínez.El Sistema de Actividades elaborado tiene
carácter creativo, dinámico y participativo;
está diseñado para facilitar el desarrollo de
la comunicación verbal a través de las clases
de Educación Física.Con la aplicación del Sistema de Actividades
compuesto por técnicas participativas, juegos
didácticos y hojas de trabajo, en la práctica
pedagógica se logró mejorar significativamente
la calidad de la comunicación verbal en los alumnos
durante las clases de Educación Física, lo que
corrobora su efectividad.
Recomendaciones
Enriquecer el Sistema de Actividades en
función de las restantes unidades que se trabajan en
el grado.Divulgar en eventos los resultados alcanzados con la
aplicación del Sistema de Actividades
para el desarrollo de la comunicación verbal en
las clases de Educación Física, de
los alumnos de sexto grado de la escuela
"Faustino Guerra Puentes".
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Ceballos
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