Sistema de acciones para la capacitación de tutores en el trabajo de extensión universitaria (página 2)

Este proceso
docente –educativo se basa en la participación
activa del estudiante, dándole por parte de los profesores
y tutores una importancia vital a las actividades
presénciales (clases, consultas, practica laboral) y esto
tiene que ser del conocimiento
de los estudiantes para compensar con esfuerzos adicionales, los
efectos de las ausencias en que se vieron obligados a
incurrir.

No es sólo de interés la
formación académica del estudiante si no
también su formación cultural, y otros aspectos que
son fortalecidos con la labor extensionista de la nueva universidad.

Como alternativa de respuesta a la problemática ya
esbozada, el trabajo
persigue diseñar un sistema de
acciones para
tutores de la especialidad de enfermería
en el segundo año del nuevo modelo
pedagógico en el Hospital docente del municipio de
Remedios dirigida a la capacitación de estos docentes en el
orden metodológico y extensionista.

Según lo antes expuesto se puede plantear el siguiente
objetivo:

Objetivo general: Diseñar un sistema de acciones
para tutores de la especialidad de enfermería en el
segundo año del nuevo modelo pedagógico en el
Hospital docente del municipio de Remedios dirigido a su
capacitación en el orden metodológico y
extensionista.

Desarrollo.

Capacitación de profesionales de las
Ciencias Médicas

Es de vital importancia para el desarrollo del
proceso docente educativo en la nueva universidad cubana con sus
especificidades, la competencia
pedagógica de los docentes, para así tener como
resultado una eficacia en la
formación del futuro egresado de los centros de enseñanza superior en la rama de las
Ciencias
Médicas. Por ello se debe enfatizar en la
capacitación de los profesionales que desempeñan la
docencia, pues
la actitud para
mantener la estabilidad del conocimiento, la integralidad y la
labor comunitaria como forma de extensión no puede faltar
en la formación de los profesionales de ciencias
médicas.

En este sentido las universidades médicas son
abanderadas en el proceso de universalización, ya hoy se
forman en varios municipios del territorio licenciados en
enfermería y en diversas tecnologías de la salud en vínculo
directo con sus comunidades y con las necesidades concretas de
las mismas.

El objetivo fundamental del proceso de formación en la
educación
superior cubana es la formación integral de los
estudiantes, lo que supone:

• Elevada competencia profesional.

• Amplia cultura social-humanística.

• Profundo desarrollo político-ideológico.

• Defender la Revolución en el campo de las
  ideas.

• Servir a la Revolución en el lugar donde sea
  más necesario.

Lo anterior se concreta, en la educación superior
cubana en el dominio de los
modos de actuación de la profesión que le permitan
aplicar en su actividad laboral, con independencia,
creatividad y
ética
revolucionaria, los contenidos asimilados durante la carrera, y
ponerlos plenamente al servicio de la
sociedad.

La
universalización de la educación superior. La
tutoría

La Universidad Cubana centra su atención principal en la formación
de valores que
debe caracterizar a un profesional para que pueda servir del
mejor modo posible a su país, atendiendo desde el
contenido de cada carrera, como se van formando esos rasgos de su
personalidad.
El proceso de formación integral, la labor educativa y
política
ideológica constituyen líneas de trabajo
extensionista y parte de las ideas rectoras principales de la
educación
superior cubana.

El contexto universitario actual precisa de una
práctica educativa a fin de ajustar las demandas que se
exigen para la formación de los futuros profesionales,
desde una respuesta a la diversidad educativa y en especial a la
concepción del aprendizaje
desarrollador. Nada más oportuno que surja como una
respuesta a esta problemática una forma de ajustar las
exigencias a la actual Universidad, y donde se integren los
procesos de
masividad y calidad, estando
siempre muy presente la labor del tutor para lograr todas estas
metas.

El tutor tendrá como función
esencial conducir, apoyar y dinamizar el desarrollo del alumno en
estas direcciones para lo cual creemos necesario partir, en
primer lugar, del diagnóstico de sus características y
condiciones para en un segundo momento tomar las decisiones
necesarias de manera que la dirección y ejecución del proceso
formativo alcance un alto nivel de calidad a través del
trabajo conjunto del tutor, el profesor
guía, el equipo de profesores y la
familia.

Las funciones del
tutor en relación con la institución se estructuran
alrededor de la
organización de la acción
tutorial en su relación con el resto de los tutores y el
profesor guía, con respecto a los alumnos se tiene en
cuenta el desarrollo de sus potencialidades en función de
lograr la madurez laboral, moral y
política necesaria para obtener un desempeño laboral útil y determinar
su lugar en la vida, con relación al grupo
estará dirigida esencialmente a favorecer que los alumnos
se conozcan, se respeten y sean capaces de poner a
disposición de todos sus cualidades personales. Con
respecto a los profesores debe lograr el trabajo coordinado del
grupo de profesores en pos de conseguir las metas educativas
propuestas.

Siendo más específicos podemos acotar que el
tutor debe dirigir su trabajo a:

Conocer y caracterizar a los estudiantes individualmente,
identificando de esta forma sus problemas,
aptitudes, actitudes,
expectativas y satisfacción personal,
mediante el diagnóstico integral desde inicio del curso.
Siempre teniendo en cuenta que este diagnóstico no es
estático y está en constante cambio y
transformación de acuerdo a la evolución del estudiante.

Es necesario asumir la diversidad, considerando que los
presupuestos
educativos que se asuman exigirán ciertamente un sistema
de apoyo basado en la figura del tutor cuya acción ha de
convertirse un puente integrador de los conocimientos y
experiencias educativas curriculares y extensionistas.

La
capacitación tutoral en la rama de la
salud

Un importante desafío del enfoque integral en la
universalización lo constituye la preparación
integral del claustro de profesores y especialmente de los
adjuntos, para asumir el proceso de educación mediante la
instrucción, en un tipo de curso en que la docencia es
menos presencial. Particular importancia deviene en estas
condiciones la existencia del tutor. Esta es una modalidad
nueva y se trata de la figura que acompaña al estudiante
durante toda su carrera, lo asesora y lo guía, e impide
que se sienta abandonado, solo, desalentado.

El ejemplo personal, el liderazgo y la
perseverancia del tutor con los estudiantes forman parte de las
relaciones
interpersonales que fluyen y se convierten en modos de
actuación de los jóvenes universitarios,
contribuyendo a la formación de una personalidad acorde
con su futura vida profesional. De esta forma, los tutores deben
convertirse en líderes académicos con una alta
profesionalidad y en promotores de cultura,
ejerciendo una influencia decisiva en la labor educativa a
través de asesoramiento a cada estudiante en la
búsqueda de las mejores opciones. Este proceso permite
rescatar la condición de discípulo de su tutor,
reconociendo a este último, no solo por sus cualidades
profesionales, sino también por su liderazgo como
educador.

Retomando las necesidades educativas del siglo XXI, que
determinan que la esencia de la educación sea facultar y
capacitar a los estudiantes para pensar y actuar de forma
autónoma, independiente y articulada, nos percataremos de
que en estos momentos el papel del tutor exige trascender,
transformar y cambiar los modos de actuar.

Teniendo en cuenta lo anterior los principios son la
base fundamentalmente sobre la cual se apoya una acción y
por consiguiente los principios científicos son los
enunciados de hechos generalmente aceptados o una verdad esencial
que puede servir de guía para actuar. La enfermería
no podría realizar un trabajo eficiente sin que sus
decisiones sean basadas en conocimientos científicos
profundos de las ciencias básicas y sociales relacionadas.
Estas ciencias son fundamentales para el
conocimiento para su estado
físico normal y estado anormal que resulta de la
lesión o presencia de la enfermedad y es por esta
razón que son necesaria para la actuación de
enfermería. Por encima de la creatividad con que el
enfermero resuelve los problemas o necesidades afectadas que se
les presentan a los individuos sus soluciones
serán acertadas cuando las realicen sobre la base de los
principios científicos que sustentan las distintas
ciencias para ellos debe contar con la formación
teórica práctica necesaria para la
aplicación de dichos principios que a su vez tienen un
sentido extensionista.

Principio científicos que rigen la actuación de
enfermería.

-Ayudar al paciente a conservar su personalidad.

-Ayudar al paciente a recuperar su salud.

-Proteger al paciente de lesiones o agentes externos o
enfermedades.

-Ayudar al paciente a incorporarse a la sociedad.

Principios educativos en los servicios de
enfermería.

Cuidar la salud de la persona la
familia y la
comunidad
mediante el Proceso de Atención de Enfermería, con
una proyección martiana, solidaria y humanista de los valores
que sustente su actuación profesional, tanto en el
servicio a nuestro pueblo como de otros que requieran de nuestra
solidaridad
internacionalista.

Participar en el incremento de la calidad de los servicios
mediante el desempeño, de sus funciones con una elevada
responsabilidad y sentido humanista, ético,
bioético y estético, con creatividad e
independencia en las actividades.

Incrementar a través de la autogestión el
desarrollo de actitudes físicas, mentales y sociales y de
su dedicación la capacidad de trabajo, y de auto-cuidado
en el desempeño de sus funciones tanto en el tiempo de paz
como en situaciones especiales como parte de un equipo de
salud.

Fortalecer la actuación independiente y creadora
aplicando el pensamientos lógico en el enfrenamiento de
las exigencia en la campo de la enfermería que impone en
desarrollo científico técnico para el
perfeccionamiento del trabajo dentro del Sistema Nacional de
Salud y el incremento del grado de satisfacción de la
población.

Principios instructivos.

Desarrollar una práctica de alta calidad en gestión
de los servicios de salud en el área de enfermería
e integrados en equipos multidisciplinarios.

Aplicar los métodos y
técnicas de la gestión de los
servicios de enfermaría en los diferentes niveles de
atención para satisfacer las necesidades básicas de
las personas, la familia, la comunidad y el medio ambiente
en situaciones reales o simuladas.

Planificar, organizar, integrar, dirigir y controlar el
cuidado de enfermos con calidad en la atención brindada al
individuo.

Proporcionar la atención de enfermería a
personas y grupos
especiales, sanos como enfermos a través del Proceso de
Atención de Enfermería con un enfoque
clínico-epidemiológico y social en sus diferentes
esferas de actuación de manera conjunta con el resto del
equipo de salud.

Para poder
cumplimentar los argumentos expuesto anteriormente en el Nuevo
Modelo Pedagógico de Enfermería se ve obligada la
cohesión e imbricación del trabajo entre la Filial
de Ciencias Médicas y el Hospital Docente en la
formación del verdadero profesional de estos tiempos
apoyado en la figura del tutor.

Sistema

El sistema es una parte importante para el logro eficaz y
rápido de una misión,
aspiración, objetivo, pues este cuenta con un grupo de
partes interconectadas o interdependientes o entidades que
actúan juntos y con un propósito común o que
producen resultados que son imposibles de lograr por cada uno de
ellos aislados. Un sistema no es más que un grupo
organizado de principios o de ideas.

Teniendo en cuenta la necesidad que tiene el municipio de que
la nueva universidad juegue su papel en el desarrollo
sostenible y sea protagonista de su propio perfeccionamiento
para que así demuestre su pertinencia en el cumplimiento
de su misión , se ha elaborado un sistema de acciones para
tutores de la especialidad de enfermería en el segundo
año del nuevo modelo pedagógico en el Hospital
docente del municipio de Remedios dirigido a su
capacitación en el orden metodológico y
extensionista que vincule acciones desde la filiar de ciencias
médicas y viceversa . Para la efectividad del sistema es
de vital importancia que los componentes implicados jueguen su
papel y asuman su responsabilidad en cada una de las partes. El
logro del objetivo permite que en el hospital docente aumente la
rehabilitación de los pacientes y en el municipio de
remedios se eleve el reconocimiento social del personal de
enfermería y su aporte a la salud cubana, así como
se reconozca a la filial de ciencias médicas como elemento
catalizador de la gestión del
conocimiento en el territorio por su formación
curricular y extensionista.

Conclusiones
parciales

La Universidad de Ciencias Médicas cubana de hoy,
está llamada ha elevar la competencia profesional de sus
docentes para así aumentar la calidad de sus futuros
egresados, con un enfoque integral que se manifieste acorde a su
tiempo y a los principios de nuestra sociedad, sobre la
ética de la equidad y la
sostenibilidad, este último formado a partir de la
influencia del tutor y del profesor como componentes que
actúan directamente sobre la
educación-instrucción en su vida como
técnicos básicos de la salud. La
implementación de transformaciones en la Universidad de
Ciencias médicas Cubana actual necesita un tutor con un
nivel de preparación teórico-metodológico
para asumir las funciones que exige un modo de actuación
flexible, reflexivo y dirigido hacia el autoperfeccionamiento,
por tanto es de vital importancia el diseño
de un sistema de acciones para la capacitación de los
tutores en el trabajo de extensión universitaria.

Bibliografía

El Nuevo Modelo De Universidad Cubana. Ministerio de
Educación Superior. Versión septiembre del
2004.

Dr. Ing. Francisco Benítez
Cárdenas. Dr. Ing. Dimas Néstor Hernández
Gutiérrez. Dra. Lic. Berta Pichs Herrera. La
universalización de la Educación Superior en
Cuba. Forjando
una sociedad del conocimiento, sustentable. Mayo 2005 en
http://www.monografias.com/trabajos20/universalizacion-escuela-cuba/universa

Pérez, D (2005). El tutor en la
universidad cubana: Funciones e indicadores
para orientar su práctica. Centro de Estudios de
Educación Superior Universidad Central "Marta Abreu" de
Las Villas, Villa Clara, Cuba.

Horruitiner, P. (2006): "La Universidad
Cubana: el modelo de formación". Editorial
Félix Varela. La Habana. Cuba.

Mendoza Jacobino, Alexander. "Asesoramiento
Psicopedagógico para la Formación de Competencias en
el Tutor de la Universalización" Tesis de
Maestría, UCLV 2006.

UNESCO, (1998): La educación superior en el siglo XXI:
Visión y acción. Conferencia
mundial de educación superior. París.

Autora:

Lic. Ana Maris Baró Bulnes

Coautores:

Lic. Ibraim Recio Cabrera

Lic. Xenia Pedraza González