Los programas de dibujos animados y su influencia en las prácticas religiosas
Introducción
El problema
Marco teórico
Metodología
Análisis e interpretación de
resultados
Conclusiones y recomendaciones
La propuesta
Bibliografía
Anexos
Los programas de
dibujos
animados transmitidos por el canal ECUAVISA y su influencia en la
prácticas religiosas de los niños y
niñas entre 8 y 12 años, de la parroquia Izamba de
la ciudad de Ambato. Periodo de marzo de 2008 a febrero del
2009
Resumen
ejecutivo
Dentro de los diferentes programas de dibujos animados que se
transmiten en el Ecuador a
través del canal ECUAVISA, al niño no se lo toma en
cuenta como persona, sino
como un simple cliente, con lo
cual se ha visto el cambio
conductual de ellos, que ha ocasionado una serie de problemas, se
ha tomado en cuenta el Socio-Crítico que ve en la
niñez desde el punto de vista humano y su comportamiento
en la sociedad, al
mismo tiempo la
relación de este con el proceso
religioso, este trabajo se
llevó a cabo en la Parroquia Eclesiástica de Izamba
de la ciudad de Ambato, la problemática va ser resuelta
mediante los Programas de Desarrollo
Motivacional en cuanto a la práctica religiosa dirigido a
los catequistas de la Parroquia; se identificaron las variables y
luego se categorizaron las mismas dentro del marco
teórico; la metodología que se utilizó esta
basada en la recolección directa de la información mediante la encuesta, para
lo cual se identifico la población y su muestra
respectiva, empleando los tipos como el exploratorio, descriptivo
y Correlacional; se operacionaliza las variables: La
independiente: Programas de dibujos animados y la dependiente:
Prácticas religiosas; la información recolectada se
reflejó en los resultados del procesamiento de la
información, la cual determina que es necesario realizar
la propuesta que permita a los catequistas capacitarse y
actualizarse sobre motivación que permita dar una educación religiosa
integral con calidad y
valores
cristianos
Introducción
Los niños, son parte del numeroso
público expuesto a la
televisión , y probablemente el más vulnerable
ante sus mensajes, dada su incompleta formación
ideológica, social, cultural y de valores, desde la que
son interpretados y asimilados los mensajes del medio
televisivo.
Por ella y por otras razones de causa educativa y
preocupación pedagógica, consideramos interesante
una revisión del conocimiento
hasta hoy disponible sobre la incidencia de la televisión en los niños.
Son muchos los autores que han teorizado sobre
este tema, así como las experimentaciones e investigaciones
realizadas al respecto dentro y fuera de nuestro país y
que aportan importantes fuentes de
conocimiento sobre el tema. Sin embargo, dada la limitada
extensión de nuestro trabajo y ante la imposibilidad de
abarcar en su totalidad la complejidad de vertientes que componen
el tema, analizaremos el trabajo de
algunos autores que han profundizado en el estudio de la televisión
y sus influencias, haciendo una selección
de algunos efectos por ellos analizados y que nos han parecido
especialmente relevantes.
Se pretende que con esta investigación se haga un poco de conciencia en los
padres de que este medio televisivo causa daños
psicológicos en los niños, además de afectar
su formación ideológica, social, cultural y de
valores, debido a que los mensajes transmitidos son poco
educativos e inducen a que el menor realice actividades que no
son correctas.
Diferentes investigaciones han demostrado que las imágenes
emitidas por los medios de
comunicación ejercen una influencia importante sobre
la conducta del
individuo
especialmente si es infante. El desarrollo psíquico es un
proceso de complejidad gradual que establece las bases de la
conducta en la infancia y
adolescencia
así como en la edad adulta. El ambiente
influye en el desarrollo físico así como en el
psicológico. Las características del pensamiento
infantil en proceso de maduración y el cual inicialmente
es predominantemente concreto
favorecen esta influencia.
La edad entre los 8 a 12 años es crítica
debido a que no existe una clara diferencia entre lo real y lo
imaginario, y está favorecida la invención,
imitación, e identificación con héroes
agresivos de fantasías heroicas o violentas, lo que a su
vez, sirve para propiciar respuestas violentas en situaciones de
la vida real. Esta situación se explica también por
el pre-dominio del
pensamiento pre lógico característico del infante.
Los niños de 11 a 12 años comienzan a discriminar
entre lo real y lo ficticio ya que han desarrollado un
pensamiento más elaborado que incluso les permite hacer
críticas de los contenidos violentos. El mundo mental del
niño es maleable, influenciable y susceptible a los
cambios por lo que requiere un importante refuerzo emocional y
educativo del entorno, especialmente de la familia, y
en general de la sociedad. Si durante el periodo de
maduración alguno de estos elementos falla, se
facilitarán otras influencias externas que pueden ser
negativas.
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