Estrategia metodológica para dar tratamiento a la geometría en la escuela primaria (página 2)

Ejemplo: árbol

Aprovechar la situación para determinar la altura del
triangulo como la medida de la línea perpendicular que une
un vértice con el lado opuesto ejemplo:

Tratar cada figura con el algoritmo del
procedimiento
metodológico; obtención de datos, formula,
sustitución y respuesta o resultado.

6. Para fijar el concepto de
perímetro y área se sugiere construir una figura
compuesta de acuerdo al grado y a las características de
los alumnos; facilitarla y comentar que cada figura tiene
perímetro y área pero para calcular el área
total de la figura es necesario descomponerla en tantas figuras
sea posible aplicando sus formulas tanto del perímetro
como el de área.

Calcular el área total de la figura utilizando el
algoritmo metodológico para ello: datos, formula,
sustitución, cálculos y respuesta., se puede
ejercitar con cuadrados, triángulos, rectángulos, etc.,
(figuras que se esté trabajando)

7. Integrar trinas mediante la construcción y distribución de un memorama diseñado
a fin de reconocer las características, figuras y formulas
de dichas figuras.

8 – Recortar las figuras para armar, construir y
diseñar una creación dada a la imaginación
de los alumnos mediante la observación, la manipulación e
iluminación.

9.Esta construcción de figuras geométricas
permite la correlación de los contenidos de español,
matemáticas, ciencias
naturales o conocimiento
del medio y educación
artística por medio de la expresión oral, descripción, narración y redacción, desarrollando las competencias
básicas de los alumnos a través de los conceptos
conceptuales, procedimentales y actitudinales así el
resultado del producto,
propiciará las condiciones para el tratamiento de otros
contenidos programáticos de esta manera se
trabajará con los propósitos de trasversalidad en
la enseñanza de la escuela
primaria.

Bibliografía

1. – Albarrán P. Juana y otros. (2006). Didáctica de la Matemática
en la escuela primaria. Editorial Pueblo y Educación. La
Habana. Cuba.

2.- Albarrán P. Juana y otros. (1996). Las formas de
trabajo
heurística de la Matemática en la escuela primaria.
Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.
Ciudad de la Habana.

3.- Colectivo de autores. (1990). Orientaciones
Metodológicas. Segundo grado. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana. Cuba.

4.- Colectivo de autores. (1993). Planes y programas de
estudio Educación Primaria. México
1993.

5.- Colectivo de autores. (2001). Matemática segundo
grado. México.

Autor:

Lic. Óscar Menadier Santana

Síntesis curricular del autor:

Lic.: Oscar Menadier Santana. Licenciado en
Educación, Especialidad Matemáticas. Profesor
Adjunto Asistente. Se ha desempeñado como maestro
primario, Profesor de Matemáticas en secundaria
básica y preuniversitario, Secretario docente. Con 25
años de experiencia laboral. Cursa la
maestría en ciencias de la
Educación. Ha participado en diferentes eventos
científicos relacionados con su especialidad. Es miembro
del proyecto MECEOAX
en México.

INSTITUTO PREUNIVERSITARIO EN EL CAMPO

"ARIDES ESTÉVEZ SÁNCHEZ"

GÜINES. LA HABANA. CUBA.