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Juegos didácticos para elevar la motivación en las clases de Inglés en escolares de sexto grado (Primera Parte)



Partes: 1, 2


    1. Introducción

    2. La actividad lúdica. Su papel en la
      motivación

    3. Propuestas de juegos didácticos para el trabajo con
      unidades del programa de Inglés en sexto
      grado

    4. Conclusiones

    5. Bibliografía

    Resumen

    Mediante el presente trabajo
    pretendemos dar continuidad a una temática interesante de
    cómo lograr un mejor desarrollo de
    las habilidades básicas del idioma, de manera tal que
    constituya la base para el trabajo con
    la lectura de
    textos sencillos en grados posteriores. Por falta de motivación entre otras razones, no se logra
    el adecuado éxito
    del proceso de
    enseñanza aprendizaje; por
    lo que es objetivo,
    diseñar juegos
    didácticos para elevar la
    motivación por las clases de Inglés
    en escolares de sexto grado, teniendo como presedente el diagnóstico realizado en la escuela rural
    Benito Juárez García de Sancti Spiritus, y de esta
    forma, lograr una adecuada fijación de los conocimientos.
    Se expone además, la metodología empleada, los métodos de
    investigación que se utilizaron son, del nivel
    teórico: el analítico-sintético,
    inductivo-deductivo e histórico-lógico, del nivel
    empírico: el análisis de documentos, la
    observación, la entrevista,
    análisis del producto de la
    actividad y la encuesta. La
    propuesta ya fue puesta en práctica y los resultados de la
    misma serán mostrados en un nuevo artículo.

    Introducción

    En la tarea constante por la formación de las nuevas
    generaciones al profesor de
    Inglés le corresponde una importante labor debido a las
    propias características de la asignatura que imparte, a la
    hora de formar valores y en
    la preparación integral del niño. Esta tarea a
    pesar de ser hermosa, se hace difícil ya que se debe
    lograr en los niños y
    niñas una actitud
    positiva hacia el idioma, actitud que debe convertirse en una
    actividad permanente de su personalidad,
    a la vez que implica su disposición de emplear el idioma
    extranjero en beneficio de la sociedad
    socialista. Pero no basta con querer enseñar, se requiere
    de "herramientas"
    que ayuden a dar claridad en la asignatura, que motiven y
    cautiven a los educandos.

    En el Informe Central
    al Tercer Congreso del Partido Comunista de Cuba, el
    Comandante en Jefe Fidel Castro
    Ruz (1985:6), al valorar los logros alcanzados por la educación,
    señaló limitaciones que aun prevalecían en
    los escolares entre los cuales señalaba, el desarrollo
    insuficiente en los alumnos, de la capacidad para el
    razonamiento, así como el pobre desarrollo de los
    intereses cognoscitivos y adecuados hábitos de
    estudio.

    Limitaciones similares, fueron objeto de atención en el desarrollo de la pedagogía cubana desde sus raíces,
    como se aprecia en las palabras de relevantes pedagogos que
    desarrollaron sus obras en los siglos XIX y XX, se destaca entre
    ellos, la figura de Enrique José Varona (1933:66) que al
    hacer alusión a estos problemas de
    la Pedagogía de su tiempo,
    destacó: "el método
    perezoso de enseñar por aforismos y definiciones no forma
    sino pedantes. Y el pedante es el reverso del hombre que
    sabe, porque cree saber, cuando no sabe, sino recordar lo que
    otros supieron." Lo anterior es corroborado por estudios
    realizados en Cuba, en condiciones experimentales A. Labarrere
    (1987), M. Silvestre (1989), J. Zilberstein (1996).

    En la actualidad son diversos los trabajos que se realizan por
    diferentes especialistas, dirigidos a la búsqueda de
    soluciones que
    conduzcan a elevar el papel de la escuela en la
    estimulación del desarrollo intelectual y de la
    formación de valores, a partir de los intereses
    cognoscitivos de los escolares. Desarrollar en cada alumno la
    curiosidad, el ansia de conocer, educar en el amor hacia
    el saber, el interés
    por la actividad cognoscitiva, constituye una de las tareas
    más importantes y necesarias de los centros
    educacionales.

    El interés cognoscitivo no es solo un estímulo
    para la actividad, sino que tambièn lo es para el
    desarrollo de la
    personalidad. El espíritu curioso e indagador no se
    detiene en la senda del saber a mitad del camino, sino que
    perfecciona sus conocimientos constantemente durante toda su
    vida, y esa imperante tendencia al perfeccionamiento enriquece la
    personalidad.

    En un entorno cultural y social tan heterogéneo como es
    el medio rural, es preciso para lograr un adecuado aprendizaje en
    los alumnos, los maestros de Inglés sepan cómo
    vincular la experiencia cultural y social del niño con
    el
    conocimiento nuevo que se quiere enseñar, de forma
    tal, que despierte en ellos la curiosidad, el deseo de conocer y
    el interés por la actividad cognoscitiva. Esto resulta muy
    complejo de lograr, por lo que el maestro debe tomar conciencia de que
    sin motivación
    en sus alumnos, no habrá un verdadero aprendizaje.

    A pesar de todos los esfuerzos llevados a cabo, aún es
    insuficiente el aprendizaje de
    este idioma. Durante las observaciones realizadas y en el
    quehacer diario de la práctica pedagógica se
    aprecia que aún existen dificultades, ya que hay un gran
    número de escolares que no muestran interés en las
    clases de Inglés, dándole prioridad a otras
    asignaturas, no les gusta la forma en que reciben las clases, por
    lo que no acogen con gusto el contenido que se imparte, no se
    muestran alegres durante las mismas, mantienen muy poca
    concentración, no culminan las actividades que inician,
    desviando su atención con facilidad hacia otras
    situaciones que pueden suceder tanto dentro como fuera del aula,
    no se preocupan por obtener buenas calificaciones y no participan
    activamente y de forma espontánea en las diferentes
    actividades que deben realizar durante y después de la
    video clase.

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