Juegos didácticos para elevar la motivación en las clases de Inglés en escolares de sexto grado (Primera Parte)
Introducción
La actividad lúdica. Su papel en la
motivación
Propuestas de juegos didácticos para el trabajo con
unidades del programa de Inglés en sexto
grado
Conclusiones
Bibliografía
Resumen
Mediante el presente trabajo
pretendemos dar continuidad a una temática interesante de
cómo lograr un mejor desarrollo de
las habilidades básicas del idioma, de manera tal que
constituya la base para el trabajo con
la lectura de
textos sencillos en grados posteriores. Por falta de motivación entre otras razones, no se logra
el adecuado éxito
del proceso de
enseñanza aprendizaje; por
lo que es objetivo,
diseñar juegos
didácticos para elevar la
motivación por las clases de Inglés
en escolares de sexto grado, teniendo como presedente el diagnóstico realizado en la escuela rural
Benito Juárez García de Sancti Spiritus, y de esta
forma, lograr una adecuada fijación de los conocimientos.
Se expone además, la metodología empleada, los métodos de
investigación que se utilizaron son, del nivel
teórico: el analítico-sintético,
inductivo-deductivo e histórico-lógico, del nivel
empírico: el análisis de documentos, la
observación, la entrevista,
análisis del producto de la
actividad y la encuesta. La
propuesta ya fue puesta en práctica y los resultados de la
misma serán mostrados en un nuevo artículo.
Introducción
En la tarea constante por la formación de las nuevas
generaciones al profesor de
Inglés le corresponde una importante labor debido a las
propias características de la asignatura que imparte, a la
hora de formar valores y en
la preparación integral del niño. Esta tarea a
pesar de ser hermosa, se hace difícil ya que se debe
lograr en los niños y
niñas una actitud
positiva hacia el idioma, actitud que debe convertirse en una
actividad permanente de su personalidad,
a la vez que implica su disposición de emplear el idioma
extranjero en beneficio de la sociedad
socialista. Pero no basta con querer enseñar, se requiere
de "herramientas"
que ayuden a dar claridad en la asignatura, que motiven y
cautiven a los educandos.
En el Informe Central
al Tercer Congreso del Partido Comunista de Cuba, el
Comandante en Jefe Fidel Castro
Ruz (1985:6), al valorar los logros alcanzados por la educación,
señaló limitaciones que aun prevalecían en
los escolares entre los cuales señalaba, el desarrollo
insuficiente en los alumnos, de la capacidad para el
razonamiento, así como el pobre desarrollo de los
intereses cognoscitivos y adecuados hábitos de
estudio.
Limitaciones similares, fueron objeto de atención en el desarrollo de la pedagogía cubana desde sus raíces,
como se aprecia en las palabras de relevantes pedagogos que
desarrollaron sus obras en los siglos XIX y XX, se destaca entre
ellos, la figura de Enrique José Varona (1933:66) que al
hacer alusión a estos problemas de
la Pedagogía de su tiempo,
destacó: "el método
perezoso de enseñar por aforismos y definiciones no forma
sino pedantes. Y el pedante es el reverso del hombre que
sabe, porque cree saber, cuando no sabe, sino recordar lo que
otros supieron." Lo anterior es corroborado por estudios
realizados en Cuba, en condiciones experimentales A. Labarrere
(1987), M. Silvestre (1989), J. Zilberstein (1996).
En la actualidad son diversos los trabajos que se realizan por
diferentes especialistas, dirigidos a la búsqueda de
soluciones que
conduzcan a elevar el papel de la escuela en la
estimulación del desarrollo intelectual y de la
formación de valores, a partir de los intereses
cognoscitivos de los escolares. Desarrollar en cada alumno la
curiosidad, el ansia de conocer, educar en el amor hacia
el saber, el interés
por la actividad cognoscitiva, constituye una de las tareas
más importantes y necesarias de los centros
educacionales.
El interés cognoscitivo no es solo un estímulo
para la actividad, sino que tambièn lo es para el
desarrollo de la
personalidad. El espíritu curioso e indagador no se
detiene en la senda del saber a mitad del camino, sino que
perfecciona sus conocimientos constantemente durante toda su
vida, y esa imperante tendencia al perfeccionamiento enriquece la
personalidad.
En un entorno cultural y social tan heterogéneo como es
el medio rural, es preciso para lograr un adecuado aprendizaje en
los alumnos, los maestros de Inglés sepan cómo
vincular la experiencia cultural y social del niño con
el
conocimiento nuevo que se quiere enseñar, de forma
tal, que despierte en ellos la curiosidad, el deseo de conocer y
el interés por la actividad cognoscitiva. Esto resulta muy
complejo de lograr, por lo que el maestro debe tomar conciencia de que
sin motivación
en sus alumnos, no habrá un verdadero aprendizaje.
A pesar de todos los esfuerzos llevados a cabo, aún es
insuficiente el aprendizaje de
este idioma. Durante las observaciones realizadas y en el
quehacer diario de la práctica pedagógica se
aprecia que aún existen dificultades, ya que hay un gran
número de escolares que no muestran interés en las
clases de Inglés, dándole prioridad a otras
asignaturas, no les gusta la forma en que reciben las clases, por
lo que no acogen con gusto el contenido que se imparte, no se
muestran alegres durante las mismas, mantienen muy poca
concentración, no culminan las actividades que inician,
desviando su atención con facilidad hacia otras
situaciones que pueden suceder tanto dentro como fuera del aula,
no se preocupan por obtener buenas calificaciones y no participan
activamente y de forma espontánea en las diferentes
actividades que deben realizar durante y después de la
video clase.
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