Hacia la motivación y orientación profesional en el ámbito educativo
¿Qué entendemos por crecer?
El carácter protagónico y primado de la
orientación vocacional- profesional
¿Por qué etapas transita el desarrollo de la
educación profesional de la
personalidad?
¿ Qué entendemos por enfoque problematizador
?
Vías y técnicas a utilizar en la
orientación profesional desde una concepción
integrativa
Técnicas fundamentales para realizar el trabajo de
orientación profesional
Bibliografía
La proliferación a lo largo del siglo de las
concepciones y prácticas de la orientación
educacional en el mundo pedagógico (devenidas desde el
desarrollo
teórico – metodológico de la Psicología), fue una
de las respuestas o nuevos paradigmas
técnicos que se establecieron en el intento de potenciar
el desarrollo profesional y humano ante un entorno cambiante y
convulso.
En América
Latina, esta necesidad histórica ha sido vivenciada
por nuestros educadores con más angustia y sentimiento de
urgencia, pues somos un continente obligado a compensar, con
nuestros recursos
humanos, los privilegios tecnológicos de los
países más industrializados.
El desarrollo de la orientación educacional en el siglo
XXI devendrá entonces como una consecuencia de tres
fenómenos fundamentales:
1) Las particularidades y retos del mundo
contemporáneo.
2) El desarrollo específico de la educación y la
búsqueda de respuestas a la llamada "crisis de la
escuela".
3) El desarrollo de la Psicología y su
aplicación al campo educacional.
La historia de la
propia orientación educacional ha ido planteando
diferentes interrogantes sobre la relación entre los
conceptos de orientación y educación, el papel
del maestro ante la necesidad incuestionable de
orientación del alumno, el uso de las técnicas
de orientación y su ubicación en el contexto del
proceso
docente – educativo, etc.
La búsqueda de respuestas a estas interrogantes ha ido
conformando diferentes perspectivas o tendencias teóricas
que han surgido a lo largo del siglo en el campo de la
orientación educacional y que se reflejarán de
forma particular en su esfera vocacional – profesional.
Hay tres corrientes que han sido identificadas por una serie
de autores y que dominaron durante las primeras siete
décadas del siglo: la Psicométrica, la
Clínico – Médica y la Humanista ( Vega, L.
1990, Roger, C. 1964.)
Las dos primeras liderearon con su presencia la primera mitad
del siglo . Una hiperboliza el diagnóstico a partir esencialmente del
test y la segunda
el estudio y tratamiento de un caso desde un gabinete
escolar.
La irrupción posterior del humanismo, sin
embargo, traerá enfoques más holísticos, que
buscan rescatar y utilizar el carácter activo del sujeto. Las ideas de
Carl Roger, especialmente, ganaron espacio entre los
orientadores. Los humanistas y Roger en especial, hicieron una
dura crítica
al carácter represivo de la institución escolar
tradicional y al modelo
directivo que permeaba las prácticas de orientación
de la época.
En los últimos años, bajo la influencia nada
despreciable del pensamiento
social marxista, el desarrollo de nuevas corrientes
pedagógicas, la propia Psicología Humanista, los
estudios de dirección científica de la escuela y
otras tendencias contemporáneas, han surgido perspectivas
más abarcadoras e integrales que
buscan una mayor vinculación de la orientación con
la institución escolar y otros factores sociales.
Estas perspectivas se han denominado con diferentes nombres
(Sociológicas, Didácticas, etc.). (Vega, L 1990).
Nosotros las hemos identificado, desde su rasgo común como
Tendencia integrativa.
Veamos ahora un breve resumen con las características
generales de estas tendencias:
CORRIENTE PSICOMETRICA .
1. El orientador está centrado en el
diagnóstico.
2. Prioriza el uso del test, confiando de manera casi absoluta
en su rigurosidad y exactitud.
3. La orientación no se integra al quehacer general de
la escuela.
4. Tiene un carácter directivo.
5. Tiene su base en la psicotécnia, la
psicología diferencial y los enfoques de rasgos y
factores.
6. El sujeto es, generalmente, receptor pasivo de la
conclusión diagnóstica.
CORRIENTE CLÍNICO – MÉDICA.
1. El orientador trabaja a través de la
consulta.
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