Propuesta pedagógica que contribuya a disminuir la Deserción escolar en las escuelas secundarias técnicas
Propuesta pedagógica que contribuya a
disminuir la Deserción
escolar en las escuelas secundarias técnicas
de la zona escolar núm. 14, ubicada en Tlapa de Comonfort,
Gro., México
Introducción
La escuela se
considera como un espacio social, donde se transmite y genera
conocimientos., al inicio del S. XX los niveles de
deserción escolar aumentaron cada año en América
Latina, por la situación económica de muchos
hogares, sumergidos en la cultura del
desamor, la falta de afecto, solidaridad,
aprecio y sobre todo el desempleo que
profundiza los niveles de empobrecimiento sistemáticos de
la población, sumado a la falta de
comprensión de los padres hacia sus hijos y enriquece el
fenómeno; la inquietud de los adolescentes
de llevar una vida acelerada.
Otro agregado a la deserción es que en las
últimas décadas en México, en
los primeros ciclos de educación
básica la indisciplina en los estudiantes es notoria y
esto trae como resultado que muchos de ellos no obedezcan a sus
profesores porque llegan con una mentalidad no adecuada para los
ajustes de propósitos y contenidos de la educación
básica; por lo tanto este comportamiento
lleva atener la falta de interés al
estudio. Pero hay otros motivos que son ingredientes a la
deserción; problemas
familiares y fracasos escolares y algo muy medular, el aspecto
pedagógico el docente.
(www.monografias.com/trabajos
14/deserción-escolar/deserción-ecolar).
Claro es que la formación profesional de la docencia tiene
múltiples exigencias. Algunas de las cuales se satisfacen
en el marco de la institución formadora. Que se desmarca
apuntando primero al uso de la
comunicación humana., que es un fenómeno
complejo, variado y múltiple en sus formas; que articula
los procesos al
desarrollo
didáctico y pedagógico facilitando la
adaptación del proceso
enseñanza aprendizaje. Que
son la muestra de las
capacidades pedagógicas en el desempeño cuando el maestro se enfrenta a
sus tareas con carácter profesional, sin perder de vista
el contexto social de quienes conviven. Por lo anterior la
practica pre-profesional, tiene una función
determinante, el maestro de estos tiempos necesita estar
preparado en teoría
y practica para el trabajo del
aula porque " es el escenario donde se llava a cabo un proceso
complejo de exposición, negociación, recreación, rechazo y creación de
significados, que ponen en escena y en relación diversas
formas y universos culturales que implican concepciones
diferentes de entendimiento del mundo escolar" (es lo que
menciona, Mercedes Charles Creel, en su articulo, el salón
de clases desde el punto de vista de la comunicación)
Pero estas concepciones se desarrollan cuando se tiene un
perfil profesional en metería pedagógica, y si no
existe esa competencia el
mismo maestro se convierte en el indicador que propicia el
fracaso escolar del adolescente. Y una muestra de ello es el
fenómeno social de la deserción que viven los
países hermanos de Latinoamérica. El siguiente dato refleja
una muestra de los años noventa las secundarias tuvieron
coberturas amplias de asistencias hasta el 70% y 90% en primaria.
Y esto no fue porque halla llegado al nivel básico una
generación de profesores con niveles altos de
preparación. Sino el trabajador tenia mas entrega a su
labor, para él la educación que impartía era
la base para combatir la ignorancia y pobreza, no le
importaba tanto si los gobernantes atendían su área
laboral y su
área de derechos, el profr. Solo
sabía que en sus manos al inicio del ciclo escolar se
depositaban las ilusiones de superación de los
jóvenes que llegaban al nivel, pero a través de los
años los intereses magisteriales han perdido su curso.
Afectando aspecto didáctico pedagógico con el
ausentismo constante del profr. en el aula por diversas causas.
Esto llevó a provocar el desinterés por la escuela
en los adolescentes; esta información se comprueba cuando la CEPAL
informa que en el año 2000 la tasa global de los
adolescentes entre 15 y 19 años de edad era inferior al
20% en zonas urbanas de (Bolivia,
Chile, Rep. Dominicana, y Perú)
Y en Argentina, Brasil Colombia, y
Panama era de 20% a 25%, pero la situación no era la misma
en, Costa Rica,
Ecuador,
El Salvador y
México porque la deserción escolar afectaba de un
25% a 35%, y en Honduras y Guatemala el
fenómeno era mas critico porque alcanzaba un porcentaje de
40% y 47% respectivamente.( WWW. rieoei.org/rie 30 a
02.htm-64k). Este documental clarifica la situación
homogénea existente en América
Latina; el factor principal causante del rezago y desarrollo
Educativo, Político y Cultural de México. Este
país desde el 2005 acupa el undécimo lugar ente las
naciones mas pobladas del planeta con 103 millones de habitantes.
Cuenta con un promedio de estudios de 8 años, menor al que
tienen los países de la OCDE.
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