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200 años, 200 preguntas (Colombia) (página 2)




Enviado por leyder sanguineo



Partes: 1, 2, 3

Algunos de los que aun podían trabajar lo
hacían y los demás solo esperaban las ayudas de sus
alrededores

  • 14. Muchos niños y niñas no
    van a la escuela porque se obligados a trabajar desde
    temprana edad. ¿hace 200 años también
    ocurría esta situación?

Hay quienes han argumentado que, de forma difundida, tal
práctica provoca un enorme daño psicológico
en los otros hijos, Por otra parte, al estudiar las sociedades
que practican el infanticidio Géza Róheim
reportó que incluso las madres infanticidas de Nueva
Guinea que se comen al niño no afectan el desarrollo de la
personalidad de los hijos sobrevivientes; que "estas son buenas
madres que se comen a sus propios hijos. El trabajo de Harris y
William Divale sobre la relación entre infanticidio
femenino y la guerra sugiere, sin embargo, que existen amplios
efectos negativos.

En algunas situaciones algunos niños si se
veían obligados a trabajar pero en el año 1826 hubo
un proyecto educativo orientado firmemente al estado y por ello
se hacían necesario el establecimiento de una
educación universal, libre y obligatoria.

  • 16. ¿Qué sucedió con
    los españoles residentes en Colombia después de
    la independencia? ¿fueron fusilados, devueltos a
    España, encarcelados o los dejaron vivir libremente
    respetándoles sus vidas?

Algunos fueron fusilados y otros encarcelados

  • 17. Si bien los registros de permanencia de
    la comunidad sefardita en nuestra nación son escasos-y
    aun más los que se refieren a la época de
    Colonia y a la de independencia-se hace necesario conocer la
    influencia e intervención de esta comunidad dentro de
    nuestros contextos históricos, políticos y
    sociales. ¿Cuál fue la incidencia de la
    comunidad sefardita en la independencia y en qué
    consistió su intervención?

El ingreso de extranjeros a Colombia siempre ha sido
bajo en comparación con los demás países del
continente, situación que se debe a las mismas
políticas heredadas desde el tiempo de la Colonia
Española, con leyes que siempre desestimulaban el ingreso
de extranjeros al territorio, primero del Virreinato de la Nueva
Granada y después de lo que sería
Colombia.

La Constitución de 1991 abrió el
país a una mayor aceptación de inmigrantes, tanto
el desestimulo histórico a la inmigración como la
actual situación política han dado como resultado
que los escasos grupos de inmigrantes se integren completamente a
la población nativa del país por medio de la
valoración de su identidad.

  • 18. ¿Cómo eran las relaciones,
    políticas, económicas y culturales entre los
    hombres blancos, negros e indígenas en después
    de la independencia?

Su economía, al igual que en el resto de España,
está dominada por el sector terciario (57% del PIB), que
incluye a la actividad turística. El sector secundario
tiene un peso relativo mayor que en el resto de Andalucía
debido al importante polo químico (ligado a la
minería) y a la refinería de La Rábida,
fuente importante de empleo provincial. Entre las actividades del
sector primario destacan la pesca, uno de sus tradicionales y
principales medios de vida con una de las más importantes
flotas pesqueras de España (Isla Cristina), y la nueva
agricultura forzada bajo plástico, principalmente del
fresón con denominación de origen (Lepe y Moguer).
También, dentro del sector primario, tiene una gran
tradición e importancia económica la
ganadería porcina de raza ibérica de montanera,
destacando la D.O. Jamón de Huelva por su gran calidad y
aceptación en el mercado.

19. Tengo entendido que el proceso de indepencia
participaron diferentes comunidades, entre ellas los
indígenas. Deseo saber si entre ellos hubo próceres
como se llamaban y que ideologías tenían.

A principios del siglo XIX, se presentaron nuevas esperanzas
para la equidad social para los descendientes mayas, en 1811 se
abolió el tributo que los indios pagaban a la corona y se
extinguió la encomienda, además la ideología
del Liberalismo se hizo patente en Yucatán a través
de los sanjuanistas, quienes pretendían que se
garantizaran los derechos fundamentales del hombre, por tal
motivo se pronunciaron a favor de la Constitución de
Cádiz de 1812 que entre sus cláusulas
establecía:

Quedan abolidos las mitas, o mandamientos, o repartimientos de
indios, y todo servicio personal que bajo de aquellos u otros
nombres presten a los particulares, sin que por motivo o pretexto
alguno puedan los jueces o gobernadores destinar o compeler a
aquellos naturales al expresado servicio.

20. ¿Quién lidero y como fueron las
manifestaciones de la libertad de los esclavos en el valle del
cauca?

Ganaron la libertad en 1851 tras la abolición de la
esclavitud en Colombia. Desde su llegada han contribuido
enormemente a la cultura del país.

Hacia mediados del siglo pasado la población negra se
encontraba en su mayoría en las dos cosas: en los
departamentos del Pacífico Chocó, Valle, Cauca y
Nariño y en los de la costa Atlántica en
Bolívar, Atlántico, Magdalena. En el último
medio siglo un sector numeroso de la población negra se ha
asentado en las principales ciudades del país.

  • 21. Los resguardos fueron creados para
    conservar la raza indígena. ¿hubo
    también algo parecido para que no se extinguiera la
    raza negra?

La raza negra no tuvo resguardos pero si tuvo tierras
con algunas riquezas como minas.

  • 22. Si los negros esclavos se les brindo la
    posibilidad de libertad al participar en la guerra,
    ¿Qué beneficios recibieron los indígenas
    por el mismo servicio?

A LOS INDÍGENAS LES OFRECIERON LA
DEVOLUCIÓN DE SUS DERECHOS Y TIERRAS POR PARTE DEL
GOBIERNO DE SIMÓN BOLÍVAR.

  • 23. Si existe hoy la prostitución,
    ¿existía la prostitución en la
    época de la independencia?

Si había prostitución por parte de
aquellas mujeres no tenían buenos recursos
económicos

  • 24. En la época de la independencia
    existieron heroínas que impulsaron pensamientos
    libertadores, tales como policarpa Salavarrieta y Manuela
    Beltrán. Teniendo en cuenta que la mujer de la
    época era dedicada al hogar y discriminada en todos
    los actos políticos, ¿Qué influencias
    tuvieron estas grandes mujeres en el pensamiento de la mujer
    del común hacia la liberación
    femenina?

Que a pesar de todo, estas mujeres llegaron a lograr su
libertad

  • 25.  Soy una joven de raza negra, de 17
    años de edad, que se vino desde el departamento del
    choco a vivir en Antioquia hace 6 años. He observado
    que a veces los compañeros me tratan distintos por ser
    negra. En ese sentido, quiero hacer algunas preguntas sobre
    mi origen: ¿Cómo y por que la población
    negra del país se fue agrupando en la costa del
    país? ¿con cuales justificaciones se trato a la
    raza negra como esclavos? ¿los esclavos tuvieron
    alguna participación en los procesos de la
    independencia? ¿de qué tipo pudo ser esa
    participación?

Por ser tener más fuerza para poder hacer los
trabajos, algunos los obligaron a hacer cosas que ellos no
querían, algunos participaron en las batallas.

Ciencia y
Tecnología en la Independencia

  • 26. si hoy en día se considerara
    "avances" a un invento realizado para satisfacer la necesidad
    de las personas, ¿hace 200 años como y a que se
    le consideraba un "avance"?

A los trenes que construyeron con electricidad y
también se consideraban como un descubrimiento que
evolucionaron el saber y la visión del mundo

  • 27. si en la actualidad las personas
    pensamos que existe vida en otros planetas, ¿hace 200
    años las personas se hacían los mismos
    pensamientos?

Algunas personas no todas se preguntaban lo mismo por
el hecho de la independencia.

Algunos centros profesionales de investigación
y desarrollo con los que trabaja el gobierno son:

  • Centros de Investigación y Propuestas
    económicas y Sociales.

  • Centro de estudio y control de contaminantes
    (CESCO)

  • Jardín Botánico y Centro de
    Investigación Lancetilla

  • 29. ¿Cuáles eran las causas de
    muerte más comunes y como las combatían hace
    200 años?

También conocida como la "Isla de los muertos
vivientes", fue una leprosería durante muchos
años.

Antes de que llegaran los colonizadores
españoles, los indígenas filipinos ya
conocían la Lepra, que consideraban un castigo divino y
combatían a través de remedios artesanales tan
crueles como enterrar hasta el cuello a los leprosos en agujeros
llenos de hojas secas, o permanecer en remojo en intestinos de
vaca.

  • 30. ¿Qué instrumento
    utilizaban en la época de la independencia para la
    odontología?

No tenían instrumento para la odontología
en esa época.

  • 31. Si hoy en nuestro país contamos
    con grandes avances tecnológicos en el campo de la
    salud y las operaciones quirúrgicas se hacen con altos
    grados de asepsia, ¿cómo eran las operaciones
    quirúrgicas hace 200 años?

Si en algunas partes se cuentan con cosas muy avanzadas,
en la independencia no lo había solo para los heridos los
cosían y les daban bebedizos de hiervas
medicinales.

Es una enfermedad de microorganismos que produce
infecciones, las operaciones quirúrgicas hace 200
años eran bañados con plantas medicinales para las
infecciones

  • 32. Si hoy en nuestro país tenemos
    servicios públicos domiciliarios, como luz
    eléctrica, agua, teléfono y gas, hace 200
    años en la Nueva Granada, ¿cómo
    hacían sus habitantes para satisfacer sus
    necesidades?

La gente de hace 200 años la luz de la noche
utilizaban mechones para cocinar era con chimeneas de
leña, el agua la llevaban de un lugar a otro en moyas de
barro y la comunicación era por cartas que les
escribían y eran trasportadas en barcos hasta obtenerla al
enviado.

  • 33. Si hoy existe la anestesia, tan
    importante a la hora de realizar cirugías y curaciones
    dolorosas, ¿hace 200 años qué tipo de
    sustancia se utilizaba para tratar a las personas sin que
    sintieran dolor?

Utilizaban lo que hoy en día conocemos como base
o mariguana para que no sintieran el dolor.

  • 34. En relación con los avances
    tecnológicos, ¿hace 200 años qué
    máquinas existían? ¿Para qué se
    utilizaban?

La idea de comprar buques blindados fue del Presidente
Ramón Castilla en 1862. Encargó para tal labor al
Ministro de Perú en Estados Unidos, Federico Barreda, que
en tratos con John Ericsson, logró un ofrecimiento de la
venta de algunos de los monitores Clase Passaic en 400 mil pesos,
pero esto no se materializó porque el Congreso peruano no
aprobó el desembolso. Hubiera sido una mala compra, pues
estos monitores no eran para altamar.

En julio de 1863 llegó al Callao una escuadra
española compuesta por dos fragatas de guerra y una
cañonera, muy superiores a la escuadra peruana y a otras
que estaban en el Océano Pacífico en ese entonces,
como la británica o la francesa. Esa escuadra
regresó al Callao en diciembre y es cuando el gobierno
decidió enviar una comisión a Europa para mandar a
construir dos blindados previniendo una posible guerra con
España o combatir alguna otra injerencia
extranjera.

  • 35. Si en la actualidad se realizan las
    autopsias para determinar la causa natural o complicaciones
    de la enfermedad por la cual muere una persona, ¿hace
    200 años se realizaba este tipo de procedimiento
    médico?

No porque en algunos casos algunos morían natural
y otros morían en la independencia y no se exponían
a realizar este tipo de procedimiento.

  • 36. Hace 200 años,
    ¿cómo conservaban los americanos sus alimentos
    mientras realizaban sus rutas?

Para completar el viaje en una temporada,
la mayoría de los viajeros partían entre abril y
junio, tan pronto como la hierba crecía lo suficiente para
mantener a los animales y los caminos estaban secos. Para hacer
frente a las constantes necesidades de agua, pasto y leña
para las fogatas, la ruta seguía varios ríos y
arroyos a lo largo de la mitad del continente. Además, la
red de caminos requirió un mínimo de obras viales
para ser transitable por los carromatos.

  • 37. En la actualidad existen
    médicos con diferentes especialidades para atender
    distintos pacientes y enfermedades. ¿Hace 200
    años existían médicos?
    ¿Tenían especialidades?

Si había personas que curaban pero
no tenían ningún tipo de especialidad en los
pacientes.

  • 38. Hace 200 años en
    Colombia, ¿cómo era la agricultura?
    ¿Qué herramientas se utilizaban?
    ¿Había abonos químicos?

La mayor parte del agua se destina a la
agricultura, y es utilizada para irrigar los cultivos. La
relación directa entre recursos hídricos y
producción de alimentos es crítica por tanto para
una población humana en constante crecimiento.67 La
irrigación absorbe hasta el 90% de los recursos
hídricos de algunos países en desarrollo.68 La
agricultura es un sistema de producción tan antiguo que se
ha sabido adaptar a los diferentes regímenes
hídricos de cada país: Así, en zonas donde
se den abundantes precipitaciones suelen realizarse cultivos de
regadío, mientras que en zonas más secas son
comunes los cultivos de secano. Más recientemente, y en
entornos más adversos, como el desierto se ha
experimentado con nuevas formas de cultivo, centradas en
minimizar el consumo de agua. En la actualidad una de las
vertientes más activas de la investigación
genética intenta optimizar las especies que el hombre usa
como alimento.

  • 39. Antiguamente,
    ¿quién hacía la recolección de
    basuras? ¿Las reciclaban? ¿Tenían
    rellenos sanitarios? ¿Qué hacían con las
    basuras? ¿Cómo lo hacían?

Algunos la quemaban y otro la utilizaban
como abono para las plantas.

  • 40. ¿Qué
    tratamientos se le proporcionaban a las personas que
    sufrían de locura?

El paisaje es inhóspito,
desértico. Los interiores indefinidos no se sabe si son
salas de hospicios o manicomios, sótanos o cuevas, y
tampoco está clara la anécdota —enfermedades
contagiosas, latrocinios, asesinatos o estupros a mujeres, sin
que se sepa si son consecuencias de una guerra— o la
naturaleza de los personajes. Lo cierto es que viven marginados
de la sociedad o que están indefensos ante las vejaciones.
No hay consuelo para ellos, como sí ocurría en las
novelas y grabados de la época.

  • 41. Me gustaría saber
    cómo hacían antes para conservar los alimentos
    como la carne, pollo, frutas, quesos y leche en buen estado
    sin tener nevera, ya que en las películas de la
    historia se observa abundante comida en el momento de servir
    los alimentos.

Los alimentos como la leche la cocía
el queso lo tenían en una parte airada el pollo
también lo cocían y la carne la ponían al
humo para que no se les dañara. Así
mantenían estos alimentos.

  • 42. En la época de la Independencia,
    ¿qué plantas medicinales empleaban las personas
    para sanarse de las enfermedades?

Desde siempre han vivido de la caza y la
recolección. La recolección se desarrolla a menudo
en las regiones desérticas del Kalahari donde, a pesar de
la aridez, crecen muchas plantas muy nutritivas, que la
población San utiliza para su alimentación. Para
afrontar largas y cansadas batidas de caza en el desierto sin
sentir la sensación de hambre, la población San
tradicionalmente integra su escasa alimentación disponible
con pequeños fragmentos del cactus Hoodia ordena. De
hecho, la Hoodia, posee la facultad de reducir
temporalmente el apetito.

  • 43. En el proceso de la Independencia,
    ¿cómo eran los servicios sanitarios, de
    baño y aseo personal de las personas, tanto de las
    clases ricas como del pueblo?

No tenían baños, lo hacían como los
animales hacían su diligencia en el suelo sin
ningún tipo de problema

  • 44. Si hoy se aplican vacunas para prevenir
    las enfermedades infantiles, hace 200 años,
    ¿qué mecanismos se aplicaban para
    prevenirlas?

Algunos bebedizos de plantas medicinales.

  • 45. Si una persona estaba enferma,
    ¿cómo hacían para darse cuenta de lo que
    padecía y cómo eran los
    medicamentos?

Por desregulación emocional, pensamiento extremadamente
polarizado y relaciones interpersonales caóticas. El
perfil global del trastorno también incluye
típicamente una inestabilidad generalizada del estado de
ánimo, de la autoimagen y de la conducta, así como
del sentido de identidad, que puede llevar a periodos de
disociación.

  • 46. ¿Cómo ayudó la
    Expedición Botánica al desarrollo
    tecnológico, científico y comercial del
    país?

El mismo deslindamiento de qué llamar ciencia,
qué técnica y qué tecnología es un
asunto delicado, del que se ocupan los estudios de ciencia,
tecnología y sociedad, de reciente definición.
Mientras que las actividades científicas y técnicas
son tan antiguas como el ser humano, el establecimiento de una
verdadera tecnología (entendida como la integración
de conocimientos sistemáticos, recursos materiales,
habilidades y procedimientos técnicos aplicados a la
trasformación de un proceso productivo con una
metodología consciente —que supere el nivel de
lo artesanal—), ha de esperar a la Edad
Contemporánea, momento que para el caso de España
llegó trágicamente atrasado, en comparación
con la precocidad y empuje con que entró en la
modernidad.

  • 47. ¿Qué reacción y qué
    conocimientos tenía la gente sobre los fenómenos
    naturales (temblores, eclipses, luna llena, tsunami, erupciones
    volcánicas, entre otros) y qué creían
    ellos de esos hechos?

La gente le temía a todos estos fenómenos
naturales porque eran bastantes peligrosos y moría
gente.

  • 48. Hace 200 años, ¿cómo
    controlaban enfermedades como la diarrea y las
    hemorragias?

La controlaban con bebedizos de plantas y con consumes o
caldos

  • 49. Hace 200 años, ¿había
    organizaciones o personas que fomentaran investigaciones de
    diferentes índoles? Si las había, ¿lo
    hacían de forma secreta o pública?

Desde la independencia de Honduras, el primer presidente,
Dionisio de Herrera, al elaborar la primera constitución
declara a Honduras un estado laico, al igual que casi todos los
países en América (26 en total, México,
Canadá y Estados Unidos incluidos). Los estados laicos son
todos los países independientes de cualquier
organización o confesión religiosa, esto supone la
nula injerencia de cualquier organización o
confesión religiosa en el gobierno del mismo, ya sea en el
ejecutivo, en el legislativo o en el judicial

  • 50. Actualmente tenemos relojes y almanaques
    para saber la hora, la fecha y el año. Hace 200
    años, ¿cómo sabían qué
    hora, día, mes y año era en una región
    apartada como La Mojana sucreña?

Para saber la hora miraban el sol y los días lo
llevaban contabilizados los que estudiaban los pisos
térmicos que eran científicos de esa época
como el sabio caldas.

  • 51. En la historia pasada,
    ¿cómo se comprobaba la paternidad de los hijos?
    ¿Cómo se evidencia que Simón
    Bolívar no fue papá de ningún hijo, si
    según la historia le gustaban mucho las mujeres?
    ¿Qué tal si de pronto dejó embarazada a
    alguna mujer, en especial a sus servidoras? ¿Se puede
    comprobar esto?

No se puede comprobar por que según Simón
Bolívar fue solo un descubridor de centro América y
no habla de hijos.

Artes y
Tradiciones en la Independencia

  • 52. Si ahora los colombianos creemos en
    mitos y leyendas como la patasola, el patetarro, el
    mohán y la madre monté, ¿en qué
    mitos y leyendas creían los colombianos en ese
    entonces?

No creían en mitos ni leyendas por en esa
época ellos las Vivian por la independencia.

  • 53. ¿Cómo se celebraba la
    navidad hace 200 años? ¿Había
    árbol de navidad o pesebre?

Lo celebran igualmente y utilizan palabras claves como
signo de alabanza

  • 54.  Teniendo en cuenta la
    "estratificación social", ¿qué tipos de
    danzas, bailes y música se practicaban y se escuchaban
    en la época de la Independencia?

Hacían danzas como la Chacona, la Gallarda, la
Zarabanda, el Agua de Nieve, el Paspié o Pasapie, el
Minué, etc. y algunos escuchaban la música
religiosa

  • 55. ¿Qué materiales y
    conocimientos utilizaban los pintores en esa época
    para realizar los diferentes cuadros y las diferentes
    esculturas? ¿Existían maestros que
    enseñaran el arte de pintar?

Los materiales que utilizaban en esa época fueron
el cincel y la porra y también existían maestros
que empezaron a introducir el arte a los
jóvenes

  • 56. Hace 200 años,
    ¿cómo preparaban y velaban a los
    muertos?

Durante la independencia de Colombia no fueron velados
si no que los enterraban en fosas comunes

  • 57. En esa época de la Independencia,
    ¿las personas trabajaban la artesanía?
    ¿De qué tipo era?

Si trabajaban y eran figuras hechas en rocas o en
barro

  • 58. ¿Cuáles eran las comidas
    típicas hace 200 años en Colombia y en
    qué regiones se preparaban?

El pusandao (preparado con carne de cerdo,
plátano y yuca)

La chucula (una mezcla de guineo cocido con leche y
batido)

El tapao (carne de res secada al sol y cocido
conjuntamente con plátano)

El encocado (estofado de res, chancho, pescado o
mariscos adobados con zumo de coco)

La cazuela de pescado o camarón

  • 59. Si en la semana santa actual se vive la
    tradición de las procesiones con las imágenes
    religiosas al santo sepulcro, el lavatorio de los pies, etc.,
    ¿cómo la celebraban hace 200
    años?

Lo celebraban haciendo desfiles religiosas por las
calles

  • 60. Si hoy en día el teatro es una
    expresión artística popular,
    ¿cómo era el teatro hace 200 años?
    ¿Quiénes lo representaban? ¿Las mujeres
    tenían papeles protagónicos?

Devenido Céspedes jefe de la Revolución, el 10
de octubre de 1868 se produjo el grito de independencia en su
ingenio Damajagua situado en la histórica ciudad de
Manzanillo (Cuba), al tiempo que realizaba dos actos de suma
trascendencia: liberó a sus esclavos y dio a conocer un
documento que pasaría a la historia como Manifiesto del 10
de octubre donde señala las causas de la lucha, la lucha
armada como única vía posible y los objetivos: la
independencia de Cuba y la abolición de la esclavitud. A
pasos acelerados la Revolución ampliará su
escenario en la zona oriental, demostrando la validez del
alzamiento cespedista. Las bisoñas tropas mambisas, que
comenzaban a ser entrenadas por militares dominicanos de la talla
de Modesto Díaz y Luis Marcano, empezaron a demostrar la
importancia del machete como arma redentora. Con rapidez, una
figura de trascendencia especial en la historia nacional, se
pondría de manifiesto: Máximo Gómez,
vencedor en la carga al machete en Tienda de Pino, cerca de
Baire, el 4 de noviembre.

  • 61. En la actualidad se celebran fiestas patrias
    como el 20 de julio y el 7 de agosto. Antes de 1830,
    ¿qué "fiestas patrias" se celebraban?

No se celebraba nada a esa fecha por que estaban en la
guerra

  • 62. ¿Qué tipos de arte representaban
    a los distintos grupos humanos existentes en Colombia hace 200
    años (españoles, indígenas, mestizos y
    negros) y cuáles eran algunos de sus autores más
    representativos?

Moldes de diferentes maneras en barro para diferentes
cosas

  • 63. Hace 200 años, ¿cuáles
    eran los dichos, agüeros o creencias más
    sobresalientes de los habitantes de la Nueva Granada?

Se conoce como el surgimiento del Estado Argentino al
período de la Historia de la Argentina durante el cual
finaliza la autoridad de la Monarquía española en
el Virreinato del Río de la Plata, el disgrega miento de
dicho virreinato en diversas unidades políticas y la
conformación jurídico-política de lo que hoy
es la República Argentina. Tiene lugar entre las
invasiones inglesas, que mostraron una incipiente unión
nacional, y la sanción de la Constitución Nacional
en 1853. Y había pintores y retratistas.

  • 64. ¿Qué obras literarias se
    escribieron hace 200 años y cuáles escritores se
    destacaron?

Edgar nació el 19 de enero de 1809 en la ciudad de
Boston, donde ya había nacido su hermano mayor, William
Henry Leonard (1807). La hermana menor, Rosalie, vio la luz en
Richmond, en 1810.13 Edgar pudo haber recibido dicho nombre por
un personaje de William Shakespeare que aparece en la obra El rey
Lear, que representaban los padres en 1809, año de su
nacimiento.14 David Poe abandonó a su familia en 1810,15 y
su mujer, Elizabeth, murió un año después de
tuberculosis; tenía 24 años. Lo único que
conservó Edgar de sus padres biológicos fue un
retrato de su madre y un dibujo del puerto de Boston. A su
hermana Rosalie le correspondió un joyero vacío.16
El motivo por el cual Poe y Rosalie fueron adoptados fue que, al
morir su madre, los niños quedaron totalmente
desamparados, en Richmond, mientras que los abuelos, que
vivían en Baltimore, se hacían cargo de William
Henry, que ya vivía con ellos.17 En cualquier caso, Poe
fue acogido por una de las familias caritativas que habían
cuidado de los niños al morir su madre: el matrimonio
formado por francés y John Allan, de Richmond (Virginia),
mientras que Rosalie fue acogida por la familia Mackencie.

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  • 65. ¿Qué consecuencias
    trajeron las guerras generadas por el proceso de
    Independencia para Colombia en lo cultural?

Que la violencia nunca ha terminado desde esa
época hasta la época actual.

  • 66. ¿Por qué durante la
    época virreinal del siglo XVIII los pintores y
    retratistas no centraron sus obras artísticas en el
    acontecer cotidiano de la vida social de las personas del
    común sino, por el contrario, se limitaron a pintar
    imágenes religiosas y personas prestantes de esta
    época?

La boyante coyuntura quedó reflejada en las artes
y el urbanismo de la ciudad. Es la época de las iglesias y
palacios barrocos y del escultor Francisco Salzillo. La
expansión motivó que el primer asentamiento humano
en la margen derecha del Segura se afianzara; el hoy conocido
como Barrio del Carmen.

A finales del siglo XVIII, el murciano José
Moñino Redondo, conde de Floridablanca fue nombrado
ministro de Carlos III. Floridablanca favoreció
notablemente a la tierra que le vio nacer a través de
infraestructuras y medidas de carácter
ilustrado

Dinero y
actividades económicas de las personas en la
Independencia

  • 67. Si existen hoy los cultivos
    ilícitos, ¿existían los cultivos
    ilícitos hace 200 años?

Si existían algunos cultivos ilícitos como
la coca,

  • 68. ¿De dónde salió el
    dinero para costear la guerra de
    Independencia?

En su afán por ampliar su territorio hacia el
oeste, el estado comenzó un ciclo de guerras indias que se
extendió hasta finales del siglo XIX, despojando a los
nativos americanos de sus tierras. La Compra de Luisiana a
Francia prácticamente duplicó el tamaño de
la nación. La guerra de 1812 contra Gran Bretaña,
que se terminó en un empate, ayudó al
fortalecimiento del nacionalismo estadounidense. El concepto de
Destino Manifiesto se popularizó durante este tiempo. El
Tratado de Oregón, firmado en 1846 con Gran
Bretaña, llevó a los Estados Unidos a tomar el
control de la actual América del Noroeste. La
intervención estadounidense en México de 1848 tuvo
como resultado la cesión de California y gran parte de la
actual América Suroeste. La Fiebre del Oro de California
de 1848-1849 impulso aún más la migración
occidental. En medio siglo, hasta 40 millones de búfalos,
fueron sacrificados por las pieles y la carne y para facilitar la
propagación de los ferrocarriles. La pérdida de
estos animales, un recurso económico fundamental para los
indios de las llanuras, fue un golpe existencial para las
culturas nativas.

  • 69. Hace 200 años,
    ¿cuánto pagaban por un día de
    trabajo?

Los soldados profesionales del Principado,
legionarios y auxiliares, pasaban en combate una pequeña
parte de sus carreras militares. La mayor parte de sus
días de servicio transcurrían marcados por una
serie de tareas rutinarias tanto militares como no militares.
Esto, junto a la vida social y privada de los soldados, ha sido
virtualmente ignorado por los historiadores
contemporáneos, como Tácito y Dión Casi. No
obstante, hallazgos de la arqueología moderna realizados
en excavaciones próximas a antiguos fuertes romanos han
arrojado luz sobre este tema olvidado.

  • 70. Hace 200 años,
    ¿cómo se repartían las familias la
    herencia?

Que los que repartían las herencias eran los
gobiernos de cada país.

  • 71. Si en la época actual existen
    variedad de productos para comercializar, hace 200
    años, ¿cuáles productos se
    comercializaban y de qué manera?

Maíz, el arroz, etc.… los comercializaban
de diferentes maneras para diferentes cosas.

  • 72. En Colombia actualmente la sociedad se
    encuentra estratificada, económica y socialmente. En
    la Nueva Granada, hace 200 años,
    ¿existía división de "clases
    sociales"?

Si existía gente de clase social los que
tenían poder y los que no lo tenían.

  • 73. ¿Cómo se sostenían
    económicamente las mujeres, niños y
    jóvenes durante el tiempo de guerra, si se supone que
    eran los hombres quienes velaban por la familia y
    además debían ir a la guerra?

La mujer se encargaba del hogar, ella salía para
poder ayudase económicamente.

  • 74. Si en la actualidad en algunas partes de
    nuestro país existe el contrabando de
    mercancías y para su transporte se utilizan barcos y
    carros de diferentes tipos, ¿hace 200 años
    existía contrabando? ¿Qué tipo de
    transporte se utilizaba para ello?

Se trasportaban armas alimentos pólvora y ropa,
etc…

  • 75. ¿Qué beneficios
    económicos alcanzaron los campesinos y pequeños
    propietarios después del Grito de la
    Independencia?

La libertad y derechos

  • 76. ¿Cómo era el proceso de
    producción y elaboración de la vestimenta en la
    Gran Colombia? ¿Dónde se encontraban las
    principales factorías, talleres o fábricas?
    ¿Qué materiales se utilizaban en la
    producción de esta vestimenta?

Convencido de la necesidad de extender la lucha armada
en todo el Tercer Mundo, el Che Guevara impulsó la
instalación de focos guerrilleros en varios países
de América Latina. Entre 1965 y 1967, él mismo
combatió en el Congo y en Bolivia. En este último
país fue capturado y ejecutado de manera clandestina y
sumaria por el Ejército boliviano en colaboración
con la CIA el 9 de octubre de 1967

  • 77. Si hoy las mujeres ejercen cualquier
    tipo de trabajo, ¿cómo era el trabajo que
    realizaban las mujeres hace 200 años?

Era cocinar y atender los asuntos del hogar.

  • 78. ¿Qué cambios hubo en las
    actividades económicas a raíz de las batallas
    de Independencia?

Que las mujeres ya podían tomar decisiones no
eran esclavas de nadie, además tenía
derechos.

  • 79. En este tiempo de hace 200 años
    atrás, ¿cómo se comerciaba con todos los
    demás territorios internacionales si no se contaba con
    tanta tecnología como tenemos ahora?
    ¿Cómo se hacía para importar y
    exportar?

Se utilizaban carruajes, veleros y ferrocarriles como
medio de comercialización.

  • 80. La Revolución de los Comuneros
    fue un movimiento que surgió de la inconformidad del
    pueblo ante medidas fiscales como la que tomó Juan
    Francisco Gutiérrez. Ésta consistía en
    poner en marcha la "instrucción general para el
    más exacto y arreglado manejo de las rentas reales de
    alcabala y Armada de Barlovento". Esta instrucción
    permitía cobrar una renta que recaía sobre las
    ventas de los sectores populares. ¿Qué valor
    tenía esta renta estipulada en el siglo XVIII y
    qué valor tomaría actualmente?
    ¿Qué consecuencias traía el no pago de
    esta renta para el sector popular y para la
    Corona?

El rey mando a eliminar a unos de los populares para que
los demás sintieran temor, ellos se sintieron derrotados y
empezaron a pagar los tributos a la corona.

Qué se
enseñaba y cómo se aprendía en la
Independencia

Los indígenas tenían su propio
método de enseñanza, pero cuando llegaron los
españoles a América los sacerdotes le introdujeron
las cosas que ellos querían que subieran, su
religión, su filosofía, su ética y entre
otras cosas.

  • 82. ¿Quiénes eran y
    cómo se formaban los maestros de la época
    colonial?

El maestro procurará con su
conducta, y en todas sus expresiones y modos, inspirar a sus
alumnos amor al orden, respeto a la Religión,
consideración y dulzura en el trato, sentimientos de
honor, amor a la virtud, y a otras ciencias, horror al vicio,
inclinación al trabajo, desapego del interés,
desprecio de todo lo que diga a profusión y lujo en el
comer, vestir y demás necesidades de la vida, y un
espíritu nacional que les haga preferir el bien
público al privado, y estimar en más la calidad de
Americano que la de Extranjero.

Si se refirió en numerosas
oportunidades a estas virtudes, sin duda era porque lo
consideraba importante. Insistía Belgrano en los valores
en numerosos ocasiones:

Basta con que los maestros sean virtuosos y
puedan con su ejemplo dar lecciones prácticas a la
niñez y juventud y dirigirlos por el camino de la Santa
Religión y del honor y pudiendo enseñar a leer
bien, poco importa que su forma de letra no sea de lo mejor;
suficiente con que se pueda entender.

  • 83. A mí por lo general me gusta leer
    mucho, entonces quisiera saber ¿qué
    leían y quiénes leían en la época
    de la Independencia?

El Correo del Orinoco fue el principal instrumento de
nuestro Simón Bolívar para refutar la pésima
imagen que medios internacionales, y la local "Gaceta de
Caracas", difundían de su irrespetada investidura. El
primer ejemplar se publicó un 27 de junio de 1818, y esta
fecha fue tomada como referencia para que, hoy por hoy, se
celebre el Día del Periodista todos los 27 de
junio.

  • 84. Si hoy en Colombia la Internet es una
    ayuda excelente para realizar trabajos y actividades de los
    educandos, hace 200 años en la Nueva Granada,
    ¿de qué se ayudaban los habitantes si no
    existía la Internet ni otra clase de adelantos con los
    que en la actualidad contamos?

Ellos se ayudaban de gacetas, periódicos y entre
otros medios de comunicación.

  • 85. Hace 200 años, ¿qué
    modelo pedagógico existía en Colombia,
    quiénes lo lideraban y hasta qué grado se
    debía cursar para poder desarrollar una
    profesión?

Para poder desarrollar una profesión se
debía tener una experiencia mínima lo que
quería ser y tener un grado superior para poder ser una
profesión

  • 86. ¿Cuál era el plan de
    estudios establecidos por la Corona española para
    educar a los estudiantes de su Colonia?

En el texto de su donación
proponía el mecanismo de elección de los maestros,
que debía estar basado en el mérito. Por ejemplo,
en cuanto a la educación primaria escribió que
la provisión de escuelas se hará por
oposición
, y pasaba a establecer con minuciosidad el
procedimiento que la regularía. En el artículo
siguiente, el cuarto, establece Cada tres años
podrá el ayuntamiento abrir nueva oposición, y
convocar opositores si lo tuviese por convencimiento o hubiese
proporción de mejorar el Maestro. El que ha servido o
desempeñado la Escuela en igualdad de mérito y
circunstancias deberá ser preferido
.

Ya en el Reglamento de la Escuela de
Náutica, en relación a la educación
terciaria o técnica, describía en detalle un
mecanismo de oposición particular designado para elegir
directores:

El mecanismo de oposición consiste
en la presentación de credenciales, informes sobre sus
conductas pasadas, el rendir un examen y preparar un discurso a
las 24 hs de presentado un tema, el responder en el momento a las
preguntas que cualquier miembro de la Junta desease formularle,
el de labrar nuevos planos y de enseñar dicha
metodología a sus discípulos, entre otros
requerimientos.

  • 87. ¿Qué beneficios y
    perjuicios trajo la Independencia para la educación en
    Colombia?

Colombia tuvo muchas reformaciones y una fue que quedo
como un país independiente, autónomo y en la
educación reformaron la manera de enseñanza y
aprendizaje

  • 88. En la Independencia de Colombia,
    ¿qué le enseñaban a los estudiantes
    sobre la historia de Colombia?

Le enseñaban:

Sexto: Aritmética, Inglés,
Geografía e Historia, Biología, entre
otras.

-Séptimo: Aritmética,
Inglés, Geografía e Historia, Biología,
entre otras.

Octavo: Álgebra, Inglés,
Historia, Biología, Literatura latinoamericana, entre
otras.

-Noveno: Álgebra, Geometría
plana, Inglés, Historia, Biología, Literatura
latinoamericana, entre otras.

-Décimo: Trigonometría,
Geometría analítica, Estadística,
Economía, Filosofía, Inglés, Química,
Física, Literatura española, entre
otras.

-Undécimo: Cálculo,
Estadística, Economía, Filosofía,
Inglés, Química, Física, Literatura europea,
entre otras.

  • 89. ¿Cómo influyeron los
    maestros de Simón Bolívar para que él
    anhelara la Independencia de las cinco
    naciones?

Le llegaron a enseñar mucho sobre ese tema que al
fin al cabo le causo gran interés tanto que llego anhelar
la independencia de las cinco naciones

  • 90. Si los principios de Libertad e Igualdad
    fueron las ideas liberales que influyeron en el proceso de
    Independencia y que siguen vigentes hoy, ¿en los
    centros educativos que existieron durante ese período
    en la Nueva Granada se enseñaba lo mismo a hombres que
    a mujeres?

Si fue el mismo método de enseñanza tanto
ha hombre como mujeres

  • 91. ¿Con qué posibilidades de
    educación (básica, media y superior) contaban
    los jóvenes colombianos de la época de la
    Independencia, en comparación con la educación
    de países como Francia y el Reino Unido, sabiendo que
    éste último ya contaba con una gran trayectoria
    académica, puesto que en esa época ya
    existían universidades como la Universidad de Oxford y
    la Universidad de Cambridge?

Contaban con todas las posibilidades de educación
tanto básica, como media y superior.

Cómo las
personas se relacionaban con el territorio y el
ambiente durante
la Independencia

  • 92. Si no había helicópteros o
    aviones, ¿cómo diseñaban los mapas de
    las regiones?

Lo diseñaban por medio de telescopios, ya que por
medio de ellos se trazaron líneas imaginarias para la
formación de los mapas

  • 93. ¿Qué se conocía del
    territorio amazónico y de nuestras culturas regionales
    en el tiempo de nuestra Independencia?

Varios estudios que abordan la historia del Noroeste
Amazónico concuerdan en que

Esta microrregión se pobló y logró
su configuración actual luego de, al menos, 10.000
años

De oleadas migratorias de grupos con tradiciones
socio-culturales diferentes, pertenecientes

Como mínimo a los ancestros de las familias
lingüísticas Makú-Puinave, Arawak, Tucano y
Caribe.

Dichos estudios también concuerdan en que estos
grupos mencionan en los mitos, en otras

Narrativas orales (como las curaciones
chamanísticas), en ciertos cantos y rituales, las
jornadas

Primigenias de sus antepasados, las cuales, a su vez,
codifican el proceso de poblamiento de la

Región. Además, estas narrativas orales y
cantos se inscriben en la topografía y retienen
la

Historia de estos grupos en forma metafórica o
analógica1.

  • 94. En aquella época,
    ¿cómo se llegaba a ser dueño de un
    terreno? ¿Qué documentos acreditaban que se era
    dueño de ese terreno? ¿Quién lo
    acreditaba?

En 1478, el posible nacimiento de un hijo
varón y por tanto heredero indiscutible de ambas Coronas
[Castilla y Aragón] llenó a todos de gozo, […]
así los concelleres de Barcelona enviaron una carta de
felicitación al rey diciendo que el príncipe era
«unió de las regiones e senyories». Estos
sentimientos volvieron a aflorar a la muerte de Juan II, cuando
se consumó la llegada al trono aragonés de
Fernando. […] los jurados de Valencia le expresan en una carta
(12 de febrero de 1479) sus deseos de que en lo sucesivo
«serem en grandissima bienaventuranza e preservats de molts
e infinits dans que de primer, per no esser Spanya juncta ab la
dita Cassa serenissíma de Aragó, erem molt
calumniats e vexats». […] Algo que podemos resumir en
esta frase de Antonio de Nebrija dedicada a los Reyes
Católicos «Hispania tota sibí
restituía esta».

José María de Francisco
Olmos, «La moneda napolitana de Fernando el
Católico, documento propagandístico de la unidad de
las Coronas», en la Revista General de
Información y Documentación
Vol. 11, 2-2001;
páginas 151 y 152

Y añadido a estos planteamientos
ideológicos, los propios reyes hicieron
manifestación de la recuperación de la antigua
Hispania bajo el mismo monarca:

El primer documento numismático
donde se recoge la titulación hispánica para los
Reyes Católicos son unas monedas acuñadas en
Nápoles (1504), y luego Carlos I lo generalizará en
sus nuevas monedas castellanas (escudo de oro de 1537) y
americanas (México, 1535), lo cual llevó a una
aceptación general del término, tanto en el
interior de los reinos hispánicos como en el
exterior.

  • 95. Teniendo en cuenta la importancia de la
    economía para la época de la Independencia,
    ¿de qué manera predecían el clima para
    preservar los cultivos y así tener buenas
    cosechas?

Las personas en la época de la independencia
sembraban sus cultivos por temporadas según el
tiempo

  • 96. En esa época, ¿qué
    conciencia se tenía de la importancia del agua y
    qué trato o papel se le daba como recurso fundamental
    para el hombre?

Siempre se ha considerado que el agua es fundamental
para la supervivencia del hombre y los indígenas la
tomaron como un dios

  • 97. En la época de la Independencia,
    ¿cómo se realizaban los planos o el
    ordenamiento para construir ciudades y
    edificaciones?

Como vivienda tradicional los colombianos
construían viviendas de gran tamaño denominadas
Rucas, con superficies que varían entre los 120 y 240
metros cuadrados; las cuales estaban formadas por paredes de
adobe o tablas o de varas de colihue, reforzadas por dentro con
postes de madera y se tapizan con totora. El techo es de
junquillo o de algún pasto semejante a paja brava.
Usualmente no tienen ventanas.

Una estructura ritual importante son las
estatuas de madera denominadas chemamüll o
chemamull (del mapudungun: che, persona y mamüll,
madera, Persona de madera), las cuales utilizaban en ritos
funerarios.

  • 98. Teniendo en cuenta el papel fundamental
    que cumplen los espacios físicos dentro de la vida de
    todo individuo, ¿qué lugares fueron
    fundamentales para el proceso independentista, qué
    papel cumplen para el fortalecimiento de nuestra identidad y
    cuáles de estos sitios hacen parte de la memoria
    colectiva de los colombianos?

Utilizaron el puente de Boyacá para la batalla,
la plaza de mercado en donde ocurrió la revuelta por causa
de un florero, y en el municipio del socorro en donde los
comuneros protestaron sobre para que no les cobraran los
impuestos muy altos

Batallas, armas y
soldados en la Independencia

  • 99. ¿Las mujeres participaron en las
    batallas de Independencia?

Las mujeres no participaron directamente en las batallas
pero si dieron su aporte para las guerras como darles armas,
alimentación, refugio y algunas mujeres dieron su dinero
para los soldados para comprar sus armamentos.

  • 100. En la Independencia de Colombia,
    ¿reclutaban niños para las
    batallas?

No reclutaban a los niños porque en esa
época no existía organizaciones ilícitas y
otra es que no tenía experiencia en las
batallas.

  • 101. ¿En las batallas de
    Independencia se usaron armas creadas por
    indígenas?

No porque ellos mismos buscaron la manera de fabricar
sus propios armamentos ya que utilizaban palos con clavos y entre
otros tipos de armas

  • 102. ¿Qué pasó con
    todos esos militares españoles de alto rango que
    fueron capturados por los criollos?

Algunos fueron fusilados y otros devuelto a sus tierras
natales

  • 103. ¿Qué tipo de origen
    social tenían los soldados españoles y
    patriotas que lucharon en cada batalla?

Se considera que el origen del
Ejército Patriota se dio en Nueva Granada en la
década de 1.780 con la Revolución de los Comuneros
en la provincia de Socorro, la cual fue la primera
manifestación del descontento de la colonia con la corona
de España. Fue una revolución de esclavos liderada
por ilustrados neogranadinos de la época, que tenía
como fin presionar a la corona para que aboliera la esclavitud en
sus colonias, sin embargo la revolución es reprimida, y
sus líderes fueron ejecutados.

  • 104. Cuando Bolívar, Santander y los
    demás patriotas dirigían los ejércitos
    en sus luchas contra los españoles,
    ¿cómo funcionaba eso de la sexualidad y
    qué criterios tenían o tuvieron estos
    próceres para aceptar o rechazar a un soldado que
    tuviera tendencias homosexuales?

Pudieron haber soldados homosexuales pero ellos no se
revelaba por medio en que lo discriminaban o lo fusilaban ya que
esto se empleo por primera vez el año 1869

  • 105. Hoy es deber del estado responder por
    militares y población civil víctimas de la
    violencia o del conflicto armado. ¿Sucedía
    igual en 1810? ¿Cómo respondían o
    indemnizaban a las familias de los combatientes caídos
    en guerra? ¿Quién lo
    hacía?

No en esa época aún no existían
guerras con otras comunidades ya que ellos pelaban por sus
territorios y para independizarse.

  • 106. Durante las guerras de Independencia
    nacional, los ejércitos patriotas y los
    ejércitos españoles debían atender a los
    heridos de guerra en el campo de batalla y en hospitales
    móviles. ¿Quiénes realizaban esta
    actividad y cómo eran esos sitios de atención,
    si sabemos que en aquella época no existía la
    Cruz Roja Internacional, ni mucho menos el Derecho
    Internacional Humanitario?

Fueron atendidos por camillas improvisadas a la
intemperie para no seguir más hombres y los realizaron los
mismos soldados con diferentes clases de bebedizos

  • 107. En la Independencia de Colombia hubo
    batallas en las cuales los muertos no faltaron. ¿En
    dónde colocaron o enterraron a los muertos de ambos
    lados de la batalla?

Fueron enterrados en fosas comunes

  • 108. Actualmente las fuerzas militares
    disponen de instalaciones, técnicas, equipos de
    combate, etc., todo ello como consecuencia de la
    evolución de la industrialización de la guerra
    y la tecnología. ¿Cómo se prepararon
    (estrategias, armas, etc.) las tropas patrióticas del
    libertador para las batallas del Pantano de Vargas y del
    Puente de Boyacá?

En el puente de Boyacá fue por que analizaron el
territorio y realizaron estrategias de contra ataque para poder
ganar la batalla y en la batalla del pantano de Vargas las
estrategias eran las siguientes:

Las tropas patriotas del general Simón
Bolívar se reunieron en Tame con las tropas granadinas
bajo el mando del general Francisco de Paula Santander.
Allí se decidió que la campaña libertadora
continuaría por la ruta hacia Pore, utilizando el camino
de Labranza Grande. Al llegar a Paya, el ejército patriota
encontró un fuerte realista, que finalmente sería
capturado por el general Santander. Para evitar más
enfrentamientos, el Libertador decidió atravesar el
páramo de Pisba.

  • 109. Durante la formación del
    ejército revolucionario, existieron rangos militares
    como generales, capitanes, etc. Pero a medida que el
    ejército fue creciendo aparecieron nuevos generales,
    capitanes y otros rangos. De acuerdo con esto,
    ¿qué requisitos debía cumplir una
    persona para subir de rango militar durante la época
    de Independencia? ¿Qué nivel de estudios?
    ¿Cuántos años como soldado raso?
    ¿Quién los nombraba?

el 06 de octubre de 1820 el General Francisco de Paula
Santander dicta un decreto mediante el cual se ordena la
creación de Escuelas Públicas en algunos conventos
ubicados en el territorio nacional, dicho decreto en su
artículo octavo decía: "Los maestros deberán
enseñar a los niños a leer y escribir los
principios de la moral cristiana, le instruirán en los
deberes y derechos de hombre en la sociedad y les
enseñarán el ejercicio militar todos los
días de fiestas y los jueves en la tarde. Con este
último objeto los niños tendrán fusiles de
palo y se les arreglara en compañías,
nombrándose por el maestro los Sargentos y Cabos entre
aquellos que tuvieran más edad y disposición. El
maestro será el Comandante". De la creación de
estas primeras academias surge en 1828 bajo la tutoría de
la misión francesa, la capacitación de los primeros
Suboficiales de nuestro Ejército, en el Batallón
Politécnico conocido más tarde como Colegio
Politécnico; dicho Instituto hacia parte de la misma sede
del colegio para instituciones de Oficiales. Fue hasta finales de
1883 cuando el decreto 1123 del 28 de noviembre se dispuso
separar sus sedes para cumplir en forma independiente con los dos
perfiles de cuadros que requería el Ejército. Su
funcionamiento, sin embargo, fue abruptamente interrumpido por la
guerra de los mil días.

Terminada la guerra llega el periodo
reconocido como la Reforma Militar de 1907, su objetivo principal
revitalizar el ámbito castrense, revaluar los viejos
esquemas de instrucción y profesionalizar el combatiente
con base en un mejor nivel cultural, físico,
técnico y táctico, a fin de que se pudiese
desempeñar en futuras contiendas fuera o dentro del
país. Es así como en 1925 la misión Suiza
establece en Bogotá, la primera

Escuela Central de Suboficiales que
tenía tres sedes, una en Bogotá, otra en Cali y la
última en Bucaramanga, éstas no prosperaron y solo
graduaron seis cursos.

Posteriormente en 1927 ante la necesidad de
capacitar adecuadamente los Suboficiales surge en Bogotá
la Escuela de Suboficiales del Ejército, la cual fue
ubicada en los cuarteles de San Agustín, teniendo como
sede el Batallón Sucre. Para 1936 y hasta 1967 los
Suboficiales reciben instrucción en este centro militar
pero debido al apoyo ofrecido por Colombia en la guerra de Corea
este centro educativo se convierte en la Escuela de
Aplicación de Infantería, con lo que por desgracia
se le resta atención a la preparación al cuerpo de
Suboficiales. Así, las cosas, el Señor General
Guillermo Pinzón Caicedo, en su calidad de Comandante del
Ejercito renace la inquietud de crear un centro educativo
dedicado de manera exclusiva para la instrucción de los
futuros Cabos Segundos, luego de varios estudios, en noviembre de
1967 se emite la Directiva Permanente No. 021 que en sus apartes
dice: "el Ejercito prepara, organiza y pone en funcionamiento la
Escuela de Formación de Suboficiales en la
guarnición de Popayán, a partir del 1 de enero de
1968, tomando como base el Batallón de Infantería
No. 7 Junín……" Dentro de esta Directiva se
nombra como Director del nuevo centro de formación al
señor Teniente Coronel Gustavo Rodríguez Monroy.
Las precarias condiciones de espacio e instalaciones presentes
durante su primer año de creación, hicieron
necesario arduos esfuerzos en todas las áreas, en tal
sentido se adecuaron nuevos alojamientos, áreas de
instrucción como pistas y se modernizó el
polígono, así mismo se adecuaron los centros de las
armas, para su empleo con ocasión de los cursos de
especialización.

Es mediante la Resolución No. 14
emitida por el Comando del Ejército y de fecha 09 de
septiembre de 1969 que se acoge al nombre de Escuela de
Suboficiales "Sargento Inocencio Chinca" (en memoria del valeroso
y aguerrido llanero que en Queseras del medio y en el Pantano de
Vargas dio muestras de su valentía en pro de la
independencia).

Posteriormente con Resolución No.
1776 del 05 de mayo de 1970 y emitida por el Ministerio de
Educación Nacional se autoriza la capacitación
académica del personal de alumnos entre los cursos primero
y tercero de secundaria, según fuese su nivel educativo y
por un periodo no máximo de un año, tiempo en el
que eran ascendidos y asignados a las diferentes unidades
militares sobre el territorio nacional. Para esta época el
alumno debía cumplir como único requisito haber
cursado quinto de primaria, la primera promoción
contó con 336 graduados y salían con tercero de
bachillerato. Hacia 1971 fueron incluidas materias como
inglés, artes industriales y conducta, en 1972 se
dividió la instrucción en dos pénsum,
materias militares y periodo académico y se
extendió la capacitación hasta el grado cuarto de
bachillerato.

  • 110. Si en esa época no
    existían cadenas de almacenes ni grandes industrias,
    ¿cómo eran abastecidos los militares para la
    guerra en cuanto a vestuario, alimentación y armas?
    ¿Usaban calzado? ¿Cómo eran sus
    calcetines? Si no había refrigeradores ni empaque al
    vacío, ¿cómo conservaban los alimentos?
    ¿Qué tipo de armas permitieron la victoria y de
    dónde procedían éstas?

Si, eran hechos con retazo de trapos, los alimentos eran
consumidos en el mismo día por que no tenía para
poder conservar los alimentos. Usaban fusiles de corto alcance y
las traían de España

La Nueva Granada
y su relación con el mundo durante la
Independencia

  • 111. ¿Cuál fue el papel de los
    extranjeros, sobre todo ingleses y franceses, en las batallas
    de Independencia en la Nueva Granada?

La guerra de la independencia
modificó totalmente las relaciones de Nueva Granada con el
mundo exterior. En un todo dependiente de España hasta
entonces, las relaciones con los demás países
europeos se habían limitado al comercio contrabandista. En
cambio, ahora todo contacto con la madre patria quedó roto
durante varios decenios, hasta cuando España finalmente se
dignó reconocer la independencia de sus colonias
americanas. Entre tanto se habían establecido y
desarrollado relaciones amigables con las demás naciones
europeas, entre ellas especialmente con Inglaterra y Francia, y,
en este continente, con los Estados Unidos de
Norteamérica, países que ya durante la guerra
habían brindado su apoyo moral a los republicanos. Casas
bancarias londinenses habían adelantado fondos, si bien a
un interés elevado, a tiempo que voluntarios ingleses e
irlandeses habían participado en la lucha. Sellada la paz,
aparecieron ingleses y franceses, más tarde también
norteamericanos, alemanes e italianos, para intensificar las
relaciones o para establecer un intercambio comercial, y
también para establecerse en el país. A la vez,
gente acomodada de Nueva Granada emprendió viaje a Europa,
de ordinario a Francia, tenida por una especie de país
hermano, ya por motivos comerciales, en pos de elevar su nivel
cultural o de mera diversión

  • 112. ¿Cuál fue la diferencia o
    diferencias entre los procesos de Independencia de
    Norteamérica y las Independencias de
    Sudamérica?

NORTEAMERICA

Si bien geográficamente
Norteamérica está distante de Europa, las ideas de
la Ilustración tuvieron un fuerte impacto en este
país. Fue en los Estados Unidos de Norteamérica
donde se llevó a cabo la primera de las revoluciones
burguesas y anticoloniales. Decimos burguesa porque, si bien fue
apoyada por la gran mayoría de los norteamericanos, fueron
los comerciantes y los grandes propietarios quienes la dirigieron
y la coordinaron. Decimos que es anticolonial, pues mediante esta
revolución los Estados Unidos se liberaron del yugo de
Inglaterra.

La revolución norteamericana tuvo su
origen en el enfrentamiento entre comerciantes norteamericanos e
ingleses. Los ingleses, en menoscabo de los intereses
norteamericanos, querían conservar el monopolio del
próspero comercio con las Antillas.

SURAMERICA

En la benemérita y muy digna ciudad
de San Miguel de Tucumán a nueve días del mes de
julio de mil ochocientos diez y seis, terminada la sesión
ordinaria, el Congreso de las Provincias-Unidas continuó
sus anteriores discusiones sobre el grande y augusto objeto de la
independencia de los pueblos que lo forman. Era universal,
constante y decidido el clamor del territorio entero por su
emancipación solemne del poder despótico de los
reyes de España; los representantes sin embargo
consagraron á tan arduo asunto toda la profundidad de sus
talentos, la rectitud de sus intenciones é interés
que demanda la sanción de la suerte suya, pueblos
representados y posteridad. A su término fueron
preguntados si querían que las Provincias de la
Unión fuesen una nación libre e independiente de
los reyes de España y su metrópoli? Aclamaron
primero, llenos del santo orden de la justicia, y uno á
uno reiteraron sucesivamente su unánime y espontaneo
decidido voto por la independencia del país, fijando en su
virtud la determinación

  • 113. ¿Cuáles fueron las
    consecuencias de la Independencia del virreinato de la Nueva
    Granada para España?

Las consecuencias del 20 de julio pueden
concretarse en los siguientes aspectos:· En el aspecto
económico, se buscó la forma de romper el sistema
comercial que España había impuesto a las colonias
y de impulsar la economía aprovechando mejor los recursos
económicos que existía en Nueva Granada.· En
el aspecto político, aunque no fue una independencia
absoluta, el gobierno fue asumido por representantes de los
criollos que siempre habían estado marginados de los altos
cargos durante el régimen colonial.· En el aspecto
social, los criollos consolidaron su superioridad y se hicieron
más profundas las diferencias entre las clases sociales.
Poco después del 20 de julio, los indígenas fueron
declarados ciudadanos y con esto aumentaron sus deberes con
relación al gobierno

  • 114. ¿Influyó la
    revolución de los comuneros en nuestras relaciones con
    otros países?

Si porque AUNQUE la política
colonial borbónica afectaba indistintamente a todas las
clases sociales americanas, las primeras manifestaciones de
resistencia a ella se hicieron sentir en el marco de los
estamentos acaudalados, porque el arbitrismo despótico de
la Metrópoli condujo al rápido recrudecimiento del
antiguo antagonismo entre criollos y españoles,
antagonismo cuya eficacia perturbadora dependía de que los
dos estamentos representaban, respectivamente, los poderes
más importantes de la sociedad colonial: los
españoles el poder político y los criollos el poder
económico

  • 115. He observado cuadros de próceres
    de la Independencia como Simón Bolívar,
    Francisco de Paula Santander y Antonio Nariño y los he
    comparado con los retratos de personajes de la
    Revolución Francesa. En ambos casos encontré
    algunos aspectos comunes, por ejemplo, tienen patillas
    notables, largas y pobladas. ¿Acaso esta
    característica es sólo un reflejo de la moda de
    la época o es señal de influencias
    ideológicas más profundas?

Si es señal de influencias ideológicas
más profundas

Conflictos
políticos, gobierno y leyes durante la
Independencia

  • 116. ¿Qué
    sucedió en el resto de la Nueva Granada mientras se
    daba el Grito de Independencia del 20 de julio de
    1810?

Los ciudadanos no estaban enterados de lo
que estaba sucediendo ese día solo lo sabia las personas
más influyentes para llevar a cabo la revuelta

  • 117. Según las leyes y
    derechos de esa época, ¿las mujeres
    podían ocupar un puesto
    político?

No porque el punto de vista que le
tenían a las mujeres eran que no estaba preparada para
sumir ese cargo

  • 118. En el tiempo de la
    Independencia, ¿cómo se manifestaba la gente
    para hacer reclamaciones frente a los mandatarios?
    ¿Hacían paros como hoy en
    día?

Ellos no hacían paros si no que
querían tomar autoridad por ellos mismos, y querían
hacer regir las leyes.

  • 119. ¿De qué
    manera eran redactadas las leyes y quiénes eran los
    encargados de hacerlas?

Las leyes eran redactadas por el cabildo
abierto, y lo hacían los que sabían leer y
escribir

  • 120. ¿Todos los
    habitantes de la época eran partidarios de la
    Independencia?

Los ingleses se habían instalado en
las Trece Colonias de la costa noroccidental americana desde el
siglo XVII. Durante la gran guerra colonial entre Inglaterra y
Francia (1756-1763), y que fue correlato americano de la Guerra
de los Siete Años europea, los colonos estadounidenses
cobraron conciencia de hasta qué punto sus intereses eran
divergentes de los de la metrópolis (imposibilidad de
recibir un trato equilibrado, o de ascender en el
ejército), así como de los límites de la
capacidad de ésta y de su propio poder. En los años
siguientes, ante apremiantes necesidades fiscales, se
intentó incrementar la extracción de recursos de
las colonias imponiendo tasas sin ningún tipo de control
local ni representación en su discusión. Tras el
enfriamiento progresivo de relaciones, los colonos y los
casacas rojas (las tropas inglesas, llamadas así
por el color de su uniforme) tuvieron las primeras refriegas en
incidentes menores cuya importancia se magnificaba
convirtiéndolos en simbólicos (Masacre de Boston,
1770, Motín del té, 1773). En 1776, en un Congreso
Continental reunido en la ciudad de Filadelfia, representantes
enviados por los parlamentos locales de las Trece Colonias
proclamaron la independencia. La guerra, liderada por George
Washington en el lado colonial, que recibió el apoyo
internacional de España y Francia, terminó con la
completa derrota de los ingleses en la batalla de Yorktown
(1781). En el Tratado de París (1783) se reconoció
por Inglaterra la independencia de los Estados Unidos.

  • 121. ¿Cuándo se da la
    verdadera Independencia de Colombia y cuándo se cumple
    el Bicentenario de nuestra nación?

En el año 1810 al 2010 se cumple el bicentenario
de Colombia

  • 122. ¿Por qué el centralismo y
    el federalismo llevaron al país a una guerra civil, si
    las dos tenían como propósito la
    consolidación de la Independencia?

Porque nunca llegaron a un acuerdo en la
consolidación de la independencia.

  • 123. ¿Cómo fue la llegada de
    los Derechos Humanos y cómo se empezaron a aplicar en
    ese tiempo? ¿Existían los mismos problemas de
    hoy para su aplicación? Cuando se violaban
    éstos, ¿qué sucedía o qué
    hacía el gobierno?

Edad Contemporánea es el nombre con el que
se designa el periodo histórico comprendido entre la
Revolución francesa y la actualidad. Comprende un total de
221 años, entre 1789 y el presente. La humanidad
experimentó una transición demográfica,
concluida para las sociedades más avanzadas (el llamado
primer mundo) y aún en curso para la mayor parte (los
países subdesarrollados y los países recientemente
industrializados), que ha llevado su crecimiento más
allá de los límites que le imponía
históricamente la naturaleza, consiguiendo la
generalización del consumo de todo tipo de productos,
servicios y recursos naturales que han elevado para una gran
parte de los seres humanos su nivel de vida de una forma antes
insospechada, pero que han agudizado las desigualdades sociales y
espaciales y dejan planteando para el futuro próximo
graves incertidumbres medioambientales.

  • 124. Algunas ciudades estuvieron en contra de la
    Independencia de la Nueva Granada. ¿Cuáles fueron
    los factores que llevaron a que estas ciudades no apoyaran la
    Independencia?

Nicaragua tuvo una convulsa vida política durante la
primera mitad del siglo XIX que culminó con la
intervención de los filibusteros encabezados por William
Walker. Los filibusteros fueron derrotados en una campaña
que contó con la participación de todos los
países centroamericanos, y que en lo que respecta a los
nicaragüenses tuvo su episodio más glorioso en la
batalla de San Jacinto. Al concluir el conflicto, Nicaragua se
hallaba gravemente debilitada económicamente, la ciudad de
Granada había sido incendiada casi en su totalidad y se
mantenía la rivalidad entre los liberales de León y
los conservadores granadinos. Entre las tantas batallas
sostenidas entre los liberales y los conservadores se destaca la
batalla del 4 de octubre de 1912 en donde las fuerzas liberales
de Masaya, ya sitiadas y derrotadas por los fuerzas conservadoras
y norteamericanas fueron socorridas por el General
Benjamín Zeledón junto con su estado mayor los
Generales Marcelo Castañeda y Horacio Porto carrero. Sin
embargo, a partir de 1858 se inició una etapa de
recuperación no solo económica sino sobre todo
institucional, que constituye uno de los períodos
más sobresalientes de la historia de Nicaragua y se conoce
como la época de los treinta años o de predominio
conservador. La economía, el desarrollo cultural y
también, aunque en menor medida, el social por la
desigualdad de clases, convirtieron al país en el
más estable y rico de toda la América Central y en
una de las mejores economías del continente, con un
sólido régimen constitucional y una
administración proba y austera de las finanzas
públicas. Todo esto provocó una nueva oleada de
inmigrantes provenientes de Europa, principalmente de Alemania e
Italia, lo que hizo florecer aún más la
economía, mientras El Salvador, Honduras y Guatemala se
mantenían en conflictos armados y en Costa Rica se daba
una época de golpes militares. Durante esta época
se sucedieron en el poder Tomás Martínez Guerrero
(1858-1867), Fernando Guzmán y Solórzano
(1867-1871), Vicente Cuadra y Ruy Lugo (1871-1875), Pedro
Joaquín Chamorro y Alfaro (1875-1879), Joaquín
Zavala Solís (1879-1883), Adán Cárdenas del
Castillo (1883-1887),

  • 125. En la época de la
    Independencia, ¿se garantizó a toda persona la
    libertad de expresar y difundir sus pensamientos y
    opiniones?

No se les garantizo la libertad a todas las
personas por ser esclavos de esa época en la
independencia

  • 126. ¿Qué
    significaba en 1810 la palabra "Independencia" y cómo
    se veía reflejada?

Libertad y autonomía y
principalmente de un estado de un estado que no depende de
otro.

  • 127. Hace 200 años,
    ¿quiénes o qué institución era la
    encargada de cuidar a los niños que quedaban
    huérfanos o eran abandonados? ¿Cómo lo
    hacían?

Algunos niños los cuidaban las
iglesia y otro era llevados por persona y loe ponían
trabajos forzosos.

Partes: 1, 2, 3
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