¿Asignaturas prácticas por
televisión? – Monografias.com
A partir del curso 2000 – 2001 se introducen en
nuestro país cambios significativos en la
organización de las Escuelas Secundarias Básicas,
entre los fundamentales la introducción de un profesor
general integral, la matrícula de quince alumnos por
profesor y la utilización más generalizada de las
nuevas tecnologías (televisión, video,
computadora), con la finalidad de lograr que los alumnos aprendan
cada día más.
Como apoyo al trabajo que desarrollan los docentes, se
incluyen dos modalidades de presentación de los contenidos
por televisión, hablamos de las teleclases y de
las videoclases, cada una con sus características
muy propias, con sus ventajas y desventajas; pero como un
complemento muy valioso para los profesores generales integrales
y del cual se van constatando resultados satisfactorios. Es bueno
recordar que todas nuestras aulas, en la enseñanza media,
poseen un televisor de 29 pulgadas y un equipo de video. Se
trasmiten por la red nacional teleclases de Biología,
Geografía, Química y Educación Laboral y
poseen grabadas en videos todas las frecuencias de
Español, Historia, Física, Matemática e
Inglés.
En el plan de estudio de la Secundaria Básica
existe un grupo de asignaturas donde la realización de las
actividades prácticas y demostraciones ocupa un tiempo
significativo del total de horas clases de cada programa. Entre
estas asignaturas se encuentran: Biología, Física,
Química y Educación Laboral; esta última con
un peso importante de sus contenidos dedicado a la
confección de variados artículos mediante el uso de
diferentes materiales y medios de trabajo.
Conociendo que estas asignaturas tienen un componente
fuerte en las demostraciones y las actividades prácticas
en los laboratorios y talleres, y sabiendo que destacados
especialistas consideran que el medio televisivo no está
diseñado para el desarrollo de hábitos y
habilidades de tipo manual, nos enfrentamos a una gran
disyuntiva: ¿Utilizamos el medio para estas asignaturas o,
por el contrario, lo rechazamos?
Si analizamos con determinada cautela las
potencialidades educativas que tiene la televisión, sus
ventajas y como se viene utilizando con mayor fuerza en
diferentes países en el ámbito educacional creemos
que no debemos rechazarla, sino aprovechar al máximo, pero
siempre teniendo en cuenta, que en el caso de las asignaturas
prácticas, "Puede influir en el entrenamiento, pero
solamente a formar algoritmos patrones para complementarlos luego
con la ejercitación."[1] y para poder
hacer realidad lo planteado se debe explotar al máximo las
ventajas que presentan este medio, recordando que la
televisión sola, nunca lo podrá lograr, pues
debemos tener claro que el trabajo del docente en el aula es
insustituible.
En este sentido debemos comenzar explicando que para
poder alcanzar determinados hábitos y habilidades manuales
en la manipulación de diferentes medios, ya sea un
útil de laboratorio, un instrumento de medición o
una herramienta, se hace necesario conocer sus
características, sus partes y el papel que juega, su
principio de trabajo, su funcionamiento y, por supuesto, su
manipulación correcta. Sobre todos estos aspectos la
televisión nos puede prestar una gran ayuda.
Veamos cómo algunas de las ventajas de este medio
pueden complementar las acciones para lograr el desarrollo de
hábitos y habilidades manuales, en el uso de diferentes
medios de trabajo, útiles o instrumentos.
Se conoce que para enseñar el uso correcto de un
medio de trabajo se debe observar cómo se debe manipular
correctamente, "El maestro, al enseñar al alumno el
modo de actuación y al mostrárselo
prácticamente, en caso de necesidad, asegura que el alumno
reproduzca después prácticamente este método
con la finalidad de asimilarlo."[2],
Aprovechando una de sus ventajas fundamentales, la
televisión nos permite que un especialista de alto nivel
explique las características de determinado medio de
trabajo y lo manipule correctamente; esta secuencia de acciones
pueden ser observadas por una gran audiencia, sin ninguna
discriminación, con posibilidades iguales para todos los
alumnos, de eso no existe ninguna duda, por lo tanto, todos
están observando un modelo positivo, que tiene una gran
importancia si queremos que sirva como modelo a todos los alumnos
para su futuro trabajo en la búsqueda de la
adquisición de habilidades manuales.
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