Dificultad auditiva, lesión neurosensorial bilateral severa en un niño de 1er grado

Resumen

Para la realización de este trabajo se tomo como
muestra a un niño con dificultad auditiva, lesión
neurosensorial bilateral severa, de la escuela Pelayo Paneque. Se
hizo un estudio de las causas que dieron origen a esta
lesión y para ello se reviso toda la bibliografía
sobre el tema, además de algunos datos que nos dio el
medico de la escuela y la pedagoga que atendía a los
niños que presentaban esta dificultad. Para poder elaborar
un sistema de ejercicios que permitieran desarrollar en el
niño la especialización de la lectura labio facial
se hicieron varias observaciones en los turnos de clases de
educación física por lo que se utilizo el
método empírico para poder elaborar el sistema de
ejercicio, también se utilizo el método de
análisis síntesis para la elaboración del
resumen bibliográfico. El objetivo de este trabajo es la
educación y especialización del niño de 1er
grado en la lectura labio facial como mencionábamos
anteriormente. Para ello se analizo la influencia que ejercieron
las actividades físicas planteadas en la
metodología las que permitieron desarrollar en el
niño las percepciones que son una base para cualquier
gesto deportivo o ejercicio físico y especialmente en
personas como estas que tienen impedimentos físicos,
además de esta forma estamos insertando al niño a
la sociedad.

Introducción

La lengua de señas (LS) va surgiendo de manera
natural cuando un sordo entra en contacto con otro u otros. Puede
decirse que existen desde que dos o más personas sordas
tuvieron ocasión de comunicarse. Un sordo, aunque viva en
un medio de personas oyentes (como ocurre en más del 90%
de la población mundial), aislado del contacto con otros
sordos, desarrolla un sistema de comunicación basado en
gestos ilustrativos contextuales, busca recursos comunicativos
por la propia necesidad de interacción social.

Apenas existe referencia sobre la (LS) antes del siglo
(XVII) ya que durante esa etapa la educación del sordo se
caracterizaba por el pesimismo, el negativismo, la
marginación y la exclusión como seres
sociales.

Se reconoce al español, Pedro Ponce de
León (1508-1584) como el primer maestro de sordos en el
mundo, quien impulsado por la nobleza y por presiones
financieras, demostró que las personas sordas
podían ser instruidas adecuadamente.

El abate francés Charles Michel de L" Epée
(1712-1789) fundó el método oral y mímico
con el cual comienza un segundo período en la
educación de los sordos, fundándose la primera
escuela pública en (1775) en el mundo. Fue el primero en
reconocer que los signos de los sordos constituyen su lenguaje
natural.

Su orientación educativa se convirtió en
una innovación pedagógica, y se reconoce como una
de las figuras más importantes en la educación del
sordo; sin embargo, no llegó a darse cuenta de las
posibilidades del lenguaje de los signos (por las propias
limitaciones de su época); "los signos metódicos"
que creó, no constituyen un verdadero código
lingüístico, sino un método artificial para
aprender el francés, semejante orientación es la
que actualmente se denomina "comunicación bimodal" o
"español signado".

Problema
científico

Insuficiencias que se manifiestan en la
especialización de la lectura labio facial del niño
con dificultad auditiva, lesión neurosensorial bilateral
severa.

Fundamentación del
problema:

Para la realización de este trabajo se
tomó como universo al niño de la escuela Pelayo
Paneque. Al mismo se le aplicó un sistema de ejercicios,
debido a que se entrevistó a su profesor de
educación física planteando el mismo que no cuenta
con ningún material que explique como desarrollar la
lectura labio facial a través de un conjunto de
actividades físicas.

Objetivo General:

Aplicación un sistema de ejercicios
teniendo en cuenta la dificultad auditiva, lesión
neurosensorial bilateral severa del niño de la escuela
Pelayo Paneque.

Objetivo
Específicos:

• Diagnosticar las características
  del niño desde el punto de vista médico y
  pedagógico.

• Fundamentar desde el punto de vista
  médico y pedagógico todo lo referente a la
  dificultad auditiva, lesión neurosensorial bilateral
  severa.

• Elaborar un sistema de ejercicios para
  niños con dificultad auditiva, lesión
  neurosensorial bilateral severa.

• Evaluar la influencia del sistema de
  ejercicios aplicado para niños con dificultad
  auditiva, lesión neurosensorial bilateral
  severa.

Hipótesis