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Dificultad auditiva, lesión neurosensorial bilateral severa en un niño de 1er grado (página 2)



Partes: 1, 2

Si se aplica un sistema de ejercicios en niños
con dificultad auditiva, lesión neurosensorial bilateral
severa podrá mejorar la especialización de la
lectura labio facial en el niño.

Definiciones de trabajo:

VD: Lectura labio facial.

Es la traducción e interpretación de una
frase, símbolos, palabras o sentido de un texto. Es
trasmitir parlamentos de liberación sucesiva de un
proyecto. Es la exposición o discurso sobre un tema en
oposiciones o previamente determinado, en relación con la
cultura y conocimiento de la persona y, tiene como objetivo
comprender y evaluar los escritos o materiales usados para
nuestras necesidades. Es el órgano del habla. Es
además, cada uno de los rebotes carnosos y móviles
de la boca de los mamíferos para abstenerse a manifestar
lo que se siente o se sabe. Perteneciente o relativo al
rostro.

Sistema de ejercicios

Es el conjunto de ejercicios que se relacionan entre
sí, con vista a un mismo objetivo.

Indicadores:

Monografias.com

Metodología

Para la realización de este trabajo el autor se
ha basado en los conocimientos adquiridos en la práctica
laboral. Esta investigación se comenzó a realizar
desde el mes de febrero del 2007 y se pretende culminar en mayo
de 2007, en la escuela "Pelayo Paneque". Donde se utilizó
como muestra un estudiante, para con la aplicación de un
sistema de ejercicio alternativo que en conjunto con otros
elementos pudiera contribuir a la especialización del
niño en la lectura labio facial.

Muestra: NN. Teléfono:
X-XX-XX

Edad: 8,3 Talla: 122 cm. Peso:
45,00 libras = 20.41 Kg.

Diagnóstico: Dificultad auditiva,
lesión neurosensorial bilateral severa según
PEATC.

Etiología o causas: Aplicación de
medicamento atotóxico a los 6 meses (Gentamisina y
Penicilina por padecer de Otitis Media.

"Métodos Utilizados"

Métodos teóricos:

  • Histórico y lógico

Con este método podemos enmarcar la
investigación como un proceso lógico y continuo
cuyo antecedente comienza con la detección del problema y
concluye con la aceptación o rechazo de la
hipótesis donde existe además una cronología
de sucesos.

Análisis y síntesis

Permite desde el punto de vista Filosófico,
Materialista Dialéctico y científico analizar y
sintetizar opiniones con el fin de arribar a conclusiones acerca
de la importancia y novedad del tema investigado. Además
esta presente en la interpretación de los resultados y a
la hora de procesarlo primero de forma separada y luego se toman
las características psicológicas que están
en correspondencia para seleccionar al líder.

Método Empírico:

  • Observación

Para determinar el sistema de ejercicio que
contribuyó a la especialización de la lectura labio
facial en niños con dificultad dificultad auditiva,
lesión neurosensorial bilateral severa además para
la determinación del problema.

"Sistema de Ejercicios"

  • A continuación un sistema alternativo que en
    conjunto con otros elementos pudiera contribuir a la
    especialización del niño en la lectura labio
    facial.

  • Ejercicios de Orientación: estos
    permiten que el niño ponga en acción los
    mecanismos propioceptores (son los que informan la
    posición del cuerpo en el espacio y la
    situación o de los movimientos etc.). También
    los mecanismos Eteroceptores que informan lo que ocurre en el
    exterior que le rodea desde los movimientos de sus
    compañeros, hasta el área de competencia lo que
    le permite el niño alcanzar un desarrollo de las
    mismas.

  • Ejercicios de diferenciación: estos se
    refieren a cuando el sujeto sabe diferenciar una habilidad de
    la otra, percibe el movimiento, aprecia el tiempo, el
    espacio, y en las fases de realización sabe
    diferenciar las partes esenciales dando la respuesta
    correcta. Los juegos garantizan un buen desarrollo de esta
    capacidad.

  • Reacción: se considera unas de las
    capacidades coordinativas de gran importancia debido a que se
    manifiesta en la respuesta inmediata a un estímulo del
    medio.

  • Juegos Didácticos y con expresiones
    corporales:
    aumenta el nivel de conocimiento del
    niño así como el desarrollo de otras
    capacidades que complementan un sistema sincronizado para
    lograr el objetivo planteado inicialmente.

Análisis
de los resultados

El sistema de ejercicios en el niño con
dificultad auditiva, lesión neurosensorial bilateral
severa ha mejorado la especialización de la lectura labio
facial si tenemos en cuenta que:

  • La percepción visual brinda al alumno sordo
    amplias posibilidades para la comunicación con el
    mundo que le rodea.

  • Se emplea ampliamente para el aprendizaje de la
    lengua de señas y el español, la lectura labio
    facial, la interpretación de videogramas,

  • Constituye una fuente de representaciones sobre el
    mundo circundante, la naturaleza, las personas.

  • Desempeña un importante papel en la actividad
    laboral de los niños sordos desde los primeros
    años de enseñanza.

La sensibilidad táctil-vibratoria en los
niños sordos, en determinadas situaciones, puede compensar
la falta de audición, lo que adquiere gran
significación para la asimilación y
producción del lenguaje oral, complementa la
percepción visual y la comunicación con otros, por
ejemplo, mediante los visualizadores del habla con
vibradores.

En edades tempranas al niño sordo le resulta
difícil diferenciar sensaciones de vibración dentro
de un complejo general de sensaciones y además, comprender
cuál es el origen, la fuente, especialmente en aquellos
casos en que las sensaciones provienen de objetos distantes y los
niños no pueden visualizar la fuente emisora es
aquí donde los ejercicios juegan un papel importante
porque a través de ello el niño se crean las
percepciones y se representa el mundo.

Los niños sordos pueden percibir algunos de los
fenómenos que cotidianamente son captados auditivamente,
por ejemplo: el niño sordo, sin escuchar el ruido de la
puerta que se abre, puede percibirlo por la masa de aire
frío que viene del exterior, lo que se hace posible por
las sensaciones termostáticas.

En el desarrollo de la sensopercepción
cenestésica de los niños sordos, deben involucrarse
conscientemente todos los maestros, especialmente los que
imparten las clases de Educación Física,
Educación Musical, durante la realización de juegos
y otras actividades, tanto escolares, como
extraescolares.

Aunque no se refieren dificultades en cuanto al sentido
del gusto y del olfato de las personas sordas, en la literatura
especializada se considera que el nivel de desarrollo que
alcancen en su comunicación, influye sobre la
expresión de matices diferenciadores, con relación
a la sensopercepción gustativa y olfatoria.

Es posible desarrollar en los niños sordos
sensopercepciones cenestésicas, gustativas y olfatorias.
En el caso de las cenestésicas, el trabajo con los
movimientos puede ser realizado en cualquier actividad, como por
ejemplo:

  • Ponerse de pie bruscamente.

  • Saltar sobre un pie primero y
    después sobre el otro.

  • Saltar hacia arriba para alcanzar la
    rama de un árbol imaginario o real.

  • Realizar saltos de longitud, comenzando
    desde saltos cortos e ir aumentando la distancia. Hacer que
    el propio niño se plantee metas cada vez
    superiores.

  • Flexionar un pie sobre otro.

  • Caminar por líneas rectas y
    curvas trazadas sobre el piso cementado.

  • Caminar a lo largo de un tronco de
    árbol caído.

  • Caminar sobre una viga e ir aumentando
    la distancia entre la misma y el piso.

  • Siempre que sea posible, incorporar a
    cada uno de estos ejercicios, sinestesias verbales, tanto
    orales, como manuales.

  • Ejercicios sistemáticos de
    Educación Física: calisténicos,
    gimnásticos y otros.

  • Práctica del deporte activo en
    dependencia de su grado, edad y preferencia.

Por todo lo anteriormente expuesto es que
consideramos necesario que se utilizara un sistema de ejercicios
para poder desarrollar la especialización de la lectura
labio facial del niño.

Conclusiones

A partir del estudio y la sistematización de la
información obtenida en las diferentes fuentes
bibliográficas se pudo determinar los referentes
teóricos y metodológicos que sustentan la
superación de los docentes que trabajan con escolares
sordos en el área de la comunicación con un enfoque
socio – histórico – cultural y la tendencia
educativa bilingüe. La superación de los docentes en
la (LSC) evidencia las dificultades que presentan para
comunicarse en ambas lenguas, sin embargo en el propio proceso se
comprobó las potencialidades que tienen para acceder al
dominio de estas y favorecer el desarrollo de otras como las que
nos ocupó en este trabajo (lectura labio facial) de la
personalidad de los escolares sordos e
hipoacúsicos.

La utilización del lenguaje acompañado de
objetos, ilustraciones, maquetas, modelos u otros medios por
parte del Profesor de Educación Física en sus
clases, permite establecer un vínculo entre las palabras y
los objetos o fenómenos concretos que se estudian,
fortalece las representaciones, estimula las operaciones de
análisis y síntesis tanto en el nivel perceptual
como en el racional y proporciona la comunicación y la
comprensión en el proceso de enseñanza-aprendizaje
a través de la lectura labio facial.

Los elementos anteriormente mencionados están
dirigidos a la implementación de la alternativa en la
práctica pedagógica, por el valor que representa
para la comunidad sorda, expresión del reconocimiento de
su lengua natural y de la atención a la diversidad.
Asimismo, por su valor teórico-metodológico,
constituye un instrumento para la preparación de los
sordos que son instructores de (LSC) y los docentes que trabajan
con estos escolares.

Bibliografía

  • Rico Montenegro, Pilar. La Zona de Desarrollo
    Próximo. Procedimientos y Tareas de Aprendizaje/
    Ciudad de la Habana: ED. Pueblo y Educación, 2003.
    —-

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    Pueblo y Educación, 1999. —-

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    Educación, 1995. —-

  • Serón Muñoz, Juan Manuel y otros.
    Apuntes para un curso de audición y lenguaje, los
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  • Valenciaga, Clara. Propuesta de programa de lengua
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  • Bell Rodríguez, Rafael, Convocados por la
    diversidad/ Ramón López Machin.—- La Habana:
    ED. Pueblo y Educación, 2002. —- 144p

Recomendaciones

  • Aplicar el sistema de ejercicios a otros
    niños con las mismas dificultades o con lesiones del
    analizador auditivo.

  • Hacer extensivo la importancia de este trabajo a
    otros profesores de educación física especial
    para lograr la rehabilitación de los niños
    discapacitados físicos, con lesiones en el analizador
    visual, y otras patologías.

  • Prestarle especial atención a la
    educación física como medio de
    rehabilitación.

 

 

Autor:

Lic. Yordanis Tamayo
Álvarez

Lic. Maikel Ennis Quiala

Facultad de Cultura
Física

Manuel Fajardo

Las Tunas

Partes: 1, 2
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