Educación para la Salud en Obstetricia (página 2)

1. Fomento y protección de la salud
individual y colectiva2. Usar adecuadamente los servicios
disponibles.3. Rehabilitación y reinserción social
perdida.4. Apoyo en campañas sanitarias.5. Favorecer el
desarrollo de la personalidad y formación de nuevos
hábitos.6. Colaborar en la destrucción de
perjuicios y barreras que impiden la intercomunicación.7.
Acercar al individuo y comunidad a las soluciones
científicas que se van imponiendo al quehacer
cotidiano.

Componentes del
proceso de comunicación

Si vemos a la Educación para la Salud como un
proceso de comunicación encontramos que este proceso
implica la transmisión de un mensaje entre un emisor y un
receptor, que son elementos claves en la comunicación y
que en la Educación para la salud están
representados por el educador en salud, el
mensaje y las personas o grupos a los que se
dirige.

EDUCADOR EN SALUD: Es toda aquella
persona que contribuye de manera consciente o inconsciente a que
las personas adopten una conducta en beneficio de su salud.
Aquí debemos resaltar entonces el papel de la familia, los
docentes de las instituciones educativas y el personal de
salud.

MENSAJE: Información basada en
evidencia científica y que debe ser adecuada a la
capacidad de aprendizaje de la persona que lo recibe. El mensaje
puede ser transmitido de manera directa o indirecta, se considera
una transmisión directa cuando se emplea la palabra oral o
escrita y la imagen; mientras que es una transmisión
indirecta cuando se realiza a través del ejemplo que se
deriva de la conducta y actitud del educador en salud.

RECEPTOR: Es la persona o grupo de
personas a quienes va dirigido el mensaje.

Una vez que el individuo recibe el mensaje
y paraque se produzca el cambio de conducta, se debe llega a tres
esferas de la conciencia:

• 1. Cognoscitiva:
  Información.

• 2. Afectiva: que llegue el
  mensaje.

• 3. Volutiva: que tenga voluntad de
  cambiar.

Solo si se cumple con estos pasos se
podrá conseguir el cambio y para que el cambio sea
efectivo no debe ser esporádico sino permanente y ello es
lo que da lugar al HÁBITO SANITARIO.

Ahora que sabemos cómo es que se produce una
comunicación efectiva podemos entender el por qué
los medios de información, propaganda y difusión no
llegan a producir un cambio de conducta sin que ello signifique
que no sean útiles para llegar a muchas personas aunque
sea de manera superficial.

Recordemos entonces NO SE EDUCA CON
PROPAGANDA.

La educación para la salud va más
allá de la información y es sistemático y
programado.

Educación
para la salud como proceso de comunicación y proceso
educativo

En el proceso de comunicación de la
Educación para la Salud, es bueno tener presente que la
toma de conciencia de las personas no surge
espontáneamente, ésta debe propiciarse a
través de espacios de discusión y reflexión
sobre los problemas que los afectan. Por lo tanto, la
Educación para la Salud debe crear estos espacios y
convertirse en un instrumento imprescindible para el desarrollo
de estilos de vida saludables que permitan la
incorporación de conductas saludables.

Además, la Educación para la Salud debe
ser entendida como un proceso de comunicación
interpersonal que busca generar el cambio a través de un
examen analítico, crítico y reflexivo de los
problemas de salud de manera que los receptores se
responsabilicen de las decisiones sobre su comportamiento y que
tienen efectos directos o indirectos sobre la salud física
y psíquica, individual y colectiva.

En tanto que la Educación para la Salud como
proceso educativo implica la existencia de un proceso de
enseñanza y aprendizaje; donde
ENSEÑANZA se define como las actividades
que buscan desarrollar las facultades individuales para conseguir
los objetivos de la acción de capacitación. En este
proceso de ENSEÑANZA es bueno tener presente que se
requiere de objetivos educativos, adaptados a las
características de las personas que van a ser los
receptores así como a la disposición de recursos
educativos.

Otro componente del proceso educativo es el
APRENDIZAJE que se construye en función de
las experiencias personales y cuando es significativo, produce un
cambio duradero en la forma de actuar, pensar y sentir de las
personas. La metodología educativa debe estar relacionada
a las características particulares de los receptores.
Dentro de las actividades se debe valorar la
participación, las opiniones y las actitudes, se debe
interactuar, compartir las experiencias y mostrarles cómo
deben de actuar y aplicar lo aprendido. Por ejemplo en una charla
de nutrición de las gestantes, se propone como objetivo
que las gestantes identifiquen dentro de un grupo de alimentos
los que deben consumir para ello empleamos como técnica de
aprendizaje el diálogo interpersonal permitiendo la
participación del grupo a través de sus opiniones,
escuchamos atentamente y al final reforzamos la
información en base a l objetivo trazado de manera que se
refuercen los conocimientos de las personas que lo poseían
o sea aprendido por aquellas madres embarazadas que
desconocían el tema.

Niveles de
educación para la salud

Los niveles de intervención de la
Educación para la salud van a depender del problema de
salud que se quiera abordar, de las personas a las que se dirige
y del escenario en el que se va a ejecutar o realizar. Los
escenarios es los que se puede desarrollar son: el escolar,
servicios de salud, laboral, comunitario, medios de
comunicación social.

Los contenidos que se deben considerar en una
intervención de Educación para la Salud
son:

• Informar sobre la salud y la enfermedad a las
  personas y a la población en general remarcando
  medidas que les permitan proteger su propia salud. Por
  ejemplo: Lavado de manos o una alimentación natural y
  nutritiva.

• Motivar a la población para el cambio de
  hábitos o estilos de vida. Por ejemplo el dejar de
  consumir alcohol a fin de evitar conductas de riesgo que
  pudieran ocasionar problemas como violencia familiar o el
  adquirir una infección de transmisión
  sexual.

• Ayudar a adquirir conocimientos sobre salud que les
  permita realizar modificaciones en sus hábitos de vida
  y propiciar un estilo de vida saludable.

• Fomentar cambios y/o protección del medio
  ambiente como parte de la adquisición de conocimientos
  a fin de que faciliten su vida en las condiciones más
  adecuadas.

Para que el abordaje de la salud sea integral se
requiere fomentar acciones destinadas a promover la salud,
prevenir la enfermedad y curar y rehabilitar a las personas en
sus problemas de salud.

Este proceso de adquisición de conocimientos y
modificación de hábitos y conductas de salud, se
desarrolla generalmente en las interacciones informales de los
individuos y sus grupos de referencia como son: la familia, los
amigos, la comunidad y los medios de comunicación masiva
(radio, televisión).

Los niveles de intervención más utilizados
son:

• Educación Masiva.

• Educación Grupal.

• Educación Individual.

EDUCACIÓN MASIVA: Intervención en
salud utilizada cuando es necesario cambiar conductas o actitudes
muy arraigadas en la población.

El objetivo principal de este tipo de educación
es poner en práctica formas de educación dirigidas
a fomentar la salud pública en un área,
región o país, es decir la población en
general.

Los recursos educativos que se han de emplear son los
folletos, carteles, trípticos, murales, uso de medios de
comunicación: prensa, radio, televisión, Internet,
en los que se transmitirán anuncios cortos.

Los medios de comunicación si son empleados
convenientemente en el campo de la Educación para la
Salud, contribuyen a aumentar el nivel de concientización
de la población, sobre un determinado tema de salud, crean
una opinión favorable y contribuyen con la
promoción de la salud.

Para concluir, podemos recordar la importancia del
trabajo conjunto con los medios de comunicación cuando
nuestro grupo objetivo es la población general ya que
además de proporcionar información se
elevará el nivel socio educativo de la población. Y
para el logro de dicha meta se deberá capacitar a los
comunicadores o se ha de realizar un trabajo conjunto entre
profesionales de la salud y comunicadores.

EDUCACIÓN GRUPAL: Son intervenciones
dirigidas a grupos homogéneos de personas para abordar
determinados problemas de salud.

Con este tipo de educación el fin que se persigue
es informar, motivar, intercambiar conocimientos e inducir
conductas y actitudes de un determinado grupo poblacional con
relación a la salud.

El trabajo de educar está dirigido a
instituciones educativas, comunidad, centros laborales, Servicios
de salud, escenario familiar y grupos organizados.

Dentro de las actividades educativas que se pueden
emplear en este nivel de educación se consideran:
Talleres, cursos, charlas, en las cuales se emplearan diversas
técnicas educativas como por ejemplo: el coloquio, video
con discusión, cuestionarios y frases
incompletas.

EDUCACIÓN INDIVIDUAL: Es el tipo de
intervención dirigida al individuo con la finalidad de
abordar un tema de salud. El objetivo es el de informar, motivar,
intercambiar conocimientos e inducir conductas y actitudes en los
individuos con relación a la salud.

El ámbito de acción se encontrará
en los servicios de salud y el escenario familiar.

Para el logro del objetivo se podrá emplear
actividades educativas como: la conversación, el consejo
profesional, para lo cual se elaborará material como
folletería, trípticos.

En este nivel de educación existe la ventaja de
un mayor acercamiento del profesional de salud al público
objetivo así como una evaluación de la
recepción del mensaje transmitido para una
retroalimentación en caso de ser necesario.

La clasificación de los niveles de
educación no es un indicativo de su utilización
individual por el contrario se puede realizar una
integración de los niveles educativos a fin de que los
programas sean continuos y complementarios, lo que dará la
oportunidad de que sean más exitosos.

Los diferentes niveles de Educación para la Salud
forman parte de los ejes esenciales de la Atención
Integral, se constituyen en un medio de la construcción
social de la salud y su ejecución debe obedecer a un
programa de educación específico o a un plan de
promoción de la salud de la p oblación a la que se
dirige.

Planificación en educación para
la salud

En la Educación para la Salud es importante
planificar los programas partiendo de la priorización de
los problemas de salud de la comunidad.

Dentro de este proceso de planificación resulta
de suma importancia tener presente el proceso
Enseñanza – Aprendizaje, el cual se
fundamenta tanto en el conocimiento de los educadores (personal
de salud) respecto de cómo se enseña y cómo
aprendemos los individuos, como el conocimiento de las
necesidades de salud de las personas o grupo de población
a quien va dirigido, así como a las prácticas
habituales y los aspectos socio-económicos y
culturales.

Etapas de la Planificación de Programas
Educativos:

En la planificación de un programa educativo se
han de considerar las siguientes etapas:

• 1. Identificación de Necesidades de
  Salud.

• 2. Elaboración de Objetivos Generales y
  Específicos.

• 3. Definición del Contenido de las
  Actividades.

• 4. Definir Estrategias
  Metodológicas.

• 5. Recursos Materiales y Humanos.

• 6. Evaluación.

Definición y Aplicación de las
Etapas

Planificación en educación para
la salud

1. PLAN DE ENSEÑANZA

Definición de propósitos, según la
OMS, se trata de equipar a las personas con los conocimientos y
habilidades que le permitan resolver sus problemas de
salud.

Establecimiento de objetivos. Los objetivos sugieren
formas para alcanzar los propósitos establecidos.
Interacciones a corto plazo específicos y que se expresan
en términos de la conducta que se espera obtener. (Por
ejemplo un autoexámen de mamas).

Determinar los objetivos de una acción
educativa:

Facilitar la resolución y organización del
contenido.

Dar directrices para lograr los
propósitos.

Ayudar a la evaluación de los
resultados

2. PLANIFICACIÓN DE LA CHARLA O
EXPOSICIÓN

Introducción. Parte que induce el tema central.
Estimula y motiva el proceso de aprendizaje. Debe ser breve,
concreto y estimulante.

Contenido o tema central.

Desarrollo del tema en sí.

Conclusiones.

Saber los puntos más difíciles de
comprender. Destacar los más importantes.

3. EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA
LA SALUD

Es un componente esencial.

Indica si los objetivos se han cumplido después
de cada programa de educación para la salud.

4. ASESORAMIENTO

Se usa en visitas domiciliarias.

Existe una diferencia entre educación para la
salud individual y asesoramiento: La educación para la
salud es enseñanza y aprendizaje dirigido por el educador
y el asesoramiento es un proceso de orientación a un
individuo y es una forma de alcanzar soluciones a problemas que
deben resolver ellos mismos (el individuo lleva la
dirección).

En el asesoramiento hay una relación entre
individuo y el asesor, éste ayuda a que el individuo
solucione sus problemas:

Que reconozca solucionar sus problemas.

Ayudar a que el individuo haga frente al problema
(trabajar conjuntamente).

Se debe evitar la dependencia que se pueda crear del
individuo y el profesional.

No hacer juicios prematuros sin los elementos
suficientes.

Debemos saber escuchar y que sea el propio individuo el
que lleve la conversación.

Rol de la
obstetriz en la educación para la salud

La estrategia de promoción de la salud orientada
a obtener niveles de vida adecuados así como a mejorar la
calidad de vida, abarca como concepto un conjunto de
intervenciones, que habilitan a las personas para aumentar el
control y el mejoramiento en su salud.

También involucra el fomentar la responsabilidad
política, social e individual, para el

mantenimiento y mejoramiento de la salud y del
ambiente.

La Organización Mundial de la Salud desde 1995
enfatiza que la salud está ligada al desarrollo; en esa
medida, preocuparse y trabajar por la salud de la mujer equivale
a preocuparse por su desarrollo. En este marco de trabajo, la
salud es asumida como un derecho de todos, y como una
construcción conjunta que depende de factores
individuales, sociales y culturales que están en
permanente interrelación.

Debe desterrarse el paradigma anterior medicalizado y
biologicista, la salud ya no se visualiza sólo como
ausencia de enfermedad, sino como bienestar; por lo tanto, se
busca superar el enfoque epidemiológico de riesgo que,
durante muchos años, orientó las políticas
públicas de salud básicamente a la
prevención de problemas, priorizando la atención
sobre la promoción.

Para lograr este propósito, es necesario impulsar
la salud en los diferentes entornos en los que el ser humano se
desenvuelve —la comunidad, la familia, la escuela, el
servicio de salud, el grupo de pares, el trabajo, entre
otros— subrayando la importancia fundamental de que las
normas socioculturales promuevan comportamientos
saludables.

La promoción de la salud de la mujer considera
también que las mujeres tienen recursos que les permiten
desarrollar habilidades para el autocuidado de su salud, lo que
implica, a su vez, el fortalecimiento de la ciudadanía en
salud. Este fortalecimiento se basa en una visión de las
mujeres como sujetos de derecho, con posibilidades de
participación activa, y como actores sociales del
desarrollo.

Observar la salud de la mujer desde el enfoque de
desarrollo lleva también a una nueva forma de entender y
abordar la salud sexual y reproductiva, que promueve que la
vivencia de la sexualidad represente salud y
bienestar.

Los servicios de salud son un componente fundamental del
entorno de las mujeres y hombres, y se convierten en espacios que
pueden contribuir a satisfacer ciertas necesidades de esta
población. Así, se podría decir que la
creación de entornos saludables implica la existencia de
un servicio de salud que asuma su rol promotor en este proceso,
generando sinergias para la participación
comunitaria.

En ese sentido, Obstetrices y Obstetras tienen un rol
central a desempeñar, considerando

además que, cuando de salud se trata, son los
principales referentes técnicos en la
comunidad.

Si además, partiendo del enfoque de desarrollo y
de la promoción de la salud, se vinculan a los servicios
de salud amigables pueden trabajar tanto al interior de sí
mismos como en la comunidad, trascendiendo así los muros
del establecimiento.

Promover la educación y
empoderamiento

Cada persona adquiere un mayor control sobre los
factores determinantes de su salud, lo que le permite identificar
con claridad sus necesidades, plantear sus demandas y proponer
mecanismos para acceder a ellos.

Impulsar el autocuidado

Visto como un acto de las personas, les permite
convertirse en sujetos de sus propias acciones, debe ser una
filosofía de vida y una responsabilidad individual
íntimamente ligada a lo cotidiano y a las experiencias
vividas. El autocuidado debe estar orientado a promover el
adecuado suministro de aire, agua y alimentos, procesos de
eliminación y excreción, momentos de actividad y de
reposo, de soledad y de interacción social,
promoción de la salud, prevención de
accidentes.

Autor:

Anani Adriazola