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Estrategias para el desarrollo de la lectura crítica de textos expositivos (página 2)



Partes: 1, 2

Domínguez (1986) plantea la biografía
(síntesis de datos); ejercicios proyectivos (imagina que
eres), recreación imaginativa (Cómo era…?)
(Proyección personal); juegos y simulaciones
(proposición de alternativas, forja de conexiones,
contrariar expectativas, resolver incongruencias), toma de
decisiones, relacionar la cultura y la economía,
ejercicios de contrariedad, dilemas empáticos, contrastes
estructurados entre presente y pasado; algunos ejercicios pueden
realizarse en forma de trabajo por escrito individuales,
discusión en la clase y módulos de aprendizaje
asistido por el profesor.

Los juegos de simulación como recurso de
aprendizaje, motivan al alumno a ser protagonista y no un
espectador de la historia, "En este proceso aprende a ponerse en
el lugar del otro, a considerar puntos de vista diferentes y a
participar en la toma de decisiones (pero lo más
importante) construye su propio conocimiento en lugar de
recibirlo ya elaborado" (Martín, 1983).

Los juegos de simulación acuden al concepto de
empatía, que significa ponerse en el lugar del otro,
(personaje o grupo social) con la finalidad de comprender las
acciones de los hombres en el pasado, desde la visión del
presente y reconocer las diferencias entre los distintos momentos
históricos.

Esta estrategia no dice Prieto (1993) facilitan la
comprensión de hechos y procesos históricos
complejos, la capacidad para tomar decisiones, y construir
grupalmente el conocimiento.

Las discusiones en clase, los debates, la
elaboración de textos, el trabajo con fuentes, las
investigaciones y las ayudas audiovisuales, estas estrategias nos
dice Ballan y Coll (1986) persiguen como principal objetivo
desarrollar el pensamiento del alumno.

Los métodos expositivos mediante una cuidadosa
planeación, mejoran el nivel de comprensión de los
alumnos en historia (Ballan y Coll, 1986); aunque Bruner (1961)
afirma que en este sentido cobran relevancia los métodos
por descubrimiento, el autor asume que ambos métodos son
buenos, ya que la planeación y las estrategias subyacen en
la ideología de docente.

La mayoría de las estrategias presentadas, se
hace uso de los textos expositivos, una de las razones
principales por la cual se realiza la presente
investigación, dichos textos se encuentran y los hallamos
en los libros de texto gratuito, actualmente (2009) se presentan
mínimos textos y se da preferencia a la
indagación.

La cuestión surge, ¿Cómo hacer con
el contexto indígena?

En donde no se cuenta con bibliotecas y servicio de
internet, por lo que la investigación persigue la
indagación de la lectura crítica de textos
expositivos en la asignatura de Historia.

 

 

Autor:

Mario Espinoza Escamilla

Partes: 1, 2
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