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Evaluación del proceso enseñanza aprendizaje en educación secundaria




Enviado por Alfredo Moreno Torres



Partes: 1, 2

  1. Introducción
  2. Desarrollo
  3. Concepción de la evaluación del
    aprendizaje en la psicología
    cognitiva
  4. La
    evaluación del aprendizaje desde el enfoque
    histórico cultural y la teoría de la
    actividad
  5. Conclusiones

Introducción

Distintos autores coinciden como Durkheim,
1938; V. A. Judges. 1971; Díaz Barriga, 1993 en afirmar
que el "examen", no surge, precisamente, en el escenario
educativo. Aparece como un instrumento de selección creado
por la burocracia china en el 2375 antes de nuestra era a los
efectos de decidir quienes podían ocupar determinados
cargos públicos. El examen constituía el
instrumento para la selección de la jerarquía china
de los mandarines y a la vez, mantuvo una tradición de
erudición"[1].

Judges 1976, plantea algunos rasgos
distintivos de este sistema de exámenes. "el poder de un
sistema evolucionado y aceptado para mantener cultura y
tradición, su estabilidad como medio de control social, su
poder para racionalizar las funciones humanas y las normas de
competencias, su eficacia como un modo de dividir plausiblemente
una población en agrupaciones según
status"[2], estas practicas burocráticas y
sociales pasaron de generaciones a dinastías.

La clasificación competitiva en el
mundo occidental en las contiendas atléticas en Grecia, de
acuerdo ala investigaciones no hay signos de la aplicación
de un sistema exámenes "que hayan establecido listas de
aprobados ni métodos de clasificación
"[3] Judges 1971.

Los exámenes y los grados eran
desconocidos en la antigüedad y en los primeros tiempos de
la edad media según Durkheim 1938, Díaz Barriga,
1993, aparecen en la universidad medieval "como producto de la
organización corporativa, cuando los maestros se
conformaban en corporaciones, como cuerpos cerrados , con reglas
de funcionamientos que incluyen las regulaciones para
admisión de nuevos miembros ; los exámenes y los
grados se constituyen en un instrumentos o medios que sirven para
determinar las condiciones de los aspirantes a tal
fin"[4]. De acuerdo a Durkheim, el examen se
realiza con la finalidad de mostrar la competencia adquirida por
el alumno y no como instrumento de certificación o de
promoción; solo accedían al examen aquellos alumnos
que estuviesen en condiciones de exhibir el aprendizaje logrado
de modo satisfactorio.

La función que toma el examen;
control, acreditación, comprobación de la
evaluación para la selección o promoción de
los individuos, la práctica del examen es reduccionista.
Bourdieu y Parsseron 1977, "la escuela legitima una cultura
dominante que beneficia a los sectores de mayor poder en la
sociedad, siendo el examen un instrumento que simplifica la
realidad y dificulta el
aprendizaje"[5].

A la escuela jesuita se le adjudica la
iniciación de los métodos modernos de hacer
exámenes, se caracterizaron por conceder gran importancia
al rigor y a la competencia que llevaron al más alto grado
de efectividad a la que se hubiera llegado hasta
entonces.

En 1599 publicaron un texto sobre
educación donde incluyeron un conjunto de reglas para la
organización de exámenes escritos, normas para
otorgar certificados y acreditaciones, en este modelo es patente
la clasificación de los alumnos o trabajadores. El papel
que desempeña el examen de servir de filtro para el acceso
a un nivel superior, el de certificar un nivel general alcanzado.
En Alemania surge el examen final de la escuela clásica,
de elevadas normas y prestigio para elevar la entrada a la
universidad y el nivel logrado en la escuela, estas mismas
prácticas se realizaron en Gran Bretaña y
Francia.

La evaluación del aprendizaje por la
psicología conductista a principios de siglo se
reducía a la medición del aprovechamiento de los
estudiantes, con énfasis en los productos o resultados
finales del proceso, en el dominio de los contenidos y con
referencia a lo estadístico basado en la curva
gausseana.

Desarrollo

¿Qué se entiende por
evaluación del aprendizaje?

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

R.W.TYLER 1949, 1975

Modelo de evaluación por
objetivos

"Constante comparación de los
resultados del aprendizaje de los alumnos con los objetivos
previamente determinados en la programación de la
enseñanza" [6]

M. SCRIVEN 1967

La evaluación constituye una
constatación o estimación del valor de la
enseñanza, considerada no sólo en sus resultados,
también en el proceso de desarrollo. Insiste en la
diferenciación entre evaluación sumativa y
evaluación formativa, la primera se centra en el estudio
de resultados, la segunda constituye una estimación de la
realización de la enseñanza.

Partes: 1, 2

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