Experiencia de integración de la labor educativa (página 2)

El estudio de la Guía rectora de la Carrera,
donde aparece la fundamentación y caracterización
de la misma como un nuevo reto, proporcionó un grupo de
elementos esclarecedores, que ayudaron a trazar la estrategia de
trabajo a realizar:

…"nuevo reto: la urgencia de la formación
de un profesional de perfil amplio en el campo de las humanidades
y las ciencias sociales, que formado en su región, tenga
como centro de su quehacer el trabajo comunitario, lo que
garantiza, a partir del conocimiento de su realidad cultural, una
actividad basada en el sentido de pertenencia e
identificación con su lugar de trabajo y que responde a la
aspiración planteada por nuestro Comandante en
Jefe,… sobre la necesidad de la masificación de la
cultura y la atención a la comunidad" (Guía de la
Caracterización de la Carrera de Estudios
Socioculturales.)

El análisis y valoración en el colectivo,
de estos elementos, permitió determinar de forma clara y
precisa, las dimensiones básicas del Trabajo Educativo y
Político – Ideológico a realizar, las acciones a
ejecutar y los resultados a obtener.

Tres ideas se tomaron como rectoras de la
estrategia:

• 1. Las actividades docentes tienen que ser, a
  la vez educativas. Todas las acciones en el encuentro deben
  apoyar este propósito único, y dentro de ellas
  las que preparen al estudiante para su futura vida
  profesional.

• 2.  Nuestros alumnos y profesores deben
  aprender a sentirse parte de un colectivo que, basado en
  firmes criterios, valore y exija un comportamiento social
  adecuado, y aquí juega su papel el colectivo del aula,
  profesores, tutores, organizaciones y sociedad en
  general.

• 3. La enseñanza, asesoramiento y
  control, deben acompañar todo trabajo
  sistemático. La enseñanza demuestra lo que hay
  que hacer, la asesoría permite exigir, educar y
  rectificar en la acción y el control y la
  comprobación, contribuyen a desarrollar el sentido de
  responsabilidad por lo que se hace.

Teniendo presente estos postulados, se
conformó la estrategia, concretada en tres Dimensiones
De Trabajo:

• I. Captación, Categorización y
  Plan de Superación, Pedagógico,
  Docente-Metodológico e Investigativo, de los
  profesores y tutores de la carrera.

• II. Aumentar el grado de compromiso
  socio-político de los estudiantes, impulsando su
  participación en las organizaciones políticas y
  de masas de la Sede, de la comunidad y su concreción
  en las actividades políticas, culturales y
  recreativas.

• III. Impulsar la práctica laboral para
  los alumnos de estudio como empleo y su vinculación
  con las Investigación histórica –
  Comunitaria, teniendo como guía un proyecto
  sociocultural.

"La cultura como conjunto de realizaciones humanas, que
ha trascendido nuestro tiempo, y que le permite al hombre actual,
conservar, reproducir y crear nuevos valores y conocimientos para
la transformación de su medio natural y social; y a la
educación como el proceso social destinado a conservar y
renovar la cultura para continuar transformando la sociedad, se
propone contribuir al desarrollo y enriquecimiento de la
personalidad de las nuevas generaciones para su
incorporación activa al proceso social, influir en la
formación de identidades personales, enraizadas en la
identidad nacional con su profundo sentido humanista"(
Pérez Zaballa, Leonor "Pertinencia y extensión
universitaria en el contexto de la Universidad Cubana" Revista
Pedagogía Universitaria, Vol. XII No. 1, 2007.)

Esta proyección social de la educación,
resaltada por Armando Hart en su definición de cultura,
sirvió de guía conductora en el trabajo de
integración educativa y política ideológica
realizada en la carrera, a partir del curso escolar 2005 –
2006 y hasta diciembre del 2007, que valorando los resultados
alcanzados se decide escribir la experiencia.

Las tres dimensiones siempre se complementaron en cada
una de las acciones desarrolladas, lo cual se podrá ver a
continuación cuando expliquemos el trabajo realizado y los
resultados obtenidos.

Captación,
Categorización y Plan de Superación,
Pedagógico, Docente-Metodológico e Investigativo,
de los profesores y tutores de la carrera

La primera acción que se desarrolló
fue la restructuración de la dirección de la
carrera y la delimitación de las funciones de cada uno en
la misma, quedando conformada de la siguiente forma:

• El Coordinador, máximo dirigente,
  confecciona el Proyecto Educativo de la Carrera y concreta su
  labor en la calidad del proceso docente educativo, la
  selección, superación, control y
  evaluación de los profesores, traza las líneas
  de investigación de la carrera y responde por la
  realización de los eventos científicos que se
  planifiquen.

• La Tutora de Tutores, dirige a los tutores
  guías y demás tutores de la carrera y vela por
  el cumplimiento de la Estrategia Educativa aprobada para cada
  grupo estudiantil.

• Los tutores Guías, responsable de los
  profesores y tutores de su grupo y de elaborar y velar por el
  cumplimiento del proyecto educativo de su grupo
  estudiantil.

• El tutor se encarga del diagnóstico
  constante de sus alumnos y de la confección y
  cumplimiento del proyecto de vida de cada uno.

• El profesor a tiempo parcial responde por la
  preparación y actualización de la asignatura
  para el mejor desarrollo del proceso docente educativo de la
  misma, garantizando el cumplimiento de sus objetivos
  generales y en especial, la vinculación con los
  objetivos de la profesión del alumno.

En segundo lugar, se hizo una captación de
profesionales, fundamentalmente de aquellos que pertenecen a la
esfera de la cultura, jubilados de la educación y otros,
que nutrieron el banco de profesionales interesados en el trabajo
de la Sede Universitaria y de la carrera.

En tercer lugar, se llevó a cabo un
proceso de preparación, categorización y
contratación de 16 profesionales con experiencia
pedagógica y otros compañeros que aún no
siendo docentes, se estimularon por el trabajo. Fue significativo
en este aspecto, la captación de dos compañeras
jubiladas de educación, que por su basta experiencia y
conocimientos fueron designadas para ocupar la responsabilidad de
Tutora de Tutores una y como tutora guía del Proyecto
Educativo de los alumnos del CSIPJ, la otra.

En cuarto lugar, se inició y
estimuló la preparación de todos los contratados,
donde inicialmente se trabajó, los objetivos del Proyecto
Educativo y los indicadores de eficiencia para su cumplimiento.
Se impartieron temas de trabajo Docente- Metodológico,
Psicopedagógicos y de carácter políticos e
ideológicos, en especial, sobre los referidos al modelo
pedagógico, los objetivos de la "Batalla de Ideas", el
papel de la Universalización de la Enseñanza
Superior y la situación económica, política,
social y cultural del municipio de Encrucijada. Unido a esto, se
matriculó un grupo de profesores, en un Postgrado de
Competencia Estratégica y de Teoría de la
Investigación desarrollado en la Sede.

Desarrollar el grado de compromiso
socio-político de los estudiantes, visto en su
participación en las organizaciones políticas y de
masas de la Sede, de la comunidad y su concreción en las
actividades políticas, culturales y
recreativas.

Con los alumnos de la carrera, se desarrolló un
grupo de intercambios donde se les explicó su importancia
en el cumplimiento del Proyecto Educativo, los parámetros
que se medirían para cumplir cada una de las tres
dimensiones de trabajo y sobre todo, su papel en el control de
los resultados, que se materializaría con sus opiniones en
las asambleas mensuales y las encuestas que de forma
sistemáticas se les aplicaría.

Fue muy valioso y necesario, el análisis con las
dos empresas empleadoras del MINAZ, con Cultura, el órgano
del trabajo, la CTC, la FEU, la UJC y el PCC del Municipio, a los
que se les explicó el Proyecto Educativo de la Carrera y
la importancia de su apoyo para el cumplimiento del mismo. De
estos intercambios se alcanzó organizar a los alumnos del
CSIPJ, en una brigada de la FEU, una sesión sindical con
los de la Tarea "Álvaro Reinoso" empleo, dos
comités de base de la UJC y un núcleo del PCC,
organizaciones que con su funcionamiento jugaron un importante
rol para la carrera, pues en ellas se discutía cada idea,
se analizaban los resultados del trabajo y se hacían los
compromisos para emprender nuevas acciones.

Múltiples actividades de carácter
político, recreativas y culturales se desarrollaron:
Matutinos especiales, desfiles por el primero de mayo, actos
Municipales, trabajos voluntarios, censos en la población,
reparto de equipos eléctricos, entre otros y hoy queda la
tradición en la carrera, de hacer todos los esfuerzos
curriculares y extracurriculares en saludo a cinco fechas
importantes de cada curso: El 17 de Noviembre, día
internacional del estudiante, el 22 de Diciembre, día del
educador, el 8 de marzo, día internacional de la mujer, el
segundo domingo de mayo, día de las madres y el tercer
domingo junio, día de los padres, que se realizan
además en momentos cruciales de cada semestre y
curso.

Es bueno señalar, que no todo fue fácil
como escribirlo ahora, que existieron muchas trabas y
dificultades como las del funcionamiento de las organizaciones,
que no siempre fue el mejor y en el curso 2006 – 2007, la
vinculación laboral de todos los alumnos del MINAZ, trajo
consigo la desactivación del núcleo del PCC, de la
sección sindical y de un Comité de Base de la
UJC.

Impulsar la práctica laboral para los alumnos
de estudio como empleo y su vinculación con las
Investigaciones históricas –
Comunitarias.

Las acciones proyectadas en esta dimensión de
trabajo se concretaron en

Dos Vertientes:

Primera Vertiente: Vinculación laboral
para los alumnos de estudio como empleo.

La existencia de 31 alumnos de la Tarea "Álvaro
Reinoso" empleo, pudo ser una fortaleza para la carrera y para
los compañeros del MINAZ, pero su negativa al iniciar el
curso 2005 – 2006 de buscarle un vinculo laboral de su
interés y perfil, a estos estudiantes, por diferentes
causas, obligó a vincularlos al trabajo sociocomunitario
en dos consejos, en los cuales se encuentran los Centrales "Abel
Santamaría" y "Perucho Figueredo" y después, en el
curso 2006 – 2007, estos alumnos se vincularon laboralmente
y se tronchó el trabajo que se había iniciado,
aunque quedaron los resultados de lo hecho en el curso
anterior.

Por su parte, los 15 alumnos del Curso de
Superación Integral para Jóvenes, se vincularon al
trabajo sociocomunitario y a las instituciones culturales del
Municipio, con estabilidad en el mismo y su concreción en
un proyecto sociocomunitario en el consejo sur de Encrucijada
(ANEXO # 1).

Se realizó además, una captación de
7 alumnos, del CSIPJ y de la TAR, que por sus resultados y
comportamiento integral, pasaron a formar parte del movimiento de
alumnos ayudantes de la carrera, que hoy continúan con
magníficos resultados, docentes, metodológicos y
académicos.

De esta vinculación laboral se han alcanzado
varios resultados:

• Se hizo un diagnóstico sociocultural de los
  consejos más importantes del Municipio, que ha servido
  a las instituciones culturales, sociales y productivas, para
  desarrollar acciones en la conservación de tarjas,
  monumentos, bateyes de los Centrales y actividades
  políticas y recreativas con los trabajadores y la
  población en general.

• Se rescataron actividades de tradiciones culturales,
  como las que se desarrollan en el "Busto de las Madres" y las
  visitas a los museos del Municipio.

• Se dio gran impulso a la remodelación del
  Museo Azucarero del Central "Abel Santamaría", el cual
  es dirigido hoy por uno de los alumnos de la carrera, que
  hizo en el curso escolar 2005 – 2006 su práctica
  laboral allí.

• Dos estudiantes de la Tarea "Álvaro Reinoso"
  empleo, se desempeñan como especialistas a nivel
  Municipal en el sectorial de Cultura.

• Los alumnos ayudantes han posibilitado que la
  carrera no tenga déficit de profesores y han apoyado a
  otras carreras en especial en la esfera de las ciencias
  sociales.

Segunda Vertiente: Las Investigaciones
científica.

La primera acción desarrollada en esta
vertiente fue determinar, que "La Historia y cultura comunitaria"
sería la línea de investigación de la
carrera y que además, tributaríamos a otras
líneas como "Medio Ambiente y Educación Ambiental",
aprobadas para la Sede Universitaria.

En segundo lugar, se analizó con las
asignaturas que tenían como examen final un trabajo de
curso, vinculado a los contenidos de las mismas, la necesidad de
hacer investigaciones que sirvieran para estimular el amor por la
profesión para la cual estudian y que se hiciera teniendo
presente el entorno sociocultural del Municipio y las necesidades
materiales y bibliográficas de las asignaturas.

En tercer lugar, se dio la orientación,
que la vinculación laboral culminara con la defensa de un
trabajo de investigación, como parte esencial de la
evaluación de la misma y como logro del proyecto
sociocomunitario aprobado en la carrera.

Además, unido a los alumnos, se trabajó
con los profesores y tutores y se les estimulo para que se
vincularan a las líneas de investigaciones aprobadas en la
carrera y en la SEDE.

Los resultados alcanzados en esta vertiente, de forma
sintetizada lo vemos materializados en los siguientes elementos,
donde se aprecian la participación colectiva de los
compañeros profesores y alumnos de la carrera:

• Se desarrollaron dos eventos científicos
  estudiantiles, con la participación del 42% de los
  alumnos con trabajos presentados.

• La carrera ha estado representada, en los Forum
  Municipales de estos dos años, en los que se han
  destacado los trabajos de:

• Un profesor, alcanzó un premio relevante en
  el Forum Municipal del 2006, con un trabajo vinculado a la
  historia local, que recoge los hechos, la vida de los
  mártires y personalidades más importantes, todo
  en soporte digital, el cual se encuentra en todas las
  instituciones educacionales, culturales y políticas
  del territorio.

• Un equipo de estudiantes, obtuvieron premio de las
  BTJ, con el trabajo de recopilación
  bibliográfica para la asignatura de Cultura
  Latinoamericana y Caribeña, que hoy sirve de
  referencia bibliográfica para todos los alumnos de la
  carrera en la Sede y en los demás
  Municipios.

• Otras investigaciones y trabajos han sido
  reconocidos, a nivel de carrera y Municipal:

• Sobre la contaminación del medio ambiente en
  el central "Abel Santamaría" de dos
  profesores.

• Testimonios de combatientes del LCB de la localidad
  de Dos Hermanas, de una alumna del CSIPJ, vinculadas al
  proyecto sociocultural del Consejo Sur de
  Encrucijada.

• La importancia del trabajo de divulgación de
  las medidas de evacuación para la Zona de Defensa de
  "La Sierra", por un equipo de alumnos de la TAR.

• La historia de un combatiente de Playa Girón,
  de una Jubilada que trabaja en la carrera.

• La biografía de un combatiente de Calabazar
  de Sagua, caído en defensa de la patria, del
  coordinador de la Carrera.

• La Historia del Central "Abel Santamaría",
  por alumnos de la TAR y su tutor Guía.

• El trabajo titulado "La presencia de los toques
  Afrocubanos en la familia Ibáñez, como
  continuidad de una herencia cultural, de un alumno y una
  profesora de la carrera en conjunto.

• El trabajo "Necesidad de propugnar una cultura
  integradora que trasmita valores a través de las
  actividades en los barrios y comunidades" de dos
  alumnos.

Al culminar el curso escolar 2006 – 2007, la
dirección de la SEDE "Abel Santamaría" hizo una
evaluación de la carrera a la cual pertenecen los
fragmentos siguientes:

"La carrera de Estudios Socioculturales obtuvo durante
el año un impacto social que se baso en el proyecto socio
comunitario de los estudiantes del CSIPJ en el municipio en
cuanto a investigaciones históricas, rescate y ornamento
de tarjas y monumentos en todos los consejos populares. Obtuvo 3
premios en el Forum Municipal de Ciencia y Técnica, sobre
cumpliendo el plan de 1, de ellos 2 menciones de estudiantes y 1
mención de un trabajador, de un total de 4 trabajos
presentados. Tiene constituido 3 grupos de investigación
en la carrera… Un estudiante de la carrera participo en un
evento provincial, Confimat, UCLV, Facultad de MFC, con
publicación en revista incluida en el año".
(Informe para el Balance de Ciencia y Técnica de la SEDE
Universitaria "Abel Santamaría de Encrucijada)

Es bueno señalar además, que todo este
trabajo fue paralelo a un grupo de acciones Docentes –
Metodológicas, que integradas en un sistema
estratégico único como "Proyecto Educativo" de la
carrera, tuvo una influencia positiva en los indicadores de
eficiencia de la misma, los cuales resumimos a
continuación:

Conclusiones

• 1. Es importante hacer conciencia de que las
  acciones educativas y políticas- ideológicas
  tienen que estar concebidas con una máxima
  flexibilidad en su diseño y aplicación, de
  forma tal, que a partir de las condiciones del entorno, de la
  comunidad donde se apliquen, pueda existir un equilibrio,
  entre las exigencias que plantea el desarrollo de esta
  integración en la Educación Superior Cubana y
  las necesidades que demanda la realidad del Municipio y de
  cada SEDE en particular.

• 2. La integración de la labor educativa
  y política e ideológica, por su carácter
  complejo y multifacético, exige del colectivo docente
  en cada carrera, una especial preparación
  teórica y metodológica, y sobre todo un
  profundo conocimiento sociocultural y político del
  entorno donde se desarrolle.

• 3. Lograr el accionar de las organizaciones
  políticas y de masas, en las cuales militan los
  estudiantes y fortalecer su participación en todas las
  decisiones y control de las actividades a desarrollar, es la
  vía más importante, para lograr su compromiso y
  los mejores resultados en la labor educativa y
  político ideológico de una carrera en la Sede
  Universitaria.

Bibliografía

• 1. Batard Martínez, Dr. Lorgio, El
  Trabajo Educativo en la Universidad.

• 2. Castro Ruz, F. Discurso pronunciado en el
  Teatro «Karl Marx», Ciudad de La Habana, 2 de
  septiembre del 2002

• 3. Castro Ruz, F. Discurso en la Clausura del
  Cuarto Congreso de la Educación Superior. Oficinas de
  Publicaciones del Consejo de Estado. La Habana.
  2004.

• 4.  MES. Enfoque Integral para la Labor
  Educativa y Político Ideológica en la
  Universidad. Editorial Félix Varela. La Habana
  1999.

• 5. Ortiz Torres, Dr. Emilio, Universidad de
  Holguín "Oscar Lucero Moya" CUBA, "La Formación
  de Valores en la Educación Superior desde un Enfoque
  Psicopedagógico" Publicado en la Revista Magistrales.
  Universidad Iberoamericana Golfo Centro, Puebla.
  México, 1999).

• 6. Pérez Zaballa, Leonor "Pertinencia y
  extensión universitaria en el contexto de la
  Universidad Cubana" Revista Pedagogía Universitaria,
  Vol. XII No. 1, 2007.

• 7. Vecino Alegret, F. Conferencia Magistral.
  "La Universidad en la construcción de un mundo mejor".
  Editorial Félix Varela. La Habana. 2004.

Anexos

ANEXO # 1

RESEÑA DEL PROYECTO
SOCIOCULTURAL.

NOMBRE: Los estudiantes de Estudios
Socioculturales en función de la

Comunidad.

LUGAR DONDE SE DESARROLLA: Consejo Popular
Encrucijada Sur

MIEMBROS: 17 Estudiantes: 13 Profesores: 4 Lic.:
3 ing.: _1_

Objetivo del proyecto:

Insertar a los estudiantes de Estudios Socioculturales
con la labor Socio-comunitaria utilizando la investigación
social y la intervención cultural, como principal
vía de vinculación con la actividad práctica
relacionada con el perfil profesional de la carrera.

Impacto social
esperado:

–Confección de un diagnóstico
sociocultural integral del Consejo Popular.

-Contribuir al rescate y revitalización de las
tarjas, sitios y monumentos del Consejo.

-Investigación de la Historia de Hechos, lugares,
mártires y personalidades de la localidad.

Autor:

Mcs Tomás Santos
Silva

Carrera: estudios
socioculturales.

Facultad: ciencias sociales

UCLV "MARTA ABREU"

SUM "ABEL SANTAMARÍA"