El guión y su papel para la realización de un producto audiovisual (página 2)

Audiovisual: Que se refiere conjuntamente al
oído y a la vista, o los emplea a la vez. Se dice
especialmente de métodos didácticos que se valen de
grabaciones acústicas acompañadas de
imágenes ópticas. (3)

Desarrollo

Es necesario iniciar este trabajo realizando algunas
precisiones relacionadas con el tema de estudio o tema central:
"El guión y su papel para la realización de un
producto audiovisual". En este sentido podemos comenzar
preguntándonos ¿Qué es un guión para
la televisión? ¿Qué requisitos debemos tener
en cuenta para su elaboración? ¿Existe un solo tipo
de guión? ¿Cambian los guiones de acuerdo con el
programa a producir? ¿Para qué se elaboran los
guiones? Estas y otras muchas interrogantes serían
necesarias abordarlas para responder al tema referido, trataremos
de realizarlo en la medida de nuestra posibilidad y contribuir a
consolidar la labor del equipo de docentes de esta
dirección e ir creando la metodología y la
didáctica propia de esta compleja especialidad, un reto
que debemos abordar.

Como del guión se tratará en este trabajo,
se hace necesario definirlo y para ello obtuvimos algunas de
ellas, veamos que nos dicen: "Guión: Texto que se
expone, con los detalles necesarios para su realización,
el contenido de un film o de un programa de radio o
televisión."(4). Como pueden observar se define de
una forma sencilla y clara los objetivos del guión,
anteriormente en la introducción otra definición de
guión, en este caso el televisivo, expresa que
"…sirve de programa en el momento de su rodaje"
(5). Otras referencias nos dicen que es un convenio de
trabajo donde se ajusta el equipo técnico y el
artístico y se reflejan todos los momentos de la
emisión, o también cuando nos plantean que "El
guión es el "programa adelantado", es la
anticipación a la emisión de televisión o al
video, es la plasmación de todo aquello que imaginamos,
que deseamos ver, que prevemos, que
soñamos."(6)

Como se observa en todos los casos se especifica la
necesidad de reflejar, de ordenar, de detallar lo que se quiere
que suceda durante la emisión del programa audiovisual,
esto es el aspecto fundamental que debe cumplimentar un
guión y de seguro estará reflejado siempre en su
definición. Por lo tanto, queda claro que la
realización o producción de cualquier audiovisual
debe estar precedido del guión, recordando que en el
debemos reflejar todos los momentos, exponer los detalles
necesarios y que sirva de programa en el momento del rodaje.
Estos aspectos nos alertan de la importancia que reviste la
elaboración de este documento y es por ello que deben
cumplir con tres requisitos fundamentales: precisos en
cuanto a la relación entre la imagen y el sonido,
claros en cuanto a la información que brinda y
detallados en cuanto a las técnicas televisivas a
aplicar durante la emisión.

Teniendo en cuenta todo lo planteado se infiere que la
preparación de un guión para un programa
audiovisual necesita su tiempo -como ya expresamos- y se plantea
que para su realización (concebirlo, escribirlo) se hace
necesario cumplir varias etapas, comenzando por la idea de la
emisión, la historia a desarrollar, el argumento, su
estructura o armazón de las secuencias, la
presentación del conflicto y su desarrollo, y por su
puesto, acompañadas de una etapa investigativa sobre el
tema a tratar, la que contribuye en gran medida a la calidad del
producto final: la clase por televisión o teleclase. Por
su puesto que cada una de estas etapas se trabajan con mayor o
menor fuerza en dependencia del tipo de programa audiovisual que
se vaya a realizar, pues no es igual una teleclase que un
programa de apoyo, o un informativo, cada uno de ellos tienen sus
características propias y ese aspecto no puede dejar de
tenerse en cuenta. Debemos recordar que el guión no
garantiza un buen programa, pero es la premisa.

Conociendo la importancia de este documento, y del papel
que juega para la producción de un programa audiovisual,
se hace necesario abordar otras consideraciones que no debemos
olvidar y para ello he tenido en cuenta algunas encuestas
aplicadas a personal especializado, la experiencia personal y la
bibliografía consultada (ver anexo bibliográfico,
citas y encuesta).

Para su elaboración, como ya se mencionó,
todo guión didáctico o educativo debe tener una
fase investigativa, la que será, menos o más
profunda de acuerdo con el tipo de programa que se desea
producir, hacia quienes va dirigido, así como el tema que
será abordado. Esta fase la garantiza en gran parte un
buen guión y la premisa para lograr un buen programa, y es
por ello que para obtener ese resultado se hace necesario conocer
los conocimientos que poseen los alumnos que recibirán la
emisión televisiva, esto nos asegura un nivel de partida
necesario y fundamental para que los alumnos puedan asimilar la
información o los contenidos que se trasmiten, de igual
forma esta fase nos debe alertar sobre los intereses e
inquietudes que tienen los alumnos, y si esta
investigación se efectúa de forma
sistemática y paralela al sistema de emisiones
televisadas, entonces nos sirve como una retroalimentación
necesaria y fundamental para elevar la calidad de los guiones y
por lo tanto de las emisiones.

Otro aspecto, no menos importante, al que se le debe
prestar atención al elaborar un guión es el
relacionado con la inclusión de los diferentes recursos
que pueden utilizarse en una emisión de un programa
educativo. Muchos y variados son estos recursos que utilizados de
forma adecuada e inteligente elevan la calidad de la
emisión, contribuyen a una mayor atención por parte
de los alumnos y mejora la apropiación de los
conocimientos. Interesante es incluir los movimientos de
cámara (paneo, dolly, tilt, zoom, etc.), los planos de
cámara (plano medio, primer plano, plano general, etc.),
los elementos de puntuación (la disolvencia,
encadenamiento, cortinillas, etc.) el movimiento de la escena, la
utilización del sonido (música, efectos, silencio,
etc.) y otros recursos.

Importante también es, que en el guión
debemos incluir todo lo que queremos que salga en cámara
como elementos acompañantes de la emisión
(escenografía), y que también contribuyen con el
mensaje, que de forma indirecta, deseamos llevar a los alumnos.
En este caso estoy pensando en un estante con determinados medios
relacionados con el tema de estudio como pueden ser herramientas
o instrumentos de trabajo o en las láminas necesarias, una
esfera, un mapa, una foto o cualquier otro elemento.

Un aspecto de vital importancia al que debemos prestarle
mucha atención al elaborar un guión es el
relacionado con el vocabulario que se va a utilizar ya que este
"…influirá significativamente en la
comprensión de los aspectos que se desean trasmitir
mediante la emisión". (6). Esta consideración
es suficientemente clara y precisa, nos llama la atención
a que no podemos bajo el pretexto de elevar el nivel
científico-técnico utilizar términos que los
alumnos no conocen, pues de inmediato se rompe la
comunicación, y debemos recordar que la televisión
es unidireccional.

Otro aspecto que no debemos olvidar en los guiones es el
relacionado con la precisión, que debe existir entre el
sonido y la imagen. Debemos estar claro de las imágenes
que se deben utilizar, lo que queremos de ellas, lo que
necesitamos que los alumnos observen, qué queremos decir y
cuándo, qué conocimientos queremos trasmitir,
cuál es el mensaje que deseamos. Para ello en el
guión debe aparecer de forma clara las imágenes que
se desean, destacando lo esencial, lo importante y si es preciso
los planos de cámaras, los movimientos y velocidad de la
imagen. Estos tres últimos aspectos son de gran
importancia cuando se realizan demostraciones o experimentos
donde ocupa un lugar fundamental la información visual. Es
por ello, por ejemplo, que en la asignatura Educación
Laboral la manipulación de cada medio de trabajo
está acompañada de una demostración y su
explicación donde se muestra el medio a utilizar, sus
partes, su agarre, posición, desplazamientos, usos,
fuerzas y otros elementos necesarios. En estos casos es sumamente
importante la observación del proceso y su
explicación (imagen-sonido) y para ello le damos mucha
importancia a los planos cerrados y a la cámara lenta para
poder destacar la operación que se realiza. Algo muy
parecido sucede en los experimentos de Física o de
Química.

Un aspecto que puede tenerse en cuenta al elaborar el
guión, el cual recomendamos, es el de incluir el tiempo
aproximado de las imágenes, esto ayuda a la
preparación del texto que se desea que lo acompañe
y a la planificación de la emisión.

Para lograr una mayor precisión en la
relación sonido – imagen se recomienda la
realización del guión en dos columnas. En la
columna de la izquierda se recoge todo lo concerniente a la
imagen, debidamente detallado y preciso, sin dejar nada a la
improvisación o a la suposición. En la columna de
la derecha se detalla todo lo que deseamos que se deba escuchar
por parte del televidente (ruidos, voz, música, silencio,
sonidos, etc.), y por su puesto, con la debida correspondencia.
Es bueno conocer que en esta columna, al precisar lo relacionado
con la voz (lo que se dice), se utilizan los términos
on y off. El término on se
utiliza cuando se quiere señalar que el profesor o persona
seleccionada aparezca en la pantalla mientras desarrolla una
explicación o una lectura y el término off
es lo contrario, se utiliza cuando la persona no aparece en
pantalla, entonces sus palabras se pronuncian sobre determinada
imagen. Estas palabras se pueden pronunciar indistintamente por
un locutor o el profesor.

No estarían completas las consideraciones a las
cuales nos hemos referidos si no abordamos algo relacionado la
"estructura literaria" que debe tener un guión. En este
aspecto por varios especialistas se plantea que la parte escrita
del guión debe tener: la exposición, el desarrollo,
el nudo y el desenlace. De forma simple podemos decir que la
exposición cumple la función de familiarizar al
espectador con los personajes y el contexto, durante el
desarrollo se presentan hechos, conflictos, problemas, lo que
provoca la necesidad de buscar nuevas acciones y de posibles
soluciones. En la medida que estos problemas se agudizan se
penetra en el nudo o parte esencial (¿se resuelve el
problema presentado? ¿cómo se logra resolver?) y de
inmediato se presenta el desenlace donde se le puede dar
respuestas a las interrogantes o problemas presentados. Debemos
recordar que las teleclases no son programas dramáticos,
pero si no simulamos una estructura de este tipo podemos caer en
el riesgo de que se pierda el interés y la atención
durante su observación.

Estas son algunas de las consideraciones que se deben
tener presentes al elaborar un guión para un programa
audiovisual, no podemos terminar sin puntualizar algunos aspectos
que no podemos ignorar y que no debemos dejar de tener
presentes.

Concebir y elaborar un guión de calidad es un
trabajo de esfuerzo y dedicación y debemos saber que nunca
lograremos buenos resultados si antes de su elaboración no
existe una buena y profunda preparación, en este sentido
es aconsejable fijar el orden en que se expondrá el
contenido, elaborar un boceto inicial o sumario descriptivo el
cual ayudará a organizar las ideas, de igual forma se hace
necesario tener localizados todos los materiales o medios que se
utilizarán como pueden ser películas, carteles,
fotos, medios de trabajo, etc. y lograr el intercambio de
criterios con especialistas conocedores del contenido que se
tratará. Estas son algunas consideraciones generales que
se deben tener en cuenta cuando vamos a elaborar un guión
para un programa audiovisual.

El trabajo no estaría completo si no se realiza
el importantísimo trabajo de mesa, aspecto que podemos
resumir en la siguiente cita:"Un buen trabajo de equipo,
donde exista verdadera interacción entre todos los
participantes, es imprescindible para lograr la adecuada
planificación en la producción de la obra, tanto
desde el punto de vista pedagógico como artístico."
(7) En este momento se discute el guión con el equipo
técnico (director, producción, asistente, etc.), se
aclaran dudas, se incluyen recomendaciones, se modifican tomas,
se puntualiza, se toman acuerdos y se aprueba de forma
definitiva, garantizando de esta forma un resultado favorable.
Este paso nunca debe olvidarse si deseamos un programa con
calidad.

No sería aconsejable concluir nuestro trabajo sin
presentarles un ejemplo de guión donde se ha tratado de
reflejar todos los aspectos que se han sugerido, no pretendemos
que pueda ser un modelo a seguir pero que si les pueda ayudar y
servir como guía en esta difícil tarea relacionada
con la elaboración de un guión para un programa
audiovisual.

Ejemplo de
guión

Guión No.____

Asignatura: Educación Laboral. Fecha
de edición: _____________

Profesor: Eduardo Ordóñez
Suárez Fecha de grabación: ___________

Tema: La madera nuestra amiga. Fecha de
transmisión: __________

Fecha de confección: ___________
Fecha de confección: __________

Grado: Noveno.

Director: Raúl Rojas

Con la presentación de este ejemplo queremos dar
una idea de cómo se puede recoger en un guión de
una forma sencilla y concreta lo que deseamos que suceda durante
la emisión de la teleclase. Pueden observar como se le dio
inicio a un grupo de datos relacionados con el tipo de
emisión, fechas, dirección, asignatura, etc. que
ubica e identifica el documento y que son de vital importancia
para el control y la identificación.

Este guión corresponde a una teleclase de nuevo
contenido para los alumnos del noveno grado de Secundaria
Básica y su objetivo fundamental es que conozcan la
madera, sus características y propiedades fundamentales
como premisa necesaria para poderla trabajar con posterioridad en
los talleres escolares, de igual forma se les enseña como
se obtiene a partir de los árboles y las formas
indiscriminadas de su uso y maltrato, además se hace
referencia al trabajo que se viene haciendo en Cuba para detener
la deforestación utilizando parte de un documental de la
periodista Gladys Rubio sobre la cuenca del Cauto, además
pudieron observar como se pide la utilización de planos
cerrados y otras técnicas para una mejor
observación de los tipos de maderas y los medios de
trabajo.

Con la realización de este trabajo he tratado de
plasmar un grupo de consideraciones sobre los aspectos que se
deben tener presente a la hora de elaborar un guión para
un programa audiovisual, por su puesto que para ello se
acudió a la consulta bibliográfica, a la
aplicación de encuestas a personal especializado y a la
experiencia personal del autor. Debemos resaltar que siempre que
se vaya a realizar un programa audiovisual este tiene que
elaborarse un guión, que como ya se expresó es la
premisa que garantiza, es un convenio, es
el programa adelantado por lo tanto es un documento que no
puede faltar. Queda claro también que debe realizarse con
seriedad y profesionalidad y enfatizar que en el guión
debe reflejarse todos los detalles de la emisión con
precisión, no dejando nada a la improvisación o a
la espontaneidad, en este sentido es muy importante la
relación imagen-sonido la cual puede producir
información falsa y desagrados cuando no están en
correspondencia. La puntualización de las tomas de
cámaras así como sus efectos son de gran
importancia y nos ayudarían a que estas emisiones sean
agradables y bien recibidas por nuestros alumnos. Por
último queremos expresar que si se desea elaborar un buen
programa audiovisual debemos lograr que sea del agrado de los
alumnos y para ello se debe tener presente sus intereses, las
edades, inquietudes, conocimientos y el medio y si además
pretendemos que con ese programa aprendan y multipliquen sus
conocimientos entonces tenemos que ubicar al alumno en
situación reflexiva, que lo invite a seguir
interesándose en el tema y para lograrlo debemos utilizar
diferentes formas y vías que deben reflejarse en los
guiones y para ello necesariamente tiene que existir una
preparación profunda y sistemática relacionada con
los contenidos que se desean transmitir, la metodología
del aula y la de la teleclase, el nivel de los televidentes, sus
inquietudes, las técnicas a utilizar en los medios
televisivos y un trabajo en equipo. Sobre estos aspectos nos
hemos referido con mayor o menor profundidad, esperamos que pueda
ser de utilidad para la difícil tarea de elaborar un buen
guión para un programa audiovisual.

Citas:

• (1) Medio de Enseñanza. Vicente
  González Castro. Editorial Libros para la
  Educación. 1979. Página 125.

• (2) Enciclopedia Encarta 2004.Producción
  televisiva.

• (3) Diccionario Encarta 2004.

• (4) Idem. (3)

• (5) Idem. (2)

• (6) Aprendiendo a "contar" para el audiovisual
  educativo: algunos elementos para la elaboración de
  guiones. Artículo. Msc. Elina Hernández
  Galárraga.

• (7) Idem. (6)

Bibliografía

• González Castro, Vicente. Teoría y
  práctica de los medios de enseñanza. Editorial
  Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana.
  1990

• González castro, Vicente. Medios de
  Enseñanzas. Editorial Libros para la educación.
  Ciudad de la Habana. 1979.

• Hernández Galárraga, Elena.
  "Aprendiendo a "contar" para el audiovisual educativo:
  algunos elementos para la elaboración de guiones."
  (Artículo). Canal Educativo. Ciudad de la Habana.
  2003.

• Kreyndlin, L. Trabajos de carpintería.
  Editorial Mir. Moscú. 1982

• Ordóñez Suárez, Eduardo.
  "Algunos apuntes sobre las clases por televisión."
  (Artículo). Canal Educativo. Ciudad de la Habana.
  Junio 2002.

• Ordóñez Suárez, Eduardo.
  "¿La Educación Laboral por televisión?"
  (Artículo). Canal Educativo. Ciudad de la Habana.
  2004.

• Programa de Educación Laboral para 9no. Grado
  (tránsito). Ciudad de la Habana. MINED.
  2003.

• Periódico Granma.
  Artículo:"Garantizada la matrícula para
  maestros de la enseñanza primaria y profesores
  generales integrales. Ciudad de la Habana. 17 de marzo del
  2004.

• Testa Fresnes, A y otros. Proceso constructivo de
  artículos de utilidad social. Editorial Pueblo y
  Educación. Ciudad de la Habana. 2003.

• Tomás Roig, J. Diccionario Botánico de
  nombres cubanos y vulgares. Editorial Pueblo y
  Educación. Ciudad de la Habana. 1975

• Vyslovzil, Z. y Filip, A. Ciencia de materiales para
  las ramas de metales. Ediciones Ciencia y Técnica.
  I.C.L. La Habana. 1971.

Autor:

MSc. Eduardo Ordóñez
Suárez