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Los hechos históricos como fuente para la formación profesional



Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Actividades a trabajar en
    clases
  4. Bibliografías

Resumen

El presente artículo recoge un conjunto de
actividades para encausar de manera diferente el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la Historia de Cuba relacionado
con los hechos históricos más relevantes, los que
deben ser canalizados y comprendidos a plenitud para la
fijación del conocimiento histórico.

La enseñanza de la asignatura Historia de Cuba se
sustenta en los aportes teóricos dados por diversos
investigadores y en nuestros días, se añaden otros
que estudian la enseñanza de la historia como instrumento
y vehículo de la Revolución, apoyándonos
fundamentalmente en los enfoques de Horacio Díaz
Pendás sobre el tratamiento a las ideas de Fidel y el
trabajo con el libro de texto, los métodos para la
enseñanza de la Historia de Cuba de Rita Marina
Álvarez, el enfoque histórico cultural de Vigotski.
Los principios pedagógicos planteados por F.
Addine.

THEY SUM UP

The present article gathers a group of activities stops
to prosecute of different manner the tuitional process and
learning of story of Cuba pertaining to the historic further
relevant facts, the ones that must be canalized and understood to
plenitude for the fixing of historic knowledge.

He tells the story of the teaching of subject of study
of Cuba he is sustained in the theoretic contributions once
various researchers were had the whim to and nowadays, they add
others that go into the teaching of story like instrument and
Revolution's vehicle, leaning on fundamentally the close ups of
Horacio Díaz Pendás on the treatment to Fidel's
ideas and the work with the textbook, the methods for the
teaching of story of Cuba of Rita Marina Álvarez,
Vigotski's historic cultural focus. The pedagogic beginnings
presented by F. Addine.

Introducción

Las Ciencias Sociales en el país están
llamadas a jugar un papel decisivo para asegurar la calidad de la
educación lo que permitirá salvaguardar la
identidad nacional, perfilar al hombre nuevo, y enseñarlo
a cultivar su inteligencia. En tal sentido, la enseñanza
de la asignatura Historia de Cuba ocupa un lugar significativo,
porque su estudio contribuye a la formación integral de
las nuevas generaciones bajo los principios de amar y defender la
Revolución y las conquistas alcanzadas por
esta.

En el contexto actual además, cobra una gran
significación la enseñanza de esta asignatura, ya
que la misma conjuntamente con la formación cívica
y ciudadana, asegura la formación en valores y la defensa
de las ideas, que son los pilares fundamentales para la
conservación de la identidad nacional y la base esencial
para asegurar la perdurabilidad de la
Revolución.

Es por esto que desde el triunfo revolucionario del 1ro
de enero de 1959 se han tomado una serie de medidas encaminadas a
garantizar niveles de calidad superiores en la enseñanza
de esta asignatura, las que, aunque han sido aplicadas en todos
los subsistemas, no exhiben iguales resultados en cada uno de
ellos.

En el caso de los alumnos que estudian la carrera de
Cultura Física la enseñanza de la asignatura ha
tenido sus propias particularidades, y aunque, el Ministerio ha
puesto todo su empeño para la enseñaza de la
asignatura alcance con los mismos índices de eficacia,
esta no se ha garantizado.

Se ha podido comprobar, al revisar el comportamiento
histórico del tratamiento de los contenidos de la
asignatura Historia de Cuba en este tipo de curso particularmente
con el tratamiento a ideas básicas del contenido , que no
siempre se ha garantizado su máxima calidad, pues en
informes presentados al culminar los cursos, en reuniones
metodológicas, así como, en seminarios nacionales
ha quedado claro la persistencia de estas dificultades, motivadas
por diversas causas entre las que se destacan

  • La insuficiente atención a las formas de
    orientación y control de la actividad de
    aprendizaje.

  • El estudiante tiende a aprender de forma
    reproductiva, observándose muy afectado el desarrollo
    de habilidades y sus posibilidades para la reflexión
    critica y autocrítica de los conocimientos que
    aprende.

  • La escasa motivación que tienen para el
    estudio del contenido de la asignatura.

Existen dificultades en el desempeño de los
estudiantes en la asignatura, en la asimilación y uso de
los conocimientos históricos; a nuestro entender y para la
justificación de esta investigación, en el dominio
de conceptos básicos para la interpretación,
argumentación y demostración de hechos
históricos.

Los procedimientos metodológicos que emplea el
profesor en las clases de historia son básicos en la
formación de los conocimientos históricos y por lo
tanto imprescindibles para el proceso de elaboración
total; así como, para la formación de juicios
correctos y razonamientos acertados que lleven a interactuar
armónicamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y la ejecución
práctica de los conocimientos adquiridos para poder
responder a las exigencias de la sociedad.

Partes: 1, 2

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