Los hechos históricos como fuente para la formación profesional (página 2)
Lo anterior se sustenta en la correcta conducción
del proceso de enseñanza–aprendizaje que debe hacer el
docente que imparte la signatura Historia de Cuba, de ahí
que pretendamos contribuir, con un sistema de
actividades.
Actividades a
trabajar en clases
La Temática: 2.1 La lucha del pueblo cubano
contra el colonialismo español: La revolución del
68.
Los conocimientos a trabajar en la temática se
apoyan en la integración necesaria de un conjunto de nexos
de carácter social e histórico, para lo que se debe
ubicar a los alumnos espacial y temporalmente en:
1. Tiempo: (1868-1878) Período en que se
desarrolla la Guerra de los Diez Años.
2. Espacio: Aquellos territorios que fueron escenario de
los enfrentamientos armados entre las fuerzas mambisas y el
Ejército Español.
Actividad 1: Factor Unidad
Objetivo: Confeccionar un mapa conceptual para formar el
concepto de Unidad.
Determinar la importancia del factor unidad en los
reveses y victorias del pueblo cubano en la Guerra de los
Díez Años.
1. ¿Qué entiendes por unidad?
2. ¿Qué hechos ocurridos en la Guerra de
los Díez Años fueron intentos por lograr la
unidad?
3. ¿Cuáles fueron más
significativos?
4. ¿Cuáles fueron determinantes en el
fracaso de la guerra?
5. ¿Se logró en algún momento de la
Guerra de los Díez Años la unidad necesaria para
alcanzar el triunfo revolucionario?
Cuando se estudian los hechos históricos y estos
son localizados y ubicados en tiempo y espacio se logra que los
alumnos desarrollen nociones más concretas y exactas lo
que permitirá formarse posteriormente los conceptos del
contenido histórico. De no localizarse
geográficamente y ubicarse espacialmente los hechos que se
tratan se alejarán de la realidad histórica y se
apartarán del tiempo y del medio en que tuvieron
lugar.
Para favorecer el análisis se realizará
una división por etapas que evidencian el comportamiento
de la unidad, Análisis del factor "unidad", su incidencia
en la Revolución, estas son:
1868-1869. Desde el estallido de la guerra el 10 de
octubre de 1868 hasta La Asamblea de Guáimaro el 10 de
abril de 1869, momento que evidencia la necesidad apremiante
de unificar el movimiento independentista,1869-1871. Comprende desde La Creciente de
Valmaseda, hasta el fusilamiento de los ocho estudiantes de
medicina.1871-1874. Donde se tratará fundamentalmente
el incremento de la lucha revolucionaria, hasta el desarrollo
de la invasión a Occidente.1874-1878. Fracaso de la invasión de Oriente
a Occidente, hasta el fin de la guerra en 1878.
Esas causas deben interpretarse como resultado de un
proceso que se inicia con hombres deseosos de ser libres pero con
pocas experiencias de la guerra. Aunque esas condiciones
históricas explican la falta de unidad, es importante que
los alumnos comprendan la necesidad de esta para los
revolucionarios para poder enfrentar con éxito la lucha
contra sus enemigos, por tanto será este el momento
propicio para enfatizar el concepto de unidad como factor
importante para asegurar el triunfo.
Se sugiere realizar un mapa conceptual que permita la
organización y representación de la
información en forma fácil, espontánea y
creativa, en el sentido que la misma sea asimilada y recordada
por el cerebro. Así mismo, este método
permitirá que las ideas generen otras ideas y se puedan
ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres
de exigencias de cualquier forma de organización lineal.
El profesor debe explicar a los alumnos que estos hechos que se
estudian son conceptos que deben tener bien formados para
comprender el contenido histórico. (Concientizarlos de que
se están formando determinado concepto).
El mismo es una expresión del pensamiento
irradiante y una función natural de la mente humana. Es
una poderosa técnica gráfica que ofrece los medios
para acceder al potencial del cerebro, permitiéndole ser
aplicado a todos los aspectos de la vida ya que es una
mejoría en el aprendizaje y una mayor claridad de
pensamientos refuerzan el trabajo del hombre. El mapa conceptual
debe recoger cuatro elementos esenciales:
Los principales temas de asunto que irradian de la
imagen central en forma ramificada, ejemplo: Alzamiento del
10 de octubre, Alzamiento de Camaguey y Las Villas, Asamblea
de Guáimaro, Fracaso de la invasión a
occidente, Pacto del Zanjón, y Protesta de
Baraguá.Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave
impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor
importancia también están representados como
ramas adheridas a las ramas de nivel superior, como son:
Inicio de la guerra, La reunión de Minas, Carta de
Céspedes a Sumner, Destitución de Carlos Manuel
de Céspedes, Sedición de Santa Rita,
Sedición de Lagunas de Varona, Muerte de
Céspedes.
Este mapa debe estar entrelazado por palabras claves
tales como: Inicio la lucha, fuerzas revolucionarias, actividad
represiva, consolidación de la lucha, falsa neutralidad,
respuesta cubana, resquebrajamiento de la unidad, fracaso, entre
otras.
Alzamiento del 10 de octubre.
Asamblea de Guáimaro.
Invasión a occidente.
Paso de la Trocha de Júcaro a
Morón.Pacto del Zanjón.
Protesta de Baraguá.
Con el desarrollo de las interrogantes propuestas, los
alumnos llegarán a formarse el concepto de Unidad. A
través de preguntas y respuestas se ira elaborando el mapa
conceptual. Nótese que las interrogantes propuestas van
induciendo a los alumnos a identificar los conceptos que a su vez
son los hechos más significativos que explican la
presencia o no de la unidad en la Revolución del 68 u
otros hechos que si bien no son factores que contribuyen a la
unidad, si son de suma importancia para comprender, la
significación de este aspecto en la guerra.
Bibliografía a utilizar:
1. Documentos para la Historia de Cuba de
Hortensia Pichardo.3. Diccionarios de la Editorial Libertad u
otros.
Actividad 2.
Alzamiento del 10 de octubre.
Objetivo: Ejemplificar las manifestaciones de
desunión que se manifiestan desde el inicio de la
Revolución.
La necesidad de iniciar la lucha, aún, sin estar
creadas todas las condiciones que requería la
acción y el momento histórico.
A través de un análisis podrán
responder.
1. ¿Qué es un alzamiento?
2. ¿Quiénes
acompañaron a Céspedes el 10 de octubre de
1868?
3. ¿Hubo unidad de criterios para
llevar acabo el mismo?
4. ¿Por qué Céspedes
decidió iniciar la lucha independentista el 10 de octubre
de 1868 en oriente?
5. ¿Se incorporaron otras regiones?
¿Por qué?
Para responder estas interrogantes los
alumnos deben comparar la situación de las distintas
regiones y el profesor debe inducirlo con preguntas claves, tales
como:
6. ¿Fue un capricho de
Céspedes?
7. ¿Qué situación económica
tenía el oriente del país a diferencia de las
demás? Estas reflexiones van llevar al alumno a
caracterizar la situación histórica que se da en
ese momento.
8. ¿constituye esta una manifestación de
desunión entre los revolucionarios del 68? ¿Por
qué?
Para responder a estas interrogantes, el alumno debe
tener presente la caracterización realizada sobre la
situación económica del oriente del país,
compararla con otras regiones a través de un
análisis, lo que lo llevará a sintetizar que los
hacendados no lograron ponerse de acuerdo en cuanto a la fecha de
alzamiento debido a causas netamente económicas, lo cual
le permitirá comprender la idea de que desde su inicio la
falta de unidad minó al movimiento revolucionario del 68.
De esta forma se realiza una generalización de propiedades
del concepto.
Se propone determinar en que consistió el
Alzamiento del 10 de Octubre que los estudiantes con la
guía del profesor hagan abstracción de los hechos.
Por la importancia que reviste este primer conocimiento para que
los mismos comprendan lógicamente la Revolución del
68. El profesor debe ir llevando el análisis de forma que
los estudiantes se formen la noción de que desde su inicio
no hubo unidad, evidenciado en que las regiones se fueron
incorporando en diferentes fechas a la guerra. Poniéndose
en práctica la idea del materialismo histórico
sobre el desarrollo progresivo e ilimitado de la sociedad. El
profesor debe potenciar como un concepto más particular
(alzamiento), los alumnos deben llevar al aula la
significación de este término o un diccionario,
debe quedar claro que alzamiento significa sublevación,
insurrección, rebelión. En esta actividad se
orienta elaborar un mapa mudo para la ubicación de los
hechos e iniciar una cronología de hechos
históricos.
Actividad 3.
Asamblea de Guáimaro.
Valorar la importancia de la Asamblea de Guáimaro
para el logro de
la unidad en el desarrollo de la Revolución del
68.
¿Cómo organizar el movimiento
revolucionario de forma que existiera un mando único que
uniera a todas las regiones en combate?
1- ¿Que actitud asume las autoridades
españolas Ante el alzamiento del 10 de octubre?
2. ¿Cómo respondieron en
Camaguey?
3. ¿Cuál era la situación de Las
Villas? Para lo que deben hacer una caracterización,
recordar fecha de alzamiento de estas regiones. Luego explicar la
necesidad que tenía de darle una organización a la
guerra, para lo que deben analizar la falta de unidad de
criterios y llegar a la síntesis de la importancia que
tuvo la Asamblea de Guáimaro. Se les orienta a los alumnos
otras interrogantes para que comprendan por qué fue un
intento por lograr la unidad, ejemplo:
1. Realice la lectura, análisis e
interpretación de los fragmentos más
representativos de la Constitución de
Guáimaro.
4. ¿Qué es una asamblea?
¿Cómo se organizó esta?
5. ¿Cuál fue la forma de gobierno que se
adoptó en la Asamblea?
6. ¿Cuál fue la participación de
los representantes de las distintas regiones en la
Asamblea?
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Msc. Mirna Dominguez
Gómez
Lic Yuneysi Pena
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