Incidencias del divorcio y/o la separación de los padres en los niños y las niñas de la sala de 5 años (página 2)

Este trabajo de investigación se apoya en el
paradigma crítico reflexivo bajo la metodología de
la investigación acción, quedando estructurado en
cinco fases estructuradas de la siguiente manera: Fase I:
Identificado como pre diagnóstico. Fase II:
Corresponde al diagnostico. Fase III: Comprende el marco
referencial. Fase IV: Pertenece al desarrollo de la
acción transformadora y la Fase V: En la que se
presentan las conclusiones y las recomendaciones.

FASE I

Prediagnóstico

Acercamiento a la
Comunidad

El estudio que se presenta a continuación, fue
desarrollado en el Centro de Educación Inicial Simoncito
(CEIS) "Nueva Aurora", ubicado en el Municipio Dabajuro en el
Estado Falcón.

En esta primera fase, las investigadoras iniciaron la
búsqueda de información que le permitiera describir
el ámbito de estudio referido a la localidad y a la
institución. En cuanto a lo local se consideró
necesario explorar algunos aspectos inherentes a la comunidad y
en cuanto al ámbito institucional se describe la
evolución histórica del Centro de Educación
Inicial Simoncito (CEIS) "Nueva Aurora",

Descripción del ámbito
de estudio

Evolución histórica de
Dabajuro

A Dabajuro se le atribuyen raíces
indígenas de la etnia caquetía; la fundación
de Dabajuro como asentamiento poblado se ubica en 1594, este
autor afirma que el dato más antiguo que hay de esta
población es un título expedido, en la ciudad de
Coro, con fecha de 1º de agosto de 1594, por el gobernador
Diego de Osorio, en el cual se establece una donación de
unas tierras en una asiento de hatos ubicados en las sabanas de
Dabajuro, a favor de Diego Gutiérrez de Camargo, Pedro
Sánchez de Agreda y Mateo Méndez de Ávila, y
desde allí según este autor surge la vida
pública como identidad poblacional.

Sin embargo otros autores sostienen que la
fundación de esta población, fue en el año
1775 y la adjudican al obispo de la Diócesis de Coro,
Mariano Martí, quien en una visita a la población
de Borojó, le otorga la categoría de parroquia
pastoral, por existir en el mismo oratorio creado por los
dueños de los hatos, asentados en su
territorio.

Para el año 1864 Dabajuro fue elevado a Municipio
político bajo la administración del General Juan
Crisóstomo Falcón. En el advenimiento del nuevo
siglo, Dabajuro sufre un conjunto de transformaciones sociales y
económicas producto de la llegada e instalación de
las empresas petroleras en el año1924, esta época
es conocida como de gran auge y esplendor.

No obstante, los Dabajurenses que quedaron junto a las
luchas de los que llegaron, fueron construyendo la historia de un
pueblo "noble, pujante, y activo" como lo expresa su himno
municipal. Es así, como través de la
organización de profesionales, estudiantes y fuerzas vivas
Dabajurenses logran obtener la autonomía municipal en el
año 1987; y desde entonces es notorio su gran avance, a
tal punto que es el municipio más desarrollado del
occidente falconiano. Esta ciudad ha adquirido gran importancia
en los últimos años y está llamada a
convertirse en uno de los principales centros urbanos del Estado
Falcón, siendo actualmente el centro poblado del occidente
falconiano con mayor población.

Ubicación territorial

El municipio Dabajuro está ubicado en el eje
occidental del Estado Falcón, a 88 m sobre el nivel del
mar, ocupando un área de 1.144 Km.². Constituido por
una zona de serranías al sur y llanuras en la parte
central y norte. Estas llanuras le otorgan un paisaje
semiárido. En lo que respecta a su accesibilidad se
localiza equidistantemente de Coro y Maracaibo, teniendo
fácil acceso a estas dos ciudades y al resto del
país por la carretera Falcón – Zulia que une
a estos dos estados. Limita al norte, este y oeste con el
Municipio Buchivacoa del Estado Falcón, y al Sur con el
Municipio Torres del Estado Lara.

Aspectos económicos

La economía Dabajurenses se fundamenta en el
desarrollo del comercio, además se destaca la cría
de ganado ovino, y caprino, también es relevante el
cultivo de maíz, melón, patilla, lechosa y
hortalizas. Otro aspecto económico lo constituye el
transporte de carga y pasajeros, urbano y extraurbano, originando
el incremento de servicio de estaciones de gasolina y talleres de
mecánica, soldadura y herrería, también es
notable el incremento de la pequeña y mediana industria de
la construcción. Cabe destacar que cuenta con tres
agencias bancarias (Bancoro, Banco Federal y
Banfoandes)

Aspectos sociales

El crecimiento demográfico y urbanístico
de Dabajuro ha sido muy acelerado, pero con escasa o nula
planificación urbana. Este crecimiento ha sido producto
del éxodo de otros municipios y de caseríos
circunvecinos que llegan en busca de los servicios
públicos y privados existentes en Dabajuro. Tiene una
población de 21.000 mil habitantes, según cifra
crecimiento demográfico (fuente: Alcaldía Mcpo.
Dabajuro).

Actualmente, este Municipio cuenta con los servicios de:
agua, electricidad, salud, educación, aseo urbano,
transporte urbano, cloacas, telecomunicaciones. Cuenta con medios
para la difusión de las informaciones del Municipio y del
mundo, estos medios son las emisoras radiales de la localidad
(Dabajureña 92.9 FM, Dabajuro Stereo 90.7 FM y Exitosa
94.1 FM), al igual cuenta con un canal de televisión que
se proyecta gracias a la corporación Cables de
Occidente.

A nivel cultural, tiene el grupo de "Danzas Dabajuro" de
gran proyección nacional e internacional, también
la Banda Show del Liceo Bolivariano Ángel Dolores Colman.
Las instituciones educativas organizan eventos culturales en
diciembre, en época de carnaval, y a finales del
año escolar. En el mes de junio, es tradición un
desfile organizado por la Dirección de Cultura de la
Alcaldía; en el marco de las fiestas patronales en honor a
San Antonio de Padua.

Situación educativa

En el Municipio Dabajuro, se ofrecen todos los niveles
del Sistema Educativo Venezolano los cuales son: Educación
Preescolar, Educación Básica, Educación
Media y Diversificada y Educación Superior, tal como lo
establece el artículo 16 de la Ley Orgánica de
Educación (1980). En cuanto al nivel de Educación
Superior, en el Municipio de encuentran las siguientes
Instituciones: U.P.E.L. I.P.R "El Mácaro" (Centro de
Atención Dabajuro), Universidad Bolivariana de Venezuela
"UBV", Universidad del Zulia "LUZ" (con un programa PRODOES),
Universidad Experimental Rafael María Baralt (con cursos
de postgrado).

Descripción del ámbito
institucional

Antes de la descripción del escenario
institucional, las investigadoras consideran necesario resaltar
los antecedentes que presentan esta Institución,
considerada como una casa de estudio de mucha influencia en la
evolución del Municipio Dabajuro; para luego describir las
características más resaltantes del CEIS "Nueva
Aurora".

Evolución histórica del Sector Nueva
Aurora Norte

Se dice que en el año 1850, estaban por estas
tierras una familia de apellido Muñoz, ya en este tiempo
existían pobladores o habitantes en lo que antes llamaban
"La Entrada", puesto que por allí se situaba el camino a
la cañá de en medio; más sin embargo no se
tiene una fecha exacta de la fundación de este
lugar.

Entre los primeros fundadores aparece el nombre de
Matilde Quintero Conil y Rosa Rondón, de ellas nacieron:
José Isabel, Eva, Adriana y Florentino. De igual fora
vivía el señor José María
Salón y Josefa "chepita" Salón (hermana) y
Raúl Manzano Salón (sobrino). El señor
José María tenía un hermano llamado Carlos
Clemente Salón Muñoz, quien era para ese entonces
párroco de Capatarida, éste tenía una casa
diagonal a la de los Quintero, ésta casa era de tipo
colonial y fue construida por unos españoles, tenía
paredes de bahareque, techo de tejas, piso de ladrillo y unas
ventanas que entonces llamaban "ventanas voladas", tenía
corredores y pacillos amplios, tanto así que cualquier
persona que no la conociera se podía perder en
ellos.

El padre Salón, como popularmente lo llamaban, no
habitaba la casa constantemente porque éste era cura en
Capatarida y venía poco tiempo a "la entrada", pero cuando
llegaba se formaba la algarabía debido a que llegaba en un
carro llamado limosina la cual pertenecía al señor
Jofre Jatem, y como muy pocas veces se veían carros de ese
modelo los habitantes se emocionaban.

Un día el padre se quedó a dormir en su
casa, la cual fue heredada de sus parientes, como acostumbraba se
levanto temprano y salió a contemplar el amanecer y fijo
su mirada en el sol que salía y se inspiro dando una
oración a Dios diciendo "Que amanecer tan lindo, que
mañana tan agradable, a partir de hoy ésta casa la
llamaremos "LA AURORA".

Fue así como la casa de la familia Salón
pasó a llamarse "LA AURORA", nombre que le fue puesto por
el Presbítero Carlos Clemente Salón Muñoz.
Posteriormente la casa fue habitada por la señora Adelina
Rujano (sobrina del padre) quien vivió con su
compañero el señor Jesús "Chuito" Conil
Pérez, y su hijo José Ramón Conil Rujano, El
señor Conil, tumbo la vieja casa Aurora y mando a
construir la Nueva casa Aurora, siendo su constructor el
señor Rufino Palencia, la casa fue construida con paredes
de bahareque, piso de cemento y techos de zinc, la antigua casa
fue derrumbada debido a lo deteriorada que se encontraba y por lo
grande que era, más sin embargo fue construida en el mismo
sitio que la anterior.

Después de construida la casa, fue habitada por
el señor Miguel Piña Ferrer y Ana Josefa Fuenmayor
de Piña y sus hijos, al tiempo la casa fue comprada por el
señor Juan Ramón Nava y siendo propiedad de
él la casa fue cedida en calidad de cuidadores a una
familia que lo requería, a raíz de estos
acontecimientos la casa fue derrumbada. Es por ello que no
existen recuerdos físicos de estas dos casas que llevaron
el mismo nombre, solo quedaron recuerdos en las memorias de
quienes tuvieron la oportunidad de conocerlas y apreciar estas
obras históricas de nuestro acogedor terruño. Para
ese momento alrededor de unas cuarenta y ocho (48) personas
habitaban este pequeño lugar.

Con el devenir del tiempo fueron llegando familias y
asentándose por estos rumbos, entre ellas la del
señor Isidro Pereira y su esposa Petra del Carmen Mavarez
de Pereira y sus hijos Hilda, José Ramón y Carmen
Lucía (sobrina), la casa del señor Isidro fue
construida por el ingeniero José Velasquez (de Cabimas) en
el año 1954-55. Al poco tiempo se casó con Carmen
Lucía P. y construye su casa cerca de la de sus
tíos, su constructor fue Ramón de Jesús
Delgado.

En el año de 1959 habita por allí mismo la
familia Piña Quintero, el señor Antonio Piña
y su esposa Lilian (Dilia) Quintero de Piña, quienes
tuvieron cuatro hijos Beatriz, Berkis, Adrian y Nicolas. Luego de
su permanencia en el barrio de la familia quintero se fue
poblando poco a poco estas tierras, es de hacer notar que no fue
de la noche a la mañana que se pobló este sitio,
sino que fue con el pasar del tiempo que fueron
asentándose algunas familias quienes gentilmente vivieron
por éste lugar y son recordados por personas de mayor
edad.

En el año 1967 se realizó una
reunión por parte de la junta pro- mejora, en la casa
"amarilla" que estaba ubicada en el sector nueva aurora norte
propiedad del señor Adán Mora. Los miembros de
dicha junta eran: el señor Ignacio (Nacho) Pérez,
Leonor Mosquera, Anita Mora, Domitila Mora, Carmen L. Pereira,
Enrique Tudares y Bruna (Toña) Mosquera (como
colaboradora), en ésta reunión la junta pro-mejora,
pregunta sobre el nombre del barrio a quienes estaban presentes,
entre ellos estaban los señores Antonio Piña y
Dilia Quintero de Piña, quienes de inmediato dan respuesta
a la interrogante que realizó dicha junta, y como nombre
le asignaron a esta tierra "BARRIO NUEVA AURORA" a partir de ese
año, quedó oficialmente denominado éste
lugar son dicho nombre, por hacerle un emotivo homenaje a la casa
que llevo esta inspiración.

En dicha reunión la familia Piña Quintero
explica el porqué del nombre y sostienen que (La Aurora
era una casa antigua donde vivía la familia Salón y
un pariente de ellos de oficio sacerdotal denominó dicha
casa con el nombre "LA AURORA" y fue muy popular por lo grande
que era y por lo visitada que era), es porque esta tierra era
llamada la aurora. En esa reunión de tomó la
decisión de dividir el sector en tres que son Sector Nueva
Aurora Norte, Nueva Aurora Sur y La Aurora, mas sin embargo los
tres seguirían manteniendo el nombre inicial
"Aurora".

En su inicio La Aurora fue un asentamiento de un hato de
ganado caprino que pastaban en sus extensas sabanas, casi todo el
sitio eran huertas las cuales estaban selladas de
vegetación xerófila y con pocos caminos hechos por
humildes moradores, por los que se podía
transitar.

Tras relatos cantados por personas de vieja data, se
recuerda una tradición antigua que se realizaba en esta
comunidad por el año de 1937, fue la peregrinación
de la imagen de San Antonio del Concejo de Ziruma (Estado Zulia).
Cuenta la tradición que anteriormente cuando se aproximaba
el mes de junio, llegaban una misioneras cargando la imagen de
San Antonio y salían a llevarla casa por casa, donde los
acogiera el atardecer, allí con mucha educación se
quedaban a pasar la noche. La imagen no era grande pero la misma
cuando no quería que la pasaran por una casa
adquiría un peso que nadie podía con él, y
no lo obligaban a pasar le daban palmadas con palmas benditas y
seguían su recorrido por varias casa, que se encontraban,
para ese tiempo por estos lugares.

FASE II

Diagnóstico

Acercamiento al Grupo

El Centro de Educación Inicial Simoncito
(CEIS) "Nueva Aurora"

El C.E.I.S "Nueva Aurora" fue fundado en octubre de 1985
por la Docente Mary Salas de Azuaje y como auxiliar Mariela
López Millano. Solo funcionaba un aula de clases pero
existía otra que fue construida por autogestión de
la comunidad que veía con preocupación que sus
hijos pequeños debían cruzar la vía Nacional
Falcón-Zulia para poder recibir
educación.

En el año escolar 1989-1990 debido a un
incremento en la matrícula llega al plantel por un
traslado la Docente Magalis García de Álvarez y
como auxiliar Martha Bracho, es allí cuando se habilita el
aula "B".

El plantel carecía de su cerca perimetral, asi
como de salas sanitarias. En el año 1990, el primer
Alcalde del Municipio Prof. Miguel Castejón, construye dos
salas sanitarias. En el año 1997 la Prof. Mary Salas de
Azuaje asume la Subdirección del plantel quedando en su
cargo como Docente la Lic. Glendas Matos de Martínez quien
llegó al plantel por un traslado al igual que la auxiliar
Nivia Sirit, ya que Mariela López fue trasladada con
anterioridad a la E.B "Jacinto Regino Pachano". Desde ese momento
la coordinación del plantel fue asumida por la Lcda.
Magalis García de Álvarez hasta el
presente.

En el año 1999 se crea el aula "C" recayendo esta
responsabilidad en la T.S.U Nivia García Sirit debido al
ascenso por culminación de sus estudios la cual
desempeña dicho cargo hasta Diciembre del 2006 cuando sale
por incapacidad. Su auxiliar María Teresa Meléndez
aun se encuentra en el plantel, para ese entonces la Auxiliar
Martha Bracho realiza un cambio mutuo con María Tudare de
Azuaje y la obrera del plantel Sra. Margarita Azuaje renuncia a
su cargo es sustituida por la Sra. Maritza Telles quien aun
cumple funciones de Aseador.

En el año 1999 por convenio Alcaldía
– Gobernación llega al plantel la Sra. Briseida
Marín como Secretaria y en el año 2000 la Sra.
Mireya García como Obrero (Voluntario) le otorgaron su
cargo en el 2005.

En el año 1999 la Alcaldía del Municipio
liderada por Jesús Reyes construye la sala de usos
múltiples y en el año 2000 a través de un
convenio con FIDES, amplia la planta física construyendo
una nueva sala, una cocina, un espacio techado, ampliación
de la cerca perimetral del plantel y cambio del techo de las
aulas existentes.

Ese mismo año el Sr. José Ángel
Padrón apadrina la XV Promoción y regala al plantel
la incorporación a la red de cloacas.

En el año 2001 Briseida Marín pasa al
C.E.I.B "Guillermo de León" y llega al plantel en
sustitución de dicha Secretaria la Sra. Yoleida
González.

En el año 2003 llega al plantel un grupo de
voluntarios (Auxiliares y Obreros) con el fin de solventar el
déficit del personal al aumento de la matricula. Francisca
Mora, Yamelis Mosquera, Yudith Nava, Betzi Piña, Efracia
Nava, Lilibeth Sarmiento y Tulia González como Auxiliares.
Miriam Lugo, Argenis Zara y Dimas Cuamo como aseadores este
último fue trasladado C.E.I.B. "Guillermo de León"
en Enero del 2008.

En Octubre del año 2005 el plantel pasa a formar
parte del programa Escuelas Bolivarianas, ya que la comunidad
organizada y encabezados por la presidenta de la
Asociación Civil Yamelys Mosquera y con ayuda de varias
personas.

Para dicho proyecto la Alcaldía donó
500.000 Bs. mas 100.000 Bs. donados por la Sra. Carmen Tarantino,
se compró una nevera, el Sr. Teodoro Meléndez
donó la cocina, el Sr. Gabino Azuaje donó el
enrejado del techo de la cocina para mayor seguridad, los
integrantes de la Misión Sucre construyó los
mesones de cemento y cerámicas para el depósito de
la comida y los mesones para la cocina. Con la ayuda
económica de todo el personal del plantel, se compraron
las bombonas de gas y el tanque para el almacenamiento de
agua.

Es así con este gran esfuerzo de docentes,
padres, representantes y comunidad en general el Plantel inicia
su Programa Alimentario Escolar Bolivariano (P.A.E.B) el 15 de
Noviembre del 2005 con una matrícula de 86 niños y
niñas.

En el año 2005-2006 llega al plantel la T.S.U
Teresa Queipo de Romero debido a que la Lic. Magalis
García de Álvarez debía continuar ejerciendo
funciones a tiempo completo en la coordinación del plantel
y en el Programa Alimentario Escolar Bolivariano, las cuales aun
desempeña. Igualmente llega la Lic. Ivonne Peluffo quien
asumiría el cargo de Docente No Convencional, atendiendo
los sectores: Nueva Aurora Norte, Sur, Casetal y la
Aurora.

El 21 de Febrero del 2006 la Lcda. Glenda Matos de
Martínez es trasladada a la Escuela Técnica
Robinsoniana "El Mamito" y en su lugar llega la Lcda.
María Gisela Palencia. En Octubre del 2006 llega al
plantel por creación y traslado la Lcda. Maritza
García para una nueva sala de tres años.

En Abril del 2007 la Lcda. María Gisela Palencia
realiza un cambio mutuo con la Prof. Josefina Morales con el
visto bueno de la Prof. Santa Gómez, jefa del departamento
de Educación Inicial.

Al primer grupo de voluntarios, los del 2005, se le
otorgó su pago y el otro grupo hizo efectivo su pago en el
2008. En el año escolar 2006-2007, se dotó al
plantel de una cava refrigeradora, así como se instalaron
los aires acondicionados, de los cuales, dos los donó el
Gobernador del Estado Lcdo. Jesús Montilla (02 Split), uno
lo donó el Teniente de la Guardia Nacional, Albian
Jiménez (el de la Sala Maternal) y la comunidad organizada
compró un aire para la Coordinación y el personal
de dicho departamento ambientó e instaló dicho aire
en la Coordinación y la Lcda. Maritza García
compró uno para la sala que construyó en ese
año escolar por autogestión y como siempre uniendo
esfuerzos para brindarle a los niños y las niñas un
ambiente adecuado y agradable. Para así poder alcanzar su
desarrollo Integral.

En el lapso comprendido Marzo-Abril 2008 la
Alcaldía del Municipio Dabajuro a través de la
gestión del ciudadano Alcalde Jesús Reyes, se
construye la Sala de computación de un deposito y dos
salas sanitarias, también conjuntamente con el Gobernador
del Estado Lcdo. Jesús Montilla hace entrega a la
institución de tres computadoras para dicha
sala.

En Junio de ese mismo año la institución
participa en la campaña Amor en Acción que fue
llevada a cabo por la Lcda. Stella Lugo de Montilla el cual por
su destacada participación en pro del realce de los
valores y por su buen desarrollo resulta ganadora de una
Computadora.

Al inicio del año escolar 2008-2009 ingresan las
Prof. Reyna Granadillo y Lis Mariluna Toyo la Primera para la
Atención No Convencional y la Segunda como Docente de la
creación de Sala Maternal.

Percepción inicial de la
situación

La presente investigación surge a partir de la
inquietud de las investigadoras sobre la gran ruptura que se ha
producido en las últimas décadas en cuanto al
divorcio o la separación de las parejas o matrimonios,
convirtiéndose así en uno de los problema que
perturba directamente la unión familiar y por ende los
principales afectados en todo este proceso no son otros sino los
hijos e hijas de esas uniones. Según el Centro Nacional de
Estadística en Salud de los EE. UU., el divorcio afecta
anualmente a millones de niños. La mayoría de los
padres en trámite de divorcio se hacen algunas preguntas
bastante difíciles sobre el efecto que su
separación tendrá sobre sus hijos y cómo
ellos le encontrarán sentido a lo que está
ocurriendo.

El Dr. Deb Huntley, profesor de psicología de la
Universidad de Argosy, Twin Cities, USA. Señala al
respecto que "No importa la edad del niño, él o
ella tendrán mayor dificultad en adaptarse al divorcio si
perciben un continuo conflicto entre sus padres". Por otro lado
plantea que "Las investigaciones indican que los hijos del
divorcio tienen más probabilidades de experimentar
problemas de conducta, más síntomas
psicológicos, rendimiento académico más
bajo, mayores dificultades sociales, y autoestima más baja
que los niños de familias intactas".

Las investigadoras partiendo del análisis de la
información obtenida a través de conversaciones y
entrevistas realizadas a los docentes pudieron percibir que un
grupo de niños y niñas estudiantes del CEIS "Nueva
Aurora" carecen de estabilidad familiar debido a que sus padres
se encuentran separados o divorciados en algunos casos. En la
tercera semana de enero de 2009, se aplicó una entrevista
no estructurada a las docentes en la cual se constato que varios
niños y niñas han presentado cambios progresivos
debido a la separación temporal o parcial de sus
padres.

En consecuencia, de ello surge la inquietud de la
investigadora de que lo establecido en la CRBV (1999), en su
Capítulo V, de los Derechos Sociales y de la Familia no se
conviertan en letra muerta ó con poca vida en por los tres
garantes de dichos intereses de los niños y las
niñas. Por lo que se pretende hacer un trabajo de
investigación enmarcado dentro de la metodología
cualitativa, cuya característica fundamental radica en la
flexibilidad, es decir que se presentará especial
atención en los factores biosicosociales de los
involucrados en esta investigación. Donde los docentes
sean participantes activos, quienes plantean sus problemas y
contribuyan a la búsqueda de soluciones, contribuyendo
además al desarrollo de la ciencia social con aportes
teóricos que surjan de sus experiencias.

En este trabajo se parte de la creencia que la
unión familiar es el núcleo básico que
mantiene y proyecta la vida humana, sirviendo a su vez de
intérprete bidireccional de las necesidades del individuo
y la sociedad, en donde se generan lazos emocionales de gran
solidez que perduran a lo largo de toda la vida, siendo un
ámbito en donde la afectividad es el aspecto fundamental
para el desarrollo equilibrado de los seres humanos por lo que se
deduce que los padres deben llenarse de tolerancia y respeto para
llevar su relación en los mejores
términos.

Las inquietudes y expectativas de las investigadoras
giraron en torno a los siguientes aspectos:

• La responsabilidad de los padres y madres en el
  proceso de aprendizaje de los niños y niñas, se
  ve desfavorecida por la separación de los mismos en el
  núcleo familiar.

• Muchas familias se sienten desligadas de la
  obligación de brindarle atención emocional a
  sus hijos e hijas.

• Decaimiento en la conducta social de los
  niños y las niñas la cual podría estar
  relacionada con el entorno familiar, especialmente en la
  falta de atención de los padres, carencia de
  comunicación entre los mismos y el poco espacio o
  tiempo para la interacción entre padres, hijos-hijas y
  madres.

Propósitos de las
investigadoras

Tomando en consideración la información
obtenida en el pre diagnóstico las investigadoras,
determinaron los propósitos o aspiraciones, las cuales con
la metodología cualitativa asumida, están en
permanente reflexión, revisión y evaluación
para ratificar acciones o modificar estrategias según las
situaciones que se presenten; estos propósitos se
mencionan a continuación:

• Diagnosticar la situación real de la sala de
  5 años.

• Implementar acciones para fomentar la importancia
  del papel de cada uno de los padres en el hecho educativo
  para la transformación de la realidad de sus
  niños y niñas.

• Propiciar estrategias que favorezcan estabilidad
  emocional del niño y la niña a través de
  la interacción con sus padres.

Identificación de los
actores

Para realizar esta investigación, se toma como
referencia la comunidad del C.E.I.S "Nueva Aurora", con
diecisiete niños y niñas integrantes de la sala de
cinco (5) años sección "F" del ambiente Eusebia
Risco, para la organización, planificación,
diseño y ejecución de actividades de
concientización.

Las investigadoras en conjunto con las docentes
planificaron y desarrollaron actividades para los padres y
madres, tales como reuniones, talleres, mesas de trabajo e
intercambio de experiencias; todo esto con la finalidad de
propiciar herramientas teóricas y metodológicas que
permitan reflexionar sobre la responsabilidad que poseen cada uno
de ellos en el desarrollo socio emocional de sus hijos e hijas,
así como también teorizarla para transformarla y
lograr mejorarla.

Este grupo de acción estuvo conformado por 38
niños y niñas del C.E.I.S "Nueva Aurora" incluyendo
a las investigadoras como objeto y sujeto de la
investigación, las docentes, padres y madres.

Cuadro Nº 1

Grupo de Actores

Idea general de la
Investigación

En la actualidad de cada dos matrimonios uno termina en
divorcio y muchas de las parejas divorciadas tienen niños.
Durante este período difícil, los padres puede que
se preocupen por sus propios problemas, pero continúan
siendo las personas más importantes en la vida de sus
hijos. Algunos padres se sienten tan heridos o abrumados por el
divorcio que buscan la ayuda y el consuelo de sus
hijos.

El divorcio puede ser malinterpretado por los
niños a no ser que los padres les digan lo que les
está pasando, cómo les afecta a ellos y cuál
será su suerte, Los niños con frecuencia creen que
son la causa del conflicto entre su padre y su madre. En la
pérdida traumática de uno o de ambos padres debido
al divorcio, los niños pueden volverse vulnerables tanto a
enfermedades físicas como mentales.

Las relaciones personales y la estabilidad familiar son
los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la
fraternidad en el seno de la sociedad. Es por esto que en la
familia se inicia a la vida social, por lo que al momento de
producirse un divorcio, ésta puede hacer uso de su
fortaleza y de sus factores positivos durante el proceso,
ayudando así a los niños a tratar de manera
constructiva con la solución al conflicto de sus padres a
través de conversaciones con los niños y
niñas acerca del divorcio, lo que resulta difícil
para muchos debido a las reacciones que puede tener el hijo o
hija, estas reacciones pueden ser agresivas rehusándose a
cooperar o retrayéndose a sí mismos, así
como también pueden experimentar un sentimiento de
tristeza por lo que su desenvolvimiento puede verse afectado
negativamente.

Es por ello, que el propósito inicial de las
investigadoras es el de construir colectivamente los objetivos
con la colaboración de los co-investigadores y así
poder delimitar el objeto de estudio, que según lo
indicado por Lanz, C. (1993, 42), permitió responder a las
cuatro interrogantes básicas de toda investigación:
¿Qué se investigará?, ¿A quién
se investigará?, ¿Dónde se realizará
la investigación?, ¿Cuándo?

Basado en esas consideraciones, se tiene: en
relación al qué (Acción social), transformar
la realidad existente en el C.E.I.S "Nueva Aurora", en cuanto a
la separación de los padres de varios de los niños
y niñas estudiantes en dicho centro, utilizando como
estrategia la Investigación – Acción.

En relación a quienes (sujeto social): Los
padres, madres, niños y niñas quienes
recibirán el beneficio directo de la formación en
cuanto a las consecuencias que acarrea la ruptura del
núcleo familiar e los niños y niñas en edad
pre-escolar.

En cuanto al donde (dimensión espacial): en el
Municipio Dabajuro del eje occidental del Estado Falcón,
Venezuela.

En relación al cuando (ámbito temporal):
Se inició en enero de 2009 y culminó en febrero de
2009.

Cuadro Nº 2

Plan de Acercamiento y Sensibilización al
Grupo

Sensibilización del
Grupo

El acercamiento, la inserción al ámbito de
estudio y la sensibilización de los participantes son
actividades en la cual deben tomarse en cuenta muchas
situaciones. Para el acercamiento se realizaron conversaciones
con personal directivo (coordinadora del Centro), docentes padres
y madres, que permitieron intercambiar impresiones, necesidades e
intereses de los involucrados que podían ser abordados a
través de esta investigación.

En esta investigación, la etapa de
sensibilización se desarrolló a través de
conversaciones con el personal directivo, docentes y padres
propiciando un clima de confianza que permitió establecer
un compromiso inicial por parte de la Coordinadora Lcda. Magalis
García quien se le explicó el propósito
inicial de la investigación y los beneficios que se
obtendrían para la institución y luego reuniones y
talleres con los docentes, padres y madres.

Murcia (1992;25), plantea "el supuesto de intercambio de
ideas entre personas con diversas percepciones sobre la realidad
lleva a una comprensión más profunda de los
problemas y de los hechos", con esta orientación se inicia
el proceso de sensibilización para los padres y madres con
el propósito de manifestarles la importancia de la
investigación que se pretende ejecutar, y explicando que
la misma se realizará atendiendo la metodología de
la investigación acción, destacando los beneficios
que se obtendrán al llevar a cabo este trabajo en equipo,
con la participación de los coordinadores, personal
docente e investigadoras.

Las discusiones grupales e intercambio de ideas giraron
en torno a la necesidad de escuchar a los padres, madres y
docentes (co-investigadores) sobre el tema del divorcio y los
niños y niñas. Partiendo de dichas discusiones se
llevó a cabo un taller sobre de educación para
padres con el fin de sensibilizar a los padres y madres con
respecto al tema presentado, quienes establecieron acuerdos sobre
la necesidad de formarse permanentemente para garantizar el
éxito en su labor como ente garante de que sus hijos e
hijas reciban una educación de calidad.

En una reunión realizada el día 10 de
febrero de 2009, se aplicó la técnica de
discusión entre pequeños grupos para que los
co-investigadores establezcan conversación sobre la
importancia de la unión familiar y la ruptura de la misma.
Las investigadoras llevaron un registro de todo lo expuesto por
cada uno de los grupos, sobre las causas que conllevan al
rompimiento de la unión del núcleo familiar, entre
ellas se destacaron:

• La pérdida del apetito sexual entre la
  pareja.

• La pérdida del respeto por uno o ambos
  miembros de la pareja.

• El abandono.

• El engaño.

• La inconformidad.

• Cuando se acaba el amor.

• Incompatibilidad de caracteres.

• Constantes discusiones.

• Los celos.

• Problemas económicos

Objetivos Grupales

Después del contacto inicial con la realidad
investigada y establecida las prioridades entre los
participantes, surgieron objetivos colectivos con el fin de
lograr la transformación plasmada en la idea inicial del
investigador, aunado a las necesidades planteadas por los
investigados. En ese sentido se tienen los siguientes objetivos
grupales; que podrían no ser alcanzados en su totalidad o
que pueden irse construyendo otros que surjan de la
reflexión de las actividades realizadas.

Objetivo General:

Generar un cambio de actitud hacia el proceso de
separación para favorecer la estabilidad emocional del
niño y la niña con el aporte de sus actores
fundamentales a través de la acción –
reflexión.

Objetivos Específicos:

• Promover la consolidación de la unión
  familiar.

• Analizar las diferentes situaciones que conllevan a
  la separación y divorcio en la familia.

• Concienciar el rol de los padres en el
  fortalecimiento emocional de sus hijos.

Planificación para la
transformación

Después de las construcciones colectivas de las
aspiraciones de los co-investigadores involucrados, plasmadas en
los objetivos específicos, se promueve la
organización de los planes de acción.

Éstos, se elaboran con la finalidad de establecer
una sucesión de actividades, que permitan construir un
escenario de la situación real de la institución,
los mismos tienen la finalidad de confrontar, analizar y buscarle
solución a la situación en cuestión; todo
este proceso se llevará a cabo con la participación
de las docentes, los niños y niñas, padres, madres,
coordinadora y las investigadoras, ya que todos son garantes de
la efectividad y validez del proceso educativo.

Por todo lo antes expuesto se planificaron las acciones
a realizar, las cuales permitirían lograr la
transformación de la realidad observada en la sala de 4
años del CEIS "Nueva Aurora".

Cuadro Nº 3

Plan De Acción

FASE III

Marco
referencial

Aspectos Epistemológicos,
Conceptuales y Legales de la Investigación

En esta fase se plantean los aspectos referenciales que
orientan la realización del proceso investigativo,
empleado para la realización de éste trabajo, de
igual forma se establece el significado de los términos
utilizados en esta investigación, al igual que la
técnica utilizada para abordar la realidad y la manera
como se procedió a transformar la realidad
abordada.

Un fundamento para la investigación
acción

El fundamento para la investigación
acción, según Mckernan (2001; 25) "ésta
descansa inicialmente sobre tres pilares: en primer lugar, que
los participantes que sientan el problema son los que mejor
estudian e investigan los entornos naturalistas; en segundo lugar
que las conductas están influidas por el entorno
naturalista en el que se produce, y en tercer lugar que la
metodología cualitativa son quizás las más
adecuadas para investigar los entornos naturalistas. Tomadas como
unas triada, estas hipótesis muestran un fundamento en la
forma de un modo de observación
crítico-participativo de la investigación sobre la
realidad tan dura que afecta a un gran número de
niños y niñas como lo es la el divorcio y/o la
separación de sus padres.

Teorías Epistemológicas
que sustentan la acción

Don Aquilino Polaino

Doctor psiquiatra y catedrático de
Psicología en la Universidad Complutense de Madrid en su
ponencia sobre el divorcio y sus consecuencias pronunciaba que
"Quieren rehacer su vida y no se dan cuenta de que deshacen la de
sus hijos" mientras que daba inicio a la explicación de su
teoría para la prevención del divorcio y
decía que está comprobado que los niños
sufren más con el divorcio de sus padres que con la muerte
de uno de ellos.

Todo esto trae consecuencias para los niños, como
un bajísimo rendimiento escolar, un trastorno comparable
en un adulto a la pérdida de su trabajo, para que se
puedan hacer una idea. (…) Hay tres causas fundamentales
por las cuales las parejas se divorcian: la infidelidad conyugal,
contraer matrimonio antes de los 18 años para escapar de
la tutela de los padres, y, por último, proceder de padres
divorciados. (…) Prevenir el divorcio es algo que comienza
con el casamiento.

Es muy importante el primer año de vida conyugal.
En este sentido, es importante que marido y mujer se profesen
admiración mutua. El hombre debe apoyar a su mujer. Tener
detalles con ella, mostrarse cariñoso, permanecer a su
lado ante las situaciones más difíciles. Por su
parte, el hombre tiene, acompañando a su fortaleza
física, una gran debilidad psicológica que puede
verse suplantada por la admiración que le profese su
mujer.

Doctor Armand Nicholi

El profesor de siquiatría de la Universidad de
Harvard, explica las circunstancias familiares que hacen que los
padres no estén accesibles a sus hijos, producen algunos
de los mismos efectos que produce el propio divorcio. Una serie
de estudios interculturales dejaron en claro que durante
décadas, millones de padres se han dedicado de manera
exclusiva a sus ocupaciones y actividades fuera del hogar.
Más recientemente, las madres se han unido en gran
número a las fuerzas laborales, lo que hace que
estén agotadas por la noche y cargadas de tareas
domésticas en el fin de semana.

El doctor Nicholi expresa que lamentaba el innegable
nexo entre la interrupción de las relaciones entre padres
e hijos y el increíble incremento de los problemas
siquiátricos que estamos viendo y que son aun más
pronunciados hoy en día.

J. Botella (1999)

Establece que diferentes son las situaciones que
desencadenan en un divorcio o separación. En entre otras
se encuentra la inclusión de un tercero, violencia por
parte de alguno de los cónyuges, celos, problemas
económicos, problemas sexuales, problemas en la
interpretación de la realidad, de creencias y mitos (las
creencias compartidas que contienen muchas de las reglas secretas
de la relación). Las personas evolucionan y cambian a lo
largo de la vida, lo que en ocasiones provoca que un
cónyuge descubra que el otro no es el mismo con el que se
casó. A su vez, ambos pueden estar satisfechos con estos
cambios, pero también puede sentirse desilusionados siendo
esto motivo de conflicto constante. Dice que, independientemente
de la edad, el divorcio, es una alteración emocional y
conductual.

M. Albarracín (1991)

Según los hijos deben ser tenidos en cuenta en el
momento previo y posterior al divorcio. La solución ideal
en un divorcio difícil es la que menos perjudique a los
niños, pero sin dejar de lado la que menos perjudique a
toda la familia, ya que el hecho de perjudicar a uno de los
miembros hará que sufran todos los demás. El
principal problema que tienen los hijos cuando surge la
separación o el divorcio, es que los padres incurren en
una serie de conductas erróneas para con ellos. Los padres
no deben utilizarlos como "espías" para que les informen
qué está haciendo el otro cónyuge, o como
"corre ve y dile" o "mensajeros" para comunicarse entre ellos.
Los padres no deben presentar reacciones agresivas contra sus
hijos para vengarse de la pareja. No deben amenazar a la pareja
en el sentido de que si se divorcian le harían un
daño tremendo a los hijos para tratar de evitar la
separación. La custodia de los niños debería
ser compartida y que el niño tenga acceso a ambos padres,
ya que el hecho de mantener contacto regular con ambos
progenitores les permite crecer y desarrollarse mejor.

C. Díaz (1986)

Dice que los hijos presentan creencias más
problemáticas respecto ante la separación o
divorcio de los padres, cuando éste se produce de manera
destructiva. En estos casos, lo niños tienden a
culpabilizar más al progenitor no custodio (pero las
concepciones son menos culpabilizantes si los niños
mantienen contacto con los progenitores no custodios, al mismo
tiempo que experimentan menos sentimientos de abandono). De igual
forma habla que es fundamental que los padres puedan lograr esta
discriminación, separando la crianza de los hijos de los
resentimientos del post-divorcio, siendo capaces de soportar las
frecuentes comunicaciones con su ex-cónyuge, cooperando en
forma conjunta en la educación de los hijos.

P. Hercovici (1998)

Dice que si la pareja marital no logra llevarse bien,
vive en un conflicto constante por diferentes motivos y llega a
divorciarse, es necesario que la pareja parental o
"función parental" permanezca unida. La función
parental debe ser compartida por ambos padres, de lo contrario
causará ambivalencia en los hijos, sabotaje y coaliciones
con uno de sus progenitores, pudiendo llegar a causarle serios
daños psicológicos a éste. Es preciso que
ambos padres estén de acuerdo en las normas a impartir,
que coordinen acuerdos básicos. Este último punto
es el más difícil, ya que esta función
está más relacionada con las prohibiciones, por lo
que resulta la más frustrante y estresante. La
función nutritiva consiste en dar amor, cuidado,
satisfacer las necesidades básicas de alimentación,
abrigo.

Por otro dalo dice que la custodia se confía al
padre que se considera más apto para hacerse cargo de los
niños e intenta proteger de la mejor forma los intereses
que éstos tengan. Igualmente es común que se la
confiere a la madre. Hasta fines de los sesenta era
difícil que un padre consiguiera la tenencia de su hijo
salvo por enfermedad psicológica de la madre, dependencia
de drogas o alcohol de ésta, etc. Y dice que el hecho de
que los niños vivan con uno de sus progenitores es la
prueba de que efectivamente se produjo la ruptura del matrimonio
de sus padres, y lo manifiestan con enfado y rabia; en ocasiones
difícil de manejar por el padre custodio. Establece que
hay distintos tipos de custodia:

• Compartida: los hijos pasan la mitad
  del tiempo con cada uno de sus progenitores. Es la más
  frecuente. Los padres deben compartir no sólo los
  derechos sobre los hijos, sino también las
  responsabilidades y obligaciones sobre los mismos.

• Separada: los hermanos se separan y
  cada padre se responsabiliza de uno o más de sus
  hijos.

• Única: El niño se
  queda con un sólo de sus padres, y el otro tiene
  derecho a visitas que son otorgadas por el juez.

La custodia es preferible que sea compartida, pero cada
caso es único y por lo tanto, se estudia y evalúa
en forma particular. Cuando se cede la custodia a uno sólo
de los padres, podrían surgir problemas entre los
niños y el progenitor custodio con el que no posee la
custodia. El padre no custodio pierde la gratificación del
día a día y con ella las responsabilidades que
acarrea la paternidad, provocando problemas emocionales en los
padres y en los niños.

J. Carrobles (1999)

Dice que el divorcio suele ser visto como un peligro de
desintegración familiar, pero también puede ser una
oportunidad para crecer, si la crisis se resuelve, ya que como
toda crisis, al resolverse, se pasa a otra etapa de cambio. El
divorcio es un factor traumático tanto para los
cónyuges como para los hijos, pero no por ello debe ser
disfuncional. La disolución de una relación
significativa puede producir trastorno emocional, angustia y
sufrimiento en la persona que lo vivencia. Incluso llegar a
ocasionar depresión, intentos de suicidio, enfermedades
psicosomáticas.

Las consecuencias de una conducta inadecuada de los
padres cuando se divorcian pueden ocasionar ansiedad, miedo,
inseguridad, sentimientos ambivalentes y diferentes trastornos de
conducta. De manera que si una pareja se encuentra en proceso de
divorcio, debe tener en cuenta:

1º El problema es con su pareja, nunca con sus
hijos.

2º La única forma en que sus hijos no sufran
durante la separación o divorcio es que los padres
estén plenamente conscientes de que deben explicarles
claramente la situación a ellos y decirles que,
independientemente de la decisión que tomen, ambos
cónyuges seguirán queriéndolos y
ayudándolos.

3º Si no hay más remedio que el divorcio,
siempre será preferible una separación amistosa que
una conflictiva, por el bienestar y seguridad de los hijos y de
la propia pareja. Hay que hacer un gran esfuerzo para superar el
rencor y la rabia, pero es indispensable por el bien de
todos.

M. Ramírez (1999)

Dice que si el ambiente que rodea al niño es
favorable, es decir que sus padres pueden ejercer juntos la
paternidad, muestran un comportamiento consistente frente al
niño y evitan discusiones frente a éstos, los hijos
lograrán adaptarse bien al divorcio. Más sin
embargo los padres tendrán que tomar una serie de
decisiones que van a afectar la crianza de los hijos, relacionada
con la residencia, enseñanza, salud, y las relaciones con
la familia extensa.

A. Lanoël y R. Ocaña

Entendemos por crisis una situación que rompe con
una estabilidad lograda a lo largo de los años de
convivencia y que inevitablemente implica pérdida,
sufrimiento emocional y cambios en la vida diaria. Por otro lado
establecen que gran parte de los problemas que presenta un
niño luego del divorcio, en realidad comienzan antes de
éste. Estos datos sugieren que muchas de las dificultades
emocionales de los niños no son consecuencia del divorcio
sino, más bien, el resultado de conflictos permanentes o
de una crianza deficiente anterior al mismo. Según ellas
las reacciones de los niños frente al divorcio son muy
diversas y varían mucho de acuerdo a la edad de los
mismos:

• Los infantes y los niños menores de tres
  años: pese a su corta edad, logran captar la tristeza
  y preocupación de sus padres y tornarse irritables,
  llorosos, miedosos y agresivos; es posible que aparezcan
  trastornos del sueño y conductas
  regresivas.

• Entre los cuatro y los cinco años de edad:
  los niños suelen culparse de la infelicidad de los
  padres y temen ser dejados; pueden tener pesadillas y
  fantasías de abandono.

• Los niños de edad escolar: pueden manifestar
  tristeza y preocupación y presentar conductas
  agresivas tales como malos modales y oposición porque
  sí; muchos se sienten atrapados en conflictos de
  lealtad y no sería sorprendente que disminuya
  marcadamente su desempeño escolar

• Los adolescentes: ponen de manifiesto una
  autonomía emocional prematura, cuestionando a sus
  padres e intentando manejar la vida según su parecer y
  poniendo a prueba la autoridad de los mayores.

Algunas recomendaciones que pueden
ayudar:

• Asegurarle a los niños que ambos padres lo
  quieren; que la separación es sólo de la
  pareja, no de los hijos.

• Mantener la rutina diaria lo más normal
  posible. Tratar que permanezca en la misma casa, el mismo
  barrio y la misma escuela.

• Asegurarle que será visitado por el padre que
  no vive con él y que éste lo quiere
  mucho.

• Ayude a su hijo a expresar sus sentimientos
  dolorosos. No lo cargue con sus propios problemas y evite
  expresarse mal de su padre/madre.

• Hágale entender que él no tiene la
  culpa de su divorcio.

• Explíquele claramente que el divorcio es
  definitivo.

• Proteja las opiniones positivas que el niño
  tenga de ambos padres Trate de mencionar los puntos buenos
  del padre/madre ausente, los negativos desahóguelos
  con otros adultos. Nunca le pida que tome partido; el
  niño tiene que sentir lealtad por ambos
  padres.

• Mantenga la disciplina normal en ambas
  casas.

• No discuta con su ex cónyuge en presencia de
  su hijo.

• Pedir ayuda, el hablar y reflexionar acerca de lo
  que nos sucede, son pasos necesarios para la superar el
  problema.

• Acudir al pediatra, el psicoterapeuta, el mediador,
  los grupos de apoyo. Todos ellos están preparados para
  recibir a quienes los necesitan.

Fundamentos
Conceptuales

Las investigadoras consideran que en este momento es
fundamental para comprender con mayor precisión el tema en
estudio y que cada uno pueda ubicarse con más acierto en
el mismo, y sobre todo, con otras perspectivas de
proyección, es necesario conocer las causas que han
propiciado ese estado de situación.

La familia

Es el núcleo de la sociedad. Definición,
que para muchos, es la más exacta e idónea para
clarificar, no sólo lo que es la familia, sino su
importancia dentro de la comunidad. Esto se debe, a que la
familia, forma a quienes actuarán en el futuro, dentro de
la sociedad. Cada padre y madre, forman a los hombres y mujeres
del futuro. Aquellos que tomarán, en algún momento,
las riendas del país. Por lo mismo, es de suma
importancia, el hecho que las familias están bien
constituidas. Para que sus hijos, se puedan formar en un ambiente
acogedor y amoroso. Con ello, aprenderá, no sólo a
comportarse en sociedad, sino que repetirá la misma
experiencia con su señora e hijos. Es por lo mismo, que se
dice que el hombre y la mujer, no sólo se unen para
preservar la raza humana. Su trabajo es mucho más complejo
que aquello. Situación, que en la realidad, no requiere de
mucho esfuerzo. Lo difícil, es crear una familia. Crear el
ambiente propicio para que los hijos, crezcan y sean hombres y
mujeres de bien.

Para ciertas personas, la familia puede ser considerada,
perfectamente, como u ente vivo. Incluso se dice, que la familia
es como una célula, dentro de un organismo mayor, que es
la sociedad. Por lo mismo, al ser considerada, como una
célula, esta debe ser cuidada. Y esta célula,
contiene un núcleo, que son los padres. Por lo mismo, es
que la relación que mantengan los dos padres entre ellos,
será crucial, para la sobrevivencia de la familia. Es
claro que cualquier quiebre matrimonial, perjudica enormemente la
relación de la familia. Esta, en pocas palabras, se
quiebra. Ya no seguirá siendo la misma. Pero la
obligación de aquellos padres separados, no termina con su
ruptura. Su amor y cuidado, asimismo como la formación de
los hijos, no termina ahí. Ya que ellos continuarán
necesitando de ambos, para transformarse en personal integrales.
Prioridad número uno, de todos los padres de familia, para
con sus hijos.

Por otra parte, la familia, es la base para que todo ser
humano, se pueda integrar de manera correcta a la sociedad. Por
lo mismo, es que sus integrantes menores, deben ver los aspectos
positivos de su familia, para potenciarlos en un futuro cercano.
Asimismo, los aspectos negativos, deben ser estudiados y
anotados, para que ellos no los vuelvan a repetir. En el fondo, a
la familia, se le considera la escuela primaria, frente a los
desafíos sociales, de los hijos. Es en la familia, donde
el ser humano, aprenderá lo que son los afectos y valores.
De qué manera hay que manejarlos y que es lo correcto a
realizar y lo que no.

El valor de la Unidad
Familiar

Un niño que aprende a ser aceptado y se siente
querido por sus padres y hermanos, será capaz de aprender
de sus padres a aceptar a los demás y a expresarle sus
sentimientos positivos, su afecto y también otro tipo de
emociones, todas ellas tan importantes en la vida, como el amor.
La formación de valores familiares, es irremplazable.
Aquello no lo aprenderá en el colegio o la universidad.
Sólo en su familia. Núcleo de amor, afecto y
comprensión. Es escuela primordial de los valores y
virtudes a seguir. La expresión de emociones es un factor
muy importante en la formación de los seres humanos.
Aunque en la cultura occidental en la cual vivimos existen
distintas culturas que aceptan diversas formas de
expresión.

El Divorcio

Según la Ley de Divorcio No.1306-Bis, "Art. 1.-
el Matrimonio se disuelve por la muerte de uno de los
cónyuges o por el divorcio." Éste puede definir
como "la disolución del vinculo matrimonial que deja a los
cónyuges en la posibilidad de contraer otro matrimonio".
También puede ser definido como "la ruptura del
vínculo conyugal, pronunciado por tribunales, a solicitud
de uno de los esposos (Divorcio por causa determinada) o de ambos
(Divorcio por mutuo consentimiento) sanción resultante de
una acción encaminada a obtener la disolución del
matrimonio". Es decir que el divorcio es sinónimo de
rompimiento absoluto y definitivo del vínculo matrimonial
entre los esposos, por la intervención de una autoridad
judicial facultada por las leyes.

En ocasiones los cónyuges (o uno de ellos) pueden
desear deshacer el vínculo matrimonial, lo cual se lleva a
cabo, si en la legislación está permitido, a
través de la figura del divorcio.

La anulación del matrimonio es un procedimiento
distinto del divorcio. Un matrimonio se puede anular cuando en su
constitución no se siguió alguna de las
formalidades exigidas por la ley o cuando se realizó a
pesar de mediar un procedimiento legal. Las causales de divorcio,
por el contrario, presuponen un matrimonio válido y surgen
una vez constituido éste. En este sentido podemos concluir
diciendo que la nulidad del matrimonio es retroactiva, borra el
matrimonio como si éste no hubiese existido jamás,
es decir que opera hacia el pasado; y por el contrario el
divorcio opera hacia el futuro.

¿Cómo Afecta el Divorcio
a los Niños?

Los cambios significantes entre la familia, como el
divorcio, pueden tener un impacto muy grande sobre los
niños de toda edad, desde infantes hasta adolescentes.
Aunque todos los niños reaccionan diferentemente, la
reacción de su niño puede incluir lo
siguiente:

• Infantes: pueden ser inquietos, llorar
  más frecuentemente o tener dificultad durmiendo.
  Cambios de medioambiente, horarios, y en proveedor de cuidado
  infantil pueden ser causas de estrés en niños
  pequeños, afectando su horario de dormir y su
  desarrollo.

• Niños Pequeños: no son capaces
  de entender los conceptos abstractos todavía;
  así que palabras como "matrimonio" y "divorcio" no los
  ayudarán a entender lo que los padres están
  haciendo. Porque se les hace difícil entender, pueden
  ponerse tristes o retirados, o pueden manifestar su ansiedad
  pegando o mordiendo a los demás.

• Niños Preescolares están en una
  edad donde muchas veces temen que el divorcio es culpa de
  ellos. Ellos pueden preocuparse de que el padre con quien
  viven también los dejará, aunque sólo
  está saliendo para hacer un mandado o para ir al
  trabajo. Niños de esta edad también encuentran
  formas de manifestar su tristeza y su ansiedad.

• Niños de Primaria: pueden culparse
  ellos mismos por el divorcio, y a veces esto se manifiesta
  con el retiro o actuando agresivamente en la
  escuela.

Dificultades para entender el por qué de la
separación de los padres

Cuanto más pequeño sea el niño,
más problemas tendrá. Cuando un niño de
cuatro o cinco años se entera de que sus papás se
separan, hay un gran desconcierto porque él todavía
no lo entiende. Él ha visto a sus padres siempre juntos y
se niega a admitir que esta situación se cambie.
Protestará día a día de la ausencia del
otro, e insistirá en que vuelvan a estar juntos. Los
padres no deberán ahorrar esfuerzos para que los
niños entiendan su decisión y les hagan ver que es
algo necesario. Cuanto menor el niño, más
dificultad tendrá para entender lo que está pasando
en su casa. Ante la situación de separación de sus
padres, muchos hijos se ponen rebeldes, malcriados o deprimidos,
y esta situación fácilmente se reflejará de
una manera negativa en su desarrollo en la escuela, en su
contacto con la familia, y en su convivencia social, lo que
hará con que pasen a buscar otras salidas no adecuadas y
beneficiosas para sus conflictos. En otros casos, las
consecuencias vienen después del divorcio y la competencia
entre quién es mejor, si el padre o la madre, según
el trato que se les den.

Consecuencias psicológicas que la ruptura conyugal
puede generar en los hijos

Divorcio en el embarazo

Si la separación ocurre durante el embarazo o
durante los primeros meses de vida, es probable que el
niño se vea afectado por el estado de ánimo de la
madre, y por lo tanto pueda nacer con poco peso o con retraso en
el desarrollo cognoscitivo y emotivo.

Divorcio con hijos entre uno y tres
años

En la época de la separación, es probable,
que el niño se vuelva muy tímido, se comporte como
un niño más pequeño que su edad afectiva,
requiera mucha más atención y tenga pesadillas
nocturnas.

Divorcio con hijos entre 3 a 6
años

El niño no entiende todavía qué es
una separación, pero al notar que uno de los miembros de
la pareja no duerme en casa, es probable que piense que es por su
culpa, y reaccione de formas opuestas: o se vuelve muy obediente
(pensando que si es bueno el padre volverá) o
también mucho más agresivo o rebelde de lo que su
carácter haría esperar. En esta edad, además
algunos de los pequeños niegan la ruptura tanto a
sí mismos como a los demás por lo que muchas veces
recurren a las mentiras.

Divorcio con hijos de hasta los 6
años

Los niños sufren un gran temor a ser abandonados,
junto con una profunda sensación de pérdida y de
tristeza. Pueden sufrir trastornos del sueño, de
alimentación y adoptar conductas regresivas. Otras veces
pueden culparse ellos mismos por el divorcio, y a veces esto se
manifiesta con el retiro o actuando agresivamente en la
escuela.

Divorcio con hijos entre los 6 y 9
años

Aparecen sentimientos de rechazo, las fantasías
de reconciliación y los problemas de lealtad. Es posible
que los niños experimenten rabia, tristeza y nostalgia por
el padre que se ha ido. En los casos en que los cónyuges
han tenido conflictos graves, algunos hijos pueden vivir una
lucha entre sus afectos por los padres y por la madre. Otras
veces, se les descuida en el aspecto material,
obligándolos a que preparen la comida, vigilen a los
hermanos menores y asuman responsabilidades demasiado pesadas
para su edad.

Divorcio con hijos entre 9 y 12
años

Los hijos suelen manifestar sentimientos de
vergüenza por el comportamiento de sus padres, y
cólera o rabia hacia aquel que tomó la
decisión de separarse. Además aparecen los intentos
de reconciliar a sus padres, el descontrol de los hábitos
adquiridos y problemas somáticos (dolores de cabeza,
estómago…).

Divorcio con hijos adolescentes

De los 13 a los 18 años, la separación de
los padres causará problemas éticos, y
provocará, por lo tanto, fuertes conflictos entre la
necesidad de amar al padre y a la madre y la desaprobación
de su conducta. Generalmente las reacciones más comunes en
esta etapa son: Una madurez acelerada, es decir, el adolescente
adopta el papel del progenitor ausente, aceptando sus
responsabilidades o por el contrario podría adoptar una
conducta antisocial: no acata ni acepta las normas,
desobediencia, conductas de robo, consumo de alcohol,
drogas…

Aspectos
Legales

La presente investigación está
fundamentada en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y en La Ley Orgánica para la
Protección del Niño, Niña y Adolescente, por
considerar que son las más acordes al tema investigado, de
ellas se toman lo siguiente:

Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela

CAPÍTULO V

De los Derechos Sociales y de la
Familia

Cuando una pareja decide divorciarse debe tomar en
cuenta que se está divorciando de su pareja y no de su
hijo, al respecto, en el Artículo 76 de ésta Ley se
señala lo siguiente: "El padre y la madre tienen el deber
compartido e irrenunciable de criar, formar, educar, mantener y
asistir a sus hijos o hijas…" "La Ley establecerá
las medidas necesarias y adecuadas para garantizar la efectividad
de la obligación alimentaria"

En relación a la protección del
interés superior de los niños, niñas y
adolescentes el Artículo 78, se establece que: "El Estado,
la familia y la sociedad asegurarán, con prioridad
absoluta, protección integral…" "Lo cual se
tomará en cuenta su interés superior en las
decisiones y acciones que le conciernan".

Ley Orgánica para la
Protección de Niños, Niñas y
Adolescentes

TÍTULO I

DISPOSICIONES DIRECTIVAS

Esta Ley adopta una doctrina que convierte las
necesidades de niños, niñas y adolescentes en
derechos civiles, culturales, económicos, políticos
y sociales los que los convierte en sujetos de derecho, entre los
artículos que hacen referencia a la familia se
encuentran:

Artículo 4-A: "El Estado, las familias y la
sociedad son corresponsables en la defensa y garantía de
los derechos de los niños, niñas y adolescentes,
por lo que se asegurarán con prioridad absoluta, su
protección integral, para lo cual tomarán en cuenta
su interés superior, en las decisiones y acciones que le
conciernan". Claramente se explica que en todo momento se debe
brindar prioridad con ellos y ellas, por lo que al momento de una
separación tanto el padre como la madre deben establecer
parámetros para no afectar al niño, a la
niña o el adolescente y así asegurar su
protección integral.

Entre las obligaciones generales de la familia el
Artículo 5 establece que: "El padre y la madre tienen
deberes, responsabilidades y derechos compartidos, iguales e
irrenunciables de criar, formar, educar, custodiar, vigilar,
mantener y asistir material, moral y afectivamente a sus hijos e
hijas". Explicando entonces que la madre y el padre tienen los
mismos deberes y los mismos derechos sobre sus hijos,
entendiéndose que al producirse una separación y/o
el divorcio deben seguir asumiendo corresponsablemente a crianza
de sus hijos e hijas.

Artículo 8: Explica que "El Interés
Superior del Niño es un principio de interpretación
y aplicación de esta Ley, el cual es de obligatorio
cumplimiento en la toma de todas las decisiones concernientes a
los niños y adolescentes. Este principio está
dirigido a asegurar el desarrollo integral de los niños y
adolescentes, así como el disfrute pleno y efectivo de sus
derechos y garantías.

Parágrafo Primero: Para determinar el
interés superior del niño en una situación
concreta se debe apreciar:

a) La opinión de los niños y
adolescentes;

b) La necesidad de equilibrio entre los derechos y
garantías de los niños y adolescentes y sus
deberes;

c) La necesidad de equilibrio entre las exigencias del
bien común y los derechos y garantías del
niño adolescente;

d) La necesidad de equilibrio entre los derechos de las
demás personas y los derechos y garantías del
niño o adolescente;

e) La condición especifica de los niños y
adolescentes como personas en desarrollo.

Parágrafo Segundo: En aplicación del
Interés Superior del Niño, cuando exista conflicto
entre los derechos e intereses de los niños y adolescentes
frente a otros derechos e intereses igualmente legítimos,
prevalecerán los primeros".

CAPÍTULO II

Derechos, Garantías y
Deberes

Todo padre y madre deben asumir su responsabilidad al
momento de tener hijos e hijas, al respecto el Artículo
25, señala que "Todo niño, niñas y
adolescente, independientemente de cual fuere su
afiliación, tiene derecho a conocer a su padre y madre,
así como ser custodiado por ellos, salvo cuando sea
contrario a su interés superior".

Artículo 26: "Todo niño, niña y
adolescente tienen derecho a vivir, ser criados o criadas y a
desarrollarse en el seno de su familia de origen…" "La
familia debe ofrecer un ambiente de afecto, seguridad,
solidaridad, esfuerzo común, comprensión mutua y
respeto recíproco que permita el desarrollo integral de
los niños, niñas y adolescentes".

Artículo 27. Derecho a Mantener Relaciones
Personales y Contacto Directo con los Padres. Todos los
niños y adolescentes tienen derecho a mantener, de forma
regular y permanente, relaciones personales y contacto directo
con ambos padres, aun cuando exista separación entre
éstos, salvo que ello sea contrario a su interés
superior.

Artículo 80. Derecho a Opinar y a Ser
Oído. Todos los niños y adolescentes tienen derecho
a "Que sus opiniones sean tomadas en cuenta en función de
su desarrollo". Este derecho se extiende a todos los
ámbitos en que se desenvuelven los niños y
adolescentes, entre ellos: al ámbito estatal, familiar,
comunitario, social, escolar, científico, cultural,
deportivo y recreacional.

Diseño de la
Investigación

Se adoptó un diseño de
Investigación acción, que Bigott (2.002), plantea
como aquella que constituye una forma de trabajo en las
comunidades, respetando su autonomía y actividad creadora,
estudiando el presente a partir del pasado, proyectándose
hacia el futuro, con la finalidad de lograr un proceso de
conocimiento que se analiza y producen rupturas en el monopolio
del saber. Lo hace referencia a que con este tipo de
investigaciones se brinda la oportunidad a las comunidades de
contar la ayuda del o los investigadores con el objetivo de
estudiar y resolver sus situaciones conflictivas para lo cual se
implementan diversas técnicas con el fin de cambiar la
realidad por una mejor.

Técnicas e Instrumentos para la
Recolección de la Información

La selección de los instrumentos y
técnicas de recolección de información, se
basó en el criterio de que los mismos debían estar
orientados hacia el desarrollo del potencial creador de los
co-investigadores, a través del análisis
crítico de su propia realidad, apoyado sobre la
reflexión y la forma de conciencia de la misma, tal como
lo plantea, Freire (1970).

Observación Participante:

Las autoras, pudieron desempeñarse como
investigadoras y como participantes a la vez de la realidad
investigada, esto le permitió integrar una
investigación social, labor educacional y acción
(Demo, 1985). Con esta técnica se pudo detectar la
situación sin resolver que existe en el CEIS "Nueva
Aurora" del Municipio Dabajuro.

FASE V

Desarrollo de la
acción transformadora

Sistematización de la
Acción

Cuadro 4

Cuadro 5

Cuadro 6

CAPÍTULO V

Conclusiones y
recomendaciones

Conclusiones

En esta investigación se evidencia claramente que
los padres ejercen un rol fundamental en la vida de sus hijos e
hijas y que cada una de las decisiones que toman es crucial para
lograr un buen desarrollo socio afectivo de los infantes. A
continuación se presenta las conclusiones que arrojo la
investigación:

En cuanto al cómo afecta el divorcio a los
más pequeños.

• Los estragos del divorcio en los niños pueden
  atenuarse desde el principio si se les dice la verdad con
  tacto y se les tranquiliza acerca del futuro.

• El bienestar emocional de los hijos depende en buena
  medida de la relación que lleven los padres
  después de la separación.

• El divorcio nunca es fácil. En ocasiones, los
  sentimientos que experimentan los niños respecto del
  divorcio de sus padres son tan fuertes que les cuesta
  concentrarse en otra cosa. Cuando los niños
  están muy tristes, enojados o preocupados, es probable
  que no presten atención en clase, que no se concentren
  en sus tareas o que ni siquiera puedan recordar algo que
  acaban de leer.

• Las reacciones y sentimientos de los niños
  dependen de diferentes factores: edad, explicaciones
  recibidas, continuidad de la relación con ambos
  progenitores, acuerdos o desacuerdos entre los padres, grado
  de hostilidad entre los mismos, intervención de otros
  adultos o sistemas.

• El matrimonio es una unión entre dos o
  más personas con un reconocimiento social, cultural y
  jurídico, que tiene por fin proporcionar un marco de
  protección y estabilidad mutua y de los hijos e
  hijas.

• Existe poca comunicación entre los miembros
  de la familia lo que conlleva al rompimiento de la misma,
  afectando directamente a sus hijos e hijas.

• Algunos niños y niñas han mostrado
  cambios en su conducta producto de la separación de
  sus progenitores.

Con relación a los resultados obtenidos, se puede
decir que:

• Se logró concienciar a los padres sobre como
  repercuten sus acciones en sus hijos e hijas. Por lo que el
  rol de los padres fue fortalecido en el transcurro de las
  actividades desarrolladas.

• Se logró un proceso de formación
  colectiva, caracterizado por un clima de confianza entre los
  participantes, se dio el intercambio continuo de opiniones y
  comentarios sobre las incidencias del divorcio y la
  separación en cada uno de sus hijos e
  hijas.

Recomendaciones

Con ésta investigación se les exhorta a
todos los padres, madres, representantes, maestros, instituciones
y la sociedad en general, leer las recomendaciones que se
presentan a continuación sobre cómo tratar con los
niños y niñas al momento de producirse el
rompimiento del núcleo familiar ya que el hablarles a los
niños acerca del divorcio es difícil. Los
siguientes consejos pueden ayudar a los niños y a los
padres con el reto y el estrés sobre estas
conversaciones:

A los padres y madres:

• No lo mantenga en secreto o espere hasta el
  último momento

• Infórmeselo a su niño junto con
  cónyuge

• Mantenga las cosas de manera simple y
  directa

• Dígale que el divorcio no es culpa de
  él/ella

• Admita que ello será penoso y desconcertante
  para todos

• Asegúrele a su niño que los dos
  todavía lo quieren y que siempre serán sus
  padres

• No discuta con el niño las faltas y problemas
  de cada uno de ustedes

• Deben percatarse de las señales de
  estrés persistentes en su hijo o en sus
  hijos.

• Evite prometer que todo seguirá igual, ya que
  inevitablemente la forma de vida cambiará y el no
  cumplimiento de lo prometido les generará
  inseguridad.

• Aclare los cambios que el/la niño/a va a
  experimentar teniendo en cuenta su necesidad de sentirse
  seguros: "Tú vas a seguir viviendo aquí siempre
  o por un cierto período, el papá va a venir a
  visitarte, la mamá seguirá cuidándote,
  seguirás en el mismo colegio".

• Sin duda que el divorcio o las separaciones son un
  tiempo de dolor donde es necesario reorganizar los roles
  familiares y realizar un fuerte ajuste personal para poder
  seguir funcionando.

• Es indispensable entender que el divorcio es un
  proceso en que no terminan las relaciones familiares, sino
  que se modifican las de pareja, y que los vínculos
  afectivos con los niños deben permanecer.

• Se separan como pareja, los padres
  siguen.

• Es deseable que ambos padres mantengan fuertes
  vínculos con el pequeño, aunque el
  resentimiento entre la pareja sea muy grande. Los padres
  dejan de ser cónyuges, pero nunca padres.

A las Instituciones: