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Propuesta para la incorporación social de niños con necesidades educativas especiales por parálisis braquial (página 2)



Partes: 1, 2

La realidad social y cultural se refleja en las
comunidades y cada vez es más manifiesta la complejidad de
este contexto en la actualidad, por lo que se hace evidente y
necesario optar por una intervención abierta, "en y
para la diversidad
", poniendo de manifiesto un
pensamiento con relieve multidimensional, que contemple las
diferencias aceptando y valorizando la heterogeneidad de la
misma.

Debemos destacar que no hay, o al menos no
debería haber, una comunidad homogénea y uniforme,
ya que la diversidad implica complejidad. Pero esto no significa
de modo alguno, la fragmentación de la
participación. Por eso comprender la diversidad implica
buscar diferentes alternativas para abordarla, que se traduzcan
en actuaciones concretas, sólo a partir de la
comprensión de que no hay propuestas únicas y
preestablecidas.

La discapacidad infantil, no puede enmarcarse solo en el
campo de la salud, o en el de la educación especial, pues
eso representaría tener una percepción parcial y
darle una solución limitada, a un aspecto determinado de
la compleja situación que implican las Necesidades
Educativas Especiales.

Resulta fundamental, por tanto, lograr la activa
participación de todos los factores de la comunidad, tanto
en lo referente a la caracterización, prevención,
diagnóstico precoz, atención temprana, apoyo a la
familia e integración plena del niño a las
actividades sociales.

Especialistas de la enseñanza especial en la
provincia de Villa Clara, como el Dr. Santiago Borges, han
expresado que en nuestro país, en los últimos
tiempos se ha hecho un especial énfasis en el tratamiento
de niños con necesidades educativas especiales,
fundamentalmente desde que se inició el estudio
sociocultural genético para poder ejercer la influencia
individualizada a cada niño según su
necesidad.

Entre los resultados de este estudio se evidencio, en
cierta escala una la poca incorporación a actividades
comunitarias de las personas con NEE, fundamentalmente los
niños.

En el Consejo Popular 2 del municipio de Remedios
predominan fundamentalmente las actividades correspondientes a
proyectos culturales, educativos, que parten de las propias
instituciones de la comunidad, donde a pesar de concebirse e
implementarse la acción con el protagonismo de sus
miembros, es escasa aún la participación de
niños con NEE, en aras de la proyección de su
futuro desarrollo de forma independiente. Evidentemente esta
problemática real de la comunidad que se estudia, demanda
de la búsqueda de alternativas para resolverla.

Atendiendo a esta problemática y a la necesidad
de buscar alternativas para la incorporación social de los
niños con necesidades educativas especiales de tipo motor
(parálisis braquial), del Consejo Popular 2 del municipio
de Remedios, los cuales no están exentos de realizar
actividades físicas, consideramos que la
participación en actividades físico recreativas
constituiría un espacio efectivo para el logro de dicho
proceso. Constatado está en estudios preliminares la
influencia e importancia de la práctica de actividades
físicas, en la vida social económica y cultural de
las personas.

Todo lo antes señalado expresa la necesidad,
importancia y actualidad que requiere este tema, pues un
niño con necesidades educativas especiales podrá
enfrentar mejor la vida adulta independiente, en la medida que se
encuentre mejor preparado para hacerlo.

El análisis de esta problemática condujo
al planeamiento del problema científico expresado
de la siguiente forma: ¿Cómo lograr la
incorporación social de niños con N. E. E. por
parálisis braquial a las actividades en la
comunidad?

Objeto de estudio:

Las actividades físicas en la
comunidad.

Campo de acción:

El proceso de incorporación social de los
niños con parálisis braquial a las actividades
físicas recreativas de la comunidad.

Objetivo general:

Proponer un conjunto de actividades físicas
recreativas para la incorporación social de los
niños y las niñas con NEE de carácter
físico-motor por parálisis braquial a las
actividades de la comunidad del Consejo Popular 2.

Objetivos específicos

  • 1 Diagnosticar las necesidades de los
    niños con parálisis braquial, en cuanto a
    incorporación social a las actividades de la comunidad
    del Consejo Popular 2 del municipio de Remedios.

  • 2 Fundamentar las actividades físicas
    recreativas para la incorporación social a la
    comunidad, de los niños con necesidades educativas
    especiales que padecen parálisis braquial.

  • 3 Implementar la propuesta de actividades
    físicas recreativas para la incorporación
    social de los niños con necesidades educativas
    especiales que padecen parálisis braquial.

  • 4 Analizar los resultados de la
    propuesta.

Desarrollo

Metodología de la
investigación

Universo

La investigación se desarrolló en la
circunscripción 22 el Consejo Popular 2 del municipio de
Remedios, durante el periodo comprendido entre
2006-2008.

En ella participaron 6 niños de 6 a 8 años
que constituyen el universo los cuales presentan NEE de
carácter físico motor, por parálisis
braquial, los mismos presentan una pobre incorporación a
las actividades en la comunidad, razón por lo que fueron
escogidos de forma intencional.

Métodos y Técnicas

Métodos teóricos

  • 1- Analítico y Sintético:
    Para el estudio del objeto en sus partes integrantes y sus
    relaciones.

  • 2- Inductivo-Deductivo: Se
    utilizará en los razonamientos teóricos que
    sirven de punto de partida, para deducir lo que en el proceso
    inductivo se ha verificado en el desarrollo de las
    actividades.

  • 3-  Histórico Lógico Para
    la profundización en los antecedentes,
    evolución y desarrollo histórico del objeto de
    estudio, estableciendo la unidad entre el proceso de
    implementación de las actividades y el resultado de su
    aplicación.

Métodos empíricos

  • 1- Observación: sirvió
    como punto de partida para obtener información acerca
    del problema científico objeto de estudio y
    permitió ir valorando la efectividad de las
    actividades propuestas por lo que se tomó tres meses
    de observación inicial y tres en la final.

  • 2- Experimental: en la
    investigación se utiliza este método en su
    variante de pre-experimento.

  • 3- Entrevista: sirvió para
    obtener información más amplia y directa en el
    intercambio personal, y ganar en claridad sobre las
    necesidades de estos niños y su inserción en la
    comunidad, desde la perspectiva de los
    entrevistados.

Métodos del nivel
matemático:

Análisis porcentual: Nos permitió
determinar las regularidades en el diagnóstico inicial y
realizar los análisis cuantitativos y cualitativos de la
investigación, así como al compararlos con los
porcientos obtenidos después de aplicada la propuesta de
actividades.

Métodos del nivel
Estadístico

Comparación horizontal: Tabla donde
se comparan los momentos inicial y final de la
investigación.

Diagnóstico de las necesidades de
los niños con parálisis braquial, en cuanto a
incorporación y participación en las actividades de
la comunidad del Consejo Popular 2 del municipio de
Remedios.

Características de la comunidad en
que viven esos niños:

Los niños objeto de estudio viven en una zona
urbana. Las vías de transporte con que cuentan son:
carreteras, calles, ferrocarril, y los principales medios de
transporte son a través de ómnibus, camiones,
coches, bicicletas; las viviendas son en 2 casos muy
pequeñas, compuestas por un cuarto y servicio sanitario, y
cocina el resto de las viviendas de estos niños tienen
buenas condiciones de construcción y espacio. Dos
consultorio médico el 14-1 y 22-1 un policlínico
cerca, y un centro recreativo para adultos, la pista de baile,
una sala de videos, 1 club del barrio San Salvador, dos escuelas
primarias un politécnico de economía, El servicio
de comercio compuesto por 2 bodegas, así como un merendero
y una placita.

La higiene de la comunidad es regular, organizada en la
zona céntrica y un poco desorganizada en el
resto.

La propuesta,
fundamentación, implementación y análisis de
sus resultados

Fundamentaciòn de las actividades físicas
recreativas para la incorporación de los niños con
necesidades educativas especiales que padecen parálisis
braquial a las actividades de la comunidad. Las actividades
consideran un análisis individual integrador de cada
sujeto, teniendo en cuenta que influyen en su formación
diferentes factores: biológicos (fisiológicos,
enfermedad) sociales (familia, educación y entorno social)
y psicológicos (aspectos cognitivos, emocionales, de la
personalidad y la conducta), los que se tendrán presentes
para la intervención. La filosofía marxista nos
alerta que para estudiar el desarrollo adecuado de la
personalidad, no debemos ahogarnos en cuestiones particulares, no
vinculadas dentro del sistema, sino que deben ser abordadas de
forma integral, viendo su comportamiento dentro del sistema de
relaciones, económicas, científico –
técnicos y de producción (Federico Engels 1894).
Los profesores de recreación realizan innumerables
esfuerzos en la lucha por una pedagogía cubana que de
respuesta a las necesidades, en el ámbito
científico y cultural sobre la base de una identidad
propia. Siempre, en las circunstancias más adversas han
estado los educadores en el cumplimiento del deber,
correspondiendo a estos de modo muy especial, la formación
de una cultura humanista, la educación con sus principios
de igualdad de oportunidades, de integridad y justicia social de
las nuevas generaciones. De esta forma corresponde al trabajo
comunitario brindar su aporte.

En tal sentido se propuso la práctica de las
actividades físicas recreativas, tomando en
consideración los funciones didácticas al Preparar
las condiciones previas, orientar hacia el objetivo, Trabajar el
contenido, basadas en el diagnóstico , los medios , la
evaluación y valoración de cada actividad implicado
todos los factores.

Los tipos específicos de práctica de
actividades físicas se orientan a la satisfacción
de necesidades, generándose a partir de ellas los
objetivos de dichas prácticas, constituyendo en esencia el
punto de partida para la estructuración del servicio de
actividad física y deporte.

La unidad de lo cognitivo y lo afectivo, su
expresión en el plano conductual, junto a la
educación social, física y recreativa, se
materializa en la variedad de las actividades.

La propuesta contiene un amplio abanico de actividades
que posibiliten habilidades y capacidades necesarias para la
socialización. Se trata, en definitiva, de establecer
metas realistas, con el mayor conocimiento posible de la
deficiencia específica que presenta el alumno y
tratándolo siempre de manera social, a través del
establecimiento de una comunicación positiva entre
éste, el profesor y el resto del grupo.

Por lo que se requiere coordinar con todos los factores
de la comunidad sobre el trabajo que se quiere realizar y de su
participación y comportamiento en el desarrollo del
mismo.

Se facilitará un documento que
contenga:

La explicación a cada factor del apoyo que van ha
realizar en la actividad para estimular el desarrollo
bio-psicosocial del niño en particular. Una
panorámica del trabajo de socialización que debemos
realizar en la comunidad, y el papel que pueden jugar las
actividades deportivas en este sentido y la forma en que se
realizarán.

El Concepto de actividad conjunta: Que es la que se
realiza en modalidades de atención grupal donde participan
siempre niños y familias y se efectúan en
áreas, portales, locales, parques, e incluye 3 momentos
importantes.

Los tres momentos de la actividad conjunta:

  • 1er momento

– Se crearán las condiciones
necesarias para la actividad.

– Se orienta sobre lo qué se van a
hacer y cómo hacerlo.

– Se promueve alegría en los
niños y sus deseos de realizar actividades.

– Se utilizan materiales didácticos

  • 2do momento (desarrollo de la actividad
    )

– Se crea un clima favorable en la
actividad.

– Participan los niños y todos los
factores de la comunidad en la actividad.

– Se atienden las diferencias
individuales.

– Se establecen relaciones entre los
niños (as) y los adultos.

  • 3er momento

-Se valoran los resultados en
función de los objetivos de la actividad.

– Se orientan sobre la continuidad de las
acciones educativas en el hogar.

Todos estos elementos deben tenerse en cuenta a la hora
de preparar y ejecutar la actividad, también se integran
los diferentes contenidos en forma de juego, de manera
dinámica, la que resultará amena, interesante y
agradable para todos .

Los niños con necesidades educativas especiales
precisan de realizar estas actividades con frecuencia, de modo
individual y mayormente colectivo, teniendo presente el perfil de
la persona, con medios que contengan la adaptación
necesaria, ya que la adquisición del gesto requerido se
realizará de forma progresiva.

Algunas de las posibles adaptaciones del gesto motriz
para los niños con parálisis braquial son las
siguientes:

1-Utilización de medios más ligeros ( por
ejemplo, los balones desinflados, de trapo, papel, crayolas,
rasgado )

2-Reducir la distancia para lanzar o recibir.

3-Reducir los temores y dificultades para la
realización de las tareas, inspirándole confianza y
seguridad al mismo.

El diseño de las actividades, responde de forma
equilibrada y ajustada a las limitaciones motoras de los
niños con necesidades educativas especiales que padecen
parálisis braquial, del grupo investigado:

  • 1 Las actividades se organizan en
    función de sus aptitudes para propiciar la
    participación espontánea del niño y
    complejizarse paulatinamente para propiciar su
    desarrollo.

  • 2 La duración al menos al principio esta
    concebida para no exceder una hora para prevenir la fatiga,
    que pueda producir su esfuerzo, el tiempo aumentara en la
    medida del avance y el gusto de ellos por permanecer en
    ella.

  • 3 Permitir la participación de otras
    personas: ayudantes que le sostengan la mano y les ayude, en
    tareas como rasgar el papel, maestros de apoyo, padres, otros
    niños, etc.

  • 4 Realizar trabajos pequeños para que
    pueda ver su resultado y se estimule por la
    realización de otros.

La importancia de la propuesta de actividad recreativas
para los niños con necesidades educativas especiales con
parálisis braquial es cada vez mayor, por cuanto que nos
encontramos ante un medio que va a facilitar y potenciar el
proceso de "normalización" de dichos niños, al
mismo tiempo que proporcionarles su integración en el
contexto social. Además posibilita, una educación
pensada en función de los propios niños, de sus
necesidades y posibilidades.

Las familias pueden participar en las
actividades

  • a) Escuchando y opinando en la primera parte o
    momento.

b) Interviniendo conjuntamente con los niños y
niñas en la realización de acciones acordadas de
distintas maneras, sobre todo en forma de juego, que es la
más importante.

c) Intercambiando ideas, opiniones, que enriquezca el
vocabulario de los pequeños y establezcan una
comunicación afectiva.

d) Observando con interés las actividades,
ofreciéndoles confianza para que se sientan en un ambiente
atractivo y seguro.

e) Analizando con el profesor todo lo ocurrido en la
sesión de trabajo, planteando dudas, sugerencias, ya que
esta persona necesitan la retroalimentación para
establecer planes de intervención
individualizados

Implementación de la propuesta de actividades
recreativas para la incorporación de los niños con
necesidades educativas especiales que padecen parálisis
braquial
.

Las actividades se desarrollaron en las áreas de
la comunidad que reúnen las condiciones para la actividad,
entre ellas el patio del consultorio 22-1, la pista de baile que
es extensa, con piso de cemento, cercada y el CV Deportivo que se
encuentra en el consejo popular donde se realiza la
investigación. Se realizarán los fines de semana
para propiciar la participación de todos los niños
y los factores de la comunidad quienes intervienen de forma
activa. Los niños objeto de estudio realizan las
actividades conjuntamente con los demás niños de la
comunidad, sin diferenciarlos.

Se coordina con los factores de la comunidad para que
contribuyan con la implementación y puesta en
práctica de la propuesta creando las condiciones de apoyo
como: la limpieza, agua potable, la presencia de todos los
elementos de la comunidad que garanticen su
éxito.

Las actividades se estructuraron a partir de los
siguientes elementos.

• Tipo de actividad. (Clasificación Ejemplo
de construcción, de argumentos, didácticos,
intelectuales, al aire libre, etc.).

• Titulo.

• Objetivos.

Metodología. (Descripción de la
actividad).

• Materiales.

• Formas de organización. (Individual, por
parejas, colectivas, equipos, etc. ).

• Tiempo.

• Condiciones del lugar.

  • Valoración

Propuesta de actividades recreativas para
niños y niñas con NEE con parálisis
braquial.

Conjunto de Actividades a desarrollar:

  • 1.  "Rellenar figuras".

  • 2. " Trabajo voluntario"

  • 3. "Regando mis plantas en el
    jardín".

  • 4. "Rasgado de figuras"

  • 5. "Relevo con banderitas"

  • 6. "Tesoro escondido".

7. "Jugando todos aprendemos".

8 "Atrapador magnético".

9 "Juguemos con la pelota".

10 "Canguro saltador".

11 "Las formas de mi entorno".

12 "Las frutas de mi país"

13 "Pelota por el túnel"

Actividades a
desarrollar

ACTIVIDAD # 1

Tipo de actividad: Juegos
menores.

Título: Relevo con
banderitas

Objetivo: Correr de forma
rápida, a una distancia de 10 metros, mejorando la
coordinación.

Metodología: A la
señal del profesor el primer niño de cada equipo
sale corriendo, bordea el arbolito rojo, retorna corriendo,
bordea el arbolito azul, le entrega la banderita al niño
que le sigue el cual realizará la misma acción que
el primero y así sucesivamente hasta que todos los
integrantes del equipo lo hayan realizado.

Materiales: Banderitas de colores y
arbolitos de cartón y madera del mismo color de las
banderitas.

Forma de organización:
Equipos en hilera.

Tiempo: 10 a 15 minutos

Condiciones del lugar: terreno en la
calle, limpio, previamente marcado.

Valoración de la actividad:
Los niños participan de forma activa y entusiasta en el
juego

ACTIVIDAD # 2

• Tipo de actividad: de construcción,
al aire libre. 2

• Titulo: Las frutas de mi
país.

• Objetivos: Mejorar la motricidad fina a
través del rasgado.

• Metodología: La actividad de hoy
consiste en modelar la fruta de su preferencia.

Comunicar a los niños que daremos un recorrido
por el área donde estamos trabajando e imaginaremos que
estamos recogiendo frutas, el técnico a través de
su conversación hará que los niños miren
hacia arriba, al lado, detrás, delante estiren los brazos
para alcanzar las frutas, las arrancan del árbol se
agachan a recogerlas. Después de tener cada uno su fruta
se les orientará lavarla bien con una mano contra la otra,
antes de pelarlas, así como cortarlas en fracciones para
lo que ejercitarán la motricidad fina.

Se les pregunta que fruta recolectó cada uno, que
color tiene, está madura, ahora cada uno caminando sin
salirse de la raya tomara la lámina de la fruta que le
gustaría rasgar.

Se realizará la actividad de rasgado apoyado por
sus padres, profesor y otros niños, donde ellos
podrán desarrollar la motricidad fina asistida de acuerdo
al grado de su limitación.

• Materiales: lápiz,
papel.

• Formas de organización: Colectivas
en la que participan los niños, los padres y los
demás miembros de la comunidad.

• Tiempo: una hora.

• Condiciones del lugar: Lugar amplio,
limpio, donde colocamos sillas para que cada participante
estuviera sentado y desde esa posición comenzar la
actividad.

-Valoración de la actividad:

La actividad permitió la participación de
niños y niñas con NEE de la comunidad en
unión de sus padres y los demás factores
involucrados, de forma alegre, confiada, facilitándose la
comunicación con otros niños, y con el activista
responsable, donde cada uno de ellos pudo constatar sus
posibilidades al obtener el producto de su actividad, los padres
se entusiasmaron con este tipo de actividad y comprendieron a
través del resultado tanto psicológico como
educativo la necesidad de realizar sistemáticamente las
mismas.

ACTIVIDAD # 3

• Tipo de actividad: didácticos,
intelectuales, al aire libre.2

• Titulo: Las formas de mi
entorno.

• Objetivos: Identificar las figuras
geométricas en el entorno que se desarrolla.

• Metodología: Se pintarán
figuras geométricas en el piso y se le dirà
mostrarán láminas para que identifiquen las
distintas figuras geométricas. Seguidamente se
exhortarán a que indiquen en su entorno, desde su puesto y
con el brazo afectado, la figura que le mostremos. Posteriormente
se les entregará una hoja donde se encuentra dibujada una
figura geométrica formando parte de un objeto de la
comunidad así como una crayola para que rellenen la
figura.

• Materiales: papel, crayola

• Formas de organización: Individual,
colectivas

• Tiempo: en dependencia de las habilidades
que demuestren los niños.

• Condiciones del lugar: Se
desarrollará en el patio del consultorio 22-1 lugar
acogedor por su higiene, es de cemento y posee la visibilidad
necesaria del entorno.

-Valoración de la actividad: En la
actividad los niños demostraron sus habilidades
intelectuales de observación y comprensión,
así como se puso de manifiesto su esfuerzo en realizar la
tarea para la cual fueron perseverantes en alcanzar la meta y
mostrar a todos sus logros sin timidez, para recibir el
reconocimiento estimulante de todos.

ACTIVIDAD # 4

• Tipo de actividad: al aire libre,
argumento

• Titulo: Trabajo voluntario de limpieza de
la comunidad.

• Objetivos: Estimular la laboriosidad e
incorporar a estos niños a las tareas de la
comunidad.

• Metodología: Los niños
unidos a los demás factores recogerán los papeles,
hojas y otros.

• Materiales: Cestos, jabas
plásticas.

• Formas de organización: Por equipos
compuestos por padres, otros niños, y otros factores de la
comunidad como médico de la familia, enfermera, delegado
del consejo, de la FMC, los CDR y otros.

• Tiempo: una hora.

• Condiciones del lugar: buenas

  • Valoración de la actividad: La
    actividad permitió la participación de forma
    alegre, confiada, facilitándose la comunicación
    con otros niños, y con el profesor responsable de la
    actividad para niños y niñas con NEE de la
    comunidad en unión de sus padres y los demás
    factores involucrados.

ACTIVIDAD # 5

• Tipo de actividad: de construcción.
2

• Titulo: Mi juguete preferido.

• Objetivos. Elaborar pelotas de
papel

• Metodología: El profesor
comenzará preguntando ¿saben ustedes cuál es
el deporte que más le gusta a los cubanos?

¿Conocen ustedes el nombre de algún
pelotero del equipo Cuba? ¿Qué instrumentos se
utilizan para realizar este juego? ¿Les gastaría
confeccionar una pelota para realizar el ejercicio de
calentamiento del piche? ¿Alguno de ustedes sabe
qué hace el piche? Se le orienta realizar el movimiento
con ambas manos.

Ahora cada uno va a realizar su pelota con estos
periódicos que tenemos como materiales, los que se
estrujarán apretando fuertemente tratando que queden muy
redondas. Después de moldear el papel la maestra les
entregó hilo de saco y demostró como realizar el
acabado para que la pelota quedara lista para realizar el juego
Posteriormente se seleccionarán parejas para realizar el
pase de bola.

• Materiales: papel periódico. Hilo
de saco

• Formas de organización: Individual,
por parejas

• Tiempo: una hora

• Condiciones del lugar: limpia, fresca,
agradable (área del consultorio 22-1)

. Valoración de la actividad: Los
niños participaron con entusiasmo demostrando sus
conocimientos sobre el tema, además estuvieron muy
contentos al realizar sus pelotas y poder jugar con ellas en la
misma actividad, todos los niños hicieron sus pelotas y se
pudo trabajar el desarrollo de la motricidad fina.

ACTIVIDAD # 6

• Tipo de actividad: al aire libre,
didácticos. 1

• Titulo: Debo mantenerme limpio

• Objetivos: Ejercitar las habilidades
motrices de lanzar al participar en el juego, así como los
hábitos higiénicos.

• Metodología: Se realizará
una conversación sobre los hábitos
higiénicos que deben poseer los niños.

Y se preguntará ¿Cómo pueden
mantenerse higiénicos? ¿Qué necesitan para
mantener la higiene?

Posteriormente se colocará un cordel del cual
colgarán láminas que representan objetos para la
higiene y otras que no.

Se orienta lanzar pelotas de papel a los objetos que
necesitan para su higiene el niño que más objeto
logre tumbar se felicitará por ser el más
higiénico.

• Materiales: Pelotas de papel, cordel,
láminas.

• Formas de organización:
Individual.

• Tiempo: una hora

• Condiciones del lugar: Acogedor, limpio,
organizado para la actividad.

  • Valoración de la actividad:
    Permitió que los niños se esforzaran por
    participar, que demostraran sus posibilidades de participar
    en los juegos para niños, además
    interés, alegría, entusiasmo, por sus
    logros.

ACTIVIDAD # 7

• Tipo de actividad: al aire libre.
1

• Titulo: Jugando con la pelota.

• Objetivos: Realizar ejercicios de lanzar y
atrapar al jugar con la pelota.

• Metodología: Se realizarán
dos equipos en los que participarán niños con y sin
limitaciones motoras, a un equipo se le asignarán pelotas
de color rojo y al otro de color azul para lanzar con ambas
manos, indistintamente, a un balde que custodiará un
niño con limitación quien lanzará al
profesor las pelotas que caigan fuera, al final separará
las pelotas de cada color que estén dentro del balde y
ganará el equipo que más pelotas logre
colar.

• Materiales: Pelotas, balde.

• Formas de organización: Individual,
colectivas, equipos.

• Tiempo: una hora y treinta
minutos

• Condiciones del lugar: Fresca, sombreada,
limpia.

  • Valoración de la actividad: Los
    niños participaron activamente demostrando sus
    posibilidades, manteniendo una relación de igualdad
    con sus compañeritos ya que tanto unos como otros
    cometían errores al lanzar la pelota. Además
    realizaron actividades para la motricidad fina al moldear el
    papel, y de lanzamiento al jugar con la pelota.

ACTIVIDAD # 8

• Tipo de actividad: al aire
libre

• Titulo: Tesoro escondido

• Objetivos: Propiciar la
participación activa de los niños en la
actividad.

• Metodología: Se realizará un
coversatorio sobre los juegos que más les gusta. Han
jugado alguna vez al tesoro escondido, porque le gusta ese juego,
con que niños lo han jugado, en que áreas lo
practican. Se le explicará la importancia de jugar en
lugares que no ofrezca peligras como la pista, detrás del
paradero o en el patio de los edificios.

• Materiales: Papel, lápices,
libretas, libros, etc.

• Formas de organización:
colectivas.

• Tiempo: Una hora

• Condiciones del lugar: Buenas,
espaciosas

  • Valoración de la actividad: La
    actividad fue muy provechosa pues los niños se
    sentían muy felices al participar con sus amiguitos en
    una actividad tan activa, los padres también a pesar
    de los temores que manifestaron al principio expresaron su
    satisfacción al ver a sus hijos tan
    alegres.

ACTIVIDAD # 9

• Tipo de actividad: Al aire
libre.

• Titulo: "Sembrando el
jardín"

• Objetivos: Realizar movimientos de la
motricidad fina y gruesa al sembrar plantas en el
jardín.

• Metodología: El profesor los
invitará a realizar un recorrido por la comunidad con el
objetivo de observar las plantas. Ahora les invita con sus manos
agarradas al frente a realizar los movimientos que realizan ellas
al ser movidas por el viento. Les propone sembrar en el
jardín del consultorio algunas plantas de flores, para lo
que primeramente vamos a regar la tierra, después con un
palito se removerá la tierra y se sembrarán las
maticas. Todos los niños hicieron el esfuerzo y lograron
realizar el trabajo, Alberto que es un niño tímido
sembró su matica y se sintió muy contento mostrando
su trabajo a los demás, se felicito a esos niños y
niñas se estimulo por sus logros y se exhortó a
sembrar en el jardín de su caza o en la
escuela.

• Materiales: plantas, palitos de
madera.

• Formas de organización: Individual,
equipos.

• Tiempo: una hora

• Condiciones del lugar: fresco,
sombreado.

  • Valoración de la actividad: La
    actividad propicio la ayuda mutua, la colaboración,
    fortaleció la autoestima de estos niños al
    lograr realizar el mismo trabajo que los demás
    niños en la comunidad y que estos valoraran sus
    posibilidades y capacidades de integración a las
    actividades que realizan los niños en la
    comunidad.

ACTIVIDAD # 10

Tipo de actividad: Juegos
menores

Título: "Canguro
saltador".

Objetivo: Ejercitar la habilidad de
coordinación, mejorar la fuerza de las piernas:

Metodología: A la orden del
profesor el primer niño del equipo se coloca la pelota
entre las piernas y comienza a saltar hasta donde se encuentra la
otra mitad del equipo, le entrega la pelota al primer
niño, el cual realizará la misma acción
hasta que lo haya realizado el último integrante del
equipo.

Materiales: Pelotas rellenas con
aserrín, tizas.

Forma de organización: Se
forman los equipos en hieras el primer niño sujeta la
pelota.

Tiempo: 10 a 15 minutos

Condiciones del lugar: Calle barrida
y previamente marcada.

Valoración de la actividad:
Los niños participan en el juego muy alegres y
entusiastas.

ACTIVIDAD # 11

• Tipo de actividad: Juegos
Tradicionales.

• Titulo: "A la rueda, rueda".

• Objetivos: Ejercitar la
habilidad de coordinación, para compensar la fuerza de las
piernas y las manos.

• Metodología: Los niños se
toman de la mano formando un círculo amplio
Caminarán todos a la vez en una dirección(a la
derecha o izquierda) cantando la canción a la rueda,
rueda. Se repetirá cuantas veces lo deseen.

• Formas de organización:
colectivas.

• Tiempo: 15minutos

• Condiciones del lugar: Higiénicas,
fresca, amplia.

  • Valoración de la actividad: Los
    niños participaron con gran alegría y
    satisfacción, mostrando el deseo de continuar jugando
    con sus compañeritos.

ACTIVIDAD # 12

Tipo de actividad: Juegos
menores

Título: Pelota por el
túnel

Objetivo: Mejorar precisión
en el lanzamiento y atrape.

Metodología: A la señal del
profesor, el niño que está frente al equipo lanza
la pelota con una mano por entre las piernas de sus
compañeros; los que, en caso, ayudan para que llegue al
final y sea atrapada con las dos manos por el último
niño. Este, al atrapar la pelota, corre al frente y
realiza la misma actividad.

Forma de organización: Los equipos forman
en hileras detrás de una línea marcada en el piso y
con las piernas separadas forman un túnel. El primero se
ubica de frente a su equipo con una pelota en las manos. El
último niño permanece de pie y ligeramente separado
de la hilera.

Tiempo: 10 a 15 minutos.

Condiciones del lugar: Área
limpia y marcada.

Valoración de la actividad:
Los niños participan activamente y muy atentos para ganar
el juego.

ACTIVIDAD # 13

Tipo de actividad:
Conjunta.

Título: Jugando todos
aprendemos.

Objetivo: Estimular el desarrollo de la
motricidad fina.

Metodología: Al reconocer los colores se
amplia el vocabulario, se le muestra a todos objetos de
diferentes colores flores, lápices, botones, en sus cajas
para jugar a: los colores como los del arco iris.

Se les orienta a la familia sentarse en un
círculo con su hijo al frente donde les mostrarán
un lápiz azul y le pedirán en voz muy baja los que
tienen hijos de 6 años que busquen en su caja un objeto
que sea de igual color al que se le muestra (azul) y ellos
ubicarán todos los objetos de ese color alrededor del
lápiz, así lo harán con otros colores. Los
niños según diagnóstico buscarán
objetos de color rojo, dándole una orden verbal, es decir,
no le muestran el lápiz de color rojo que tienen, que le
sirve de modelo y van agrupando por el color indicado. Al que no
tenga éxito se les enseña el objeto indicado para
que lo comparen y comprendan su error.

Además se les puede preguntar directamente por
los colores que están ahí guardados e ir
sacándolos y decir su color. Si un niño lo hace
rápido porque es aventajado, entonces decirle
Angélica piensa en algo que tenga el mismo color que el
lápiz. Corre y tócalo. Alberto ¿De
qué color es la flor?- Roja. ¿Qué otro
objeto tiene color rojo?_ La bata de angélica,
levántate y lánzale la pelota del mismo
color.

Cuando todos los objetos del mismo color estén
agrupados se les puede hacer ver a los niños y
niñas que tienen diferentes matices y distintas
tonalidades. El grupo estará haciendo una misma tarea,
donde identifican y reconocen los colores, pero con distinto
nivel de complejidad, para lograr en ellos un desarrollo de
acuerdo a sus particularidades individuales. Además se
enriquece el vocabulario y se desarrolla la
percepción.

Como sienten la necesidad de dibujar, se aprovecha el
momento y mucho más les gusta la actividad.

Otros pueden dibujar de manera libre en hojas de papel y
pueden hacerlo colectivamente y compartir los colores, se pueden
usar hasta periódicos porque en estos niños con NEE
no interesan tanto los trazos precisos, sino el movimiento que
realizan y estimularlo cuando terminan ¡Qué lindo te
quedó!. Se les puede decir que dibujen lo que prefieren
sobre una hoja de papel sin exigirles resultados precisos sin
pedirles que expliquen lo dibujado para que cobren confianza en
ellos mismos, descubran combinaciones de colores y ejerciten su
dominio sobre el lápiz. Elogiándolos cuando
terminen ¡Qué bien lo hiciste, se les invita a
dibujar sobre el papel blanco un cuento imaginario con
árboles, personas, construcciones o casas y cuando
terminen que lo cuente según diagnóstico,
así desarrollan la creatividad, la imaginación, el
lenguaje, la habilidad de manejar un lápiz con destreza y
la confianza en ellos mismos. Finalmente pueden tomarse de las
manos y escuchar la canción Señor Arco
iris.

Como ven se integran diferentes contenidos en forma
sencilla y de juego. De manera individual y en pequeños
grupos se les plantean diferentes tareas, según sus
posibilidades, sus edades, sus diferencias individuales siempre
con el propósito de, de incitarlos hacia el juego,
estimular su desarrollo, elevándolos a un nivel
superior.

Materiales: Periódicos, hojas de papel,
crayolas, tizas, pelotas y otros objetos de diversos
colores.

Forma de organización: En círculo
unido niños (as) padres y profesor.

Tiempo: 1 hora

Condiciones del lugar: Al aire libre.

Valoración de la actividad: Los padres
comprendieron la necesidad del trabajo y mostraron su
disposición de colaborar y apoyar la
instrumentación de las actividades, así como
propusieron ideas para el perfeccionamiento de las
mismas.

-Análisis de los resultados de la
implementación de la propuesta de actividades
físicas recreativas para la incorporación de los
niños con necesidades educativas especiales que padecen
parálisis braquial.

La propuesta está basada en actividades
físicas recreativas para la incorporación social de
estos niños a las actividades en la comunidad, permitiendo
la socialización de ellos y la integración con los
demás miembros de la comunidad.

Al aplicar los instrumentos en los tres meses que se
implementó la propuesta para realizar el
diagnóstico final arrojó como
regularidades:

  • Que se desarrollan 4 actividades físicas
    recreativas por meses.

  • Las actividades propician una mayor
    incorporación de los niños(as) con
    parálisis braquial.

  • Los padres propician la relación con otros
    niños y con los adultos al participar en las
    actividades.

Al comparar los resultados del diagnóstico
inicial con el final pudimos constatar que la cantidad de
actividades es mayor y satisfacen las necesidades de la muestra
objeto de estudio. Además propiciaron la relación
con otros niños y los adultos.

Conclusiones

1. Los niños con parálisis braquial, del
Consejo Popular 2 del municipio de Remedios presentan en el
diagnóstico inicial poca incorporación social a las
actividades de la comunidad.

2. Los presupuestos teóricos que sustentan la
incorporación social de niños con Parálisis
Braquial, en actividades físicas recreativas en la
comunidad está dentro de las generalidades del tratamiento
de ellos en Cuba, al tratar la parálisis braquial como
NEE. Así como el trabajo comunitario que desarrolla el
deporte en este sentido, al tomar la comunidad como espacio de
integración y la influencia de la actividad recreativa
para la incorporación social de estos
niños.

3. Los fundamentos para la elaboración de
actividades físico- recreativas, para niños con
parálisis braquial está sustentado teórica y
metodológicamente en la concepción materialista
dialéctica, vigotskiana, en los principios y funciones
didáctica de la pedagogía cubana.

4. Las actividades físico- recreativas en el
contexto comunitario para niños con parálisis
braquial se implementaron con sus fases de orientación,
ejecución y control con carácter práctico,
individual, integrador de cada sujeto.

5. Los resultados de la implementación de las
actividades físicas recreativas para la
incorporación social de los niños con
parálisis braquial propiciaron que se desarrollara mayor
cantidad de actividades por meses, una superior
incorporación social de los niños(as), y mejor
relación con otros niños y con los adultos por lo
que se puede afirmar que la propuesta ha sido efectiva al
comparar los resultados del diagnóstico inicial y final de
la investigación.

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    Completas. Tomo VI .

 

 

Autor:

MsC. Elisa C. Hernández
Rosado
.

Coautor :

Ariel Hernández
García.

Profesores del ISCF Sede Remedios
¨Manuel Fjardo¨.

Enviado por:

Xenia Pedraza

xeniapg[arroba]uclv.edu.cu

Partes: 1, 2
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