Indicadores para evaluar el impacto de la formación profesional

Resumen

Los procesos económicos, políticos y
sociales actuales, exigen hombres con mayores capacidades y
amplia preparación para la vida, por lo que se requiere de
un profesional pedagógico técnico capaz de
enfrentar estos retos lo que implica ofrecer las herramientas
para que los evaluadores valoren el proceso formativo. En el
curso escolar 2005-2006 se inició un proyecto de
investigación que tiene como resultado fundamental
construir un Modelo de Evaluación de Impacto para las
transformaciones que se aplican en toda la Educación
Técnica y Profesional (ETP). Este trabajo en particular
propone dimensiones e indicadores que permiten obtener criterios
sobre el impacto de la formación profesional
pedagógica desde las microuniversidades
politécnicas a partir del modelo evaluativo
(CIPP).

Palabras claves: microuniversidad, politécnica,
indicadores, evaluación , impacto

Desarrollo

Los cambios que se vienen aplicando en la
formación docente en los últimos años han
impulsado diversos programas de la Revolución y dentro de
ellos la Universalización de la Educación Superior.
Este nuevo modelo ha conllevado a la creación de la
microuniversidad por lo que la Educación Técnica y
Profesional (ETP), convirtió sus Institutos
Politécnicos en este tipo de centro capaz de formar a sus
profesionales desde sus propias instituciones donde han sido
egresados como bachiller técnico en las diferentes
especialidades, mediante un trabajo de orientación
profesional concebido desde la estrategia de captación
para este fin.

La escuela politécnica como microuniversidad
juega el papel fundamental en la formación integral de los
estudiantes de carreras en educación técnica y
profesional, propiciando la práctica indispensable que
hace posible adquirir con rapidez y calidad, las habilidades
requeridas para el desempeño profesional; de esa forma se
concreta el principio Martiano de la combinación del
estudio con el trabajo.

A la evaluación, como componente de ese proceso,
le corresponde la función de valorar en qué
magnitud y con qué profundidad se ha producido ese cambio
del comportamiento inicial al estado deseado previsto en los
objetivos del modelo del profesional, y la valoración de
su impacto en la práctica.

La determinación de dimensiones e indicadores
resulta la clave para poder establecer cuáles son las
huellas que este proceso de formación va teniendo en cada
ambiente educativo y comprender los diversos problemas que
presenta el profesor durante su formación, si se analiza
desde la premisa que el proceso de evaluación del impacto
en este subsistema se caracteriza, generalmente, por la
espontaneidad y falta de objetividad, que se manifiesta, a veces,
en la suposición y en otras ocasiones en valoraciones
subjetivas de los resultados alcanzados a partir de la
implementación de las mismas por lo que conduce en
ocasiones a enunciar inoportunamente las acciones desarrolladas.
Entre las posibles causas de esta problemática pueden
considerarse las siguientes:

• El proceso es evaluado de forma por las
  instituciones participantes pero de manera
  empírica.

• La falta de consenso en cuanto a los criterios que
  han de considerarse para determinar los instrumentos
  evaluativos.

• La ausencia de indicadores para evaluar el impacto
  de las transformaciones aplicadas o la falta de rigor
  científico necesario en los que se aplican.

Teniendo en consideración lo antes
señalado, el resultado que se presenta responde al
propósito investigativo de elaborar una propuesta de
indicadores para evaluar el impacto de la formación
profesional pedagógica desde la microuniversidad
politécnica en la provincia de Cienfuegos.

Algunas
consideraciones teóricas acerca de la Evaluación de
Impacto en la microuniversidad
politécnica

De acuerdo con Stufflebeam, se podría decir que
la evaluación es un proceso que facilita la
identificación, la recolección y la
interpretación de informaciones útiles a los
directivos encargados de tomar las decisiones y a los
responsables de la ejecución y gestión dentro de
las transformaciones educacionales. En tanto Scriven (1967)
plantea "la evaluación consiste en un proceso
sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema
general de actuación educativa, que permite obtener
información válida y fiable para formar juicios de
valor acerca de una situación".citado por Abdala, E
(2004).

Las afirmaciones anteriores dan un punto de referencia a
las concepciones sobre la Evaluación de Impacto, pero el
centro internacional de formación de la OIT ofrece en su
Programa A2 2200 su definición al respecto la cual
plantea:

"La evaluación de impacto en el contexto de
la educación y la formación profesional, puede
definirse como el proceso mediante el cual se mide y valora la
eficacia y pertinencia de los currículos de
formación para satisfacer las necesidades y requerimientos
de las empresas y de los trabajadores."