Influencia del tutor en el proceso enseñanza de la SUM (página 2)

En América Latina el debate sobre la
calidad esta todavía pendiente, aunque se han hecho
algunos progresos parciales, incluso dentro de cada país
se asumen posiciones diferentes. (6)

La calidad de la Educación Superior
abarca todo el proceso formativo incluyendo la medida en que
responde a las necesidades.

Una calidad integral no es fácil de
evaluar con los métodos actuales. Ella ha de incluir la
familia, la sociedad y los demás factores que intervienen
en la Gestión Educacional.

La evaluación de la calidad ha de
incluir los siguientes factores en el contexto sociocultural
(aspiraciones y necesidades de la familia y la comunidad), el
contexto institucional y el contexto
didáctico-pedagógico. El factor principal para el
desarrollo, calidad y competitividad de cualquier
institución de la Educación Superior es la
preparación de todos los recursos humanos disponibles y en
particular (el claustro), profesores y tutores altamente
calificados e identificados con los principios de la
Revolución, lo que tienen la misión principal la
formación integral de los especialistas de nivel superior
que el país necesita. Un claustro con la
preparación, superación pedagógica y
científico-técnico. Es por ello que es necesario
trabajar en función de resolver problemas que hoy se
presentan, relacionados con la motivación,
dedicación al estudio, el papel del profesor y del tutor
entre otros.

Por ser el tutor el centro de nuestro
trabajo nos centramos en analizar los requerimientos que
establece el Ministerio de la Educación Superior para el y
como insertar sus acciones en los programas relacionados con la
Sedes Municipales.

Entiéndase por tutor el personal
capacitado que influye en la formación y desarrollo de la
competencia laboral del profesional , debe ser un personal
experto que influye en la formación y desarrollo de la
competencia laboral de los estudiantes, conocedor de los
programas de los estudiantes y la práctica cotidiana del
entorno donde ha sido ubicado, por tanto, las competencias que se
han de formar en el estudiante en la práctica
laboral-investigativa desde los primeros años de la
carrera deben ser también del tutor. La tutoría se
concibe como un proceso de transformación y desarrollo
educacional centrado en el autoaprendizaje, que se concreta
mediante la acción personalizada y sistemática del
tutor a un estudiante o un grupo reducido de ellos.

Los tutores deben tener herramientas
para:

• El diagnostico y la
  determinación de las necesidades educativas de los
  alumnos, esto es, llegar a conocer sus capacidades,
  hábitos, habilidades, actitudes, motivaciones,
  intereses, etc. incluyendo en esta evaluación las
  debilidades o aspectos negativos del desarrollo
  personal.

• Estimular y facilitar la
  exploración de las oportunidades educativas, que este
  caso les ofrece el proyecto de formación profesional
  asumido para la toma de decisiones académicas a lo
  largo de avance educativo.

• Coordinar la acción educativa de
  todos los profesores que trabajan con un mismo grupo,
  favoreciendo un clima de comunicación y
  cooperación. De esta forma la función tutoral
  permite desarrollar una educación adaptativa (las
  respuestas educativas se adapta a los alumnos y no a la
  inversa). (7)

La acción tutoral, si bien se centra
a nivel individual, debe considerar al estudiante grupal y
contextualizadamente, incluyendo el papel que juega la
organización de la institución educativa, el
profesorado y la familia. Por ello, la acción del tutor no
se limita al estudiante, sino que actúa de mediador entre
los diferentes ámbitos, lo cual supone acciones
específicas y diferenciadas.

Esta situación conduce a la
necesidad de investigar si el tutor está preparado para
esta transformación que debe lograrse en el estudiante en
su formación integral.

En la Sede Universitaria Municipal de
Camajuaní (SUM) se han presentado problemas relacionados
con el papel del tutor debido al gran número de opiniones
recibidas por los estudiantes, se realizara encuestas para probar
su validez. El propósito de esta investigación es
conocer las insuficiencias detectadas en el trabajo del
tutor y determinar si se logra el cambio o variación de
los valores del estudiante mediante sus acciones donde es
observado y evaluado sus resultados.

Los objetivos de esta investigación
son:

• 1. Determinar si el tutor
  está preparado para enfrentar con calidad la
  transformación del estudiante.

• 2. Evaluar si las acciones del
  tutor son efectivas.

La obtención del dato primario se
obtendrá mediante la revisión documental en el
departamento de docencia, entrevista al 100% de los tutores y
profesores del grupo de Ingeniería 1er año de la
carrera y al 50% de los estudiantes, se realizará un
análisis cualitativo para dar cumplimiento a los
objetivos.

El tipo de estudio realizado en esta
investigación será descriptivo-explicativo,
se desarrollará la experiencia del tutor con los 5
estudiantes asesorados, donde se usarán herramientas del
método estadístico-elemental para el control
de la calidad y observar la efectividad de sus
acciones.

Se obtendrá el consentimiento de
todos los sujetos a participar y se garantizará que la
información obtenida no será utilizada con otros
fines ajenos a la investigación, así como, su
confidencialidad.

Se logrará un impacto social a
partir de determinar qué preparación tienen los
tutores para enfrentar el proceso de formación integral de
los estudiantes y los resultados obtenidos se discutirán
en un consejo de profesores, para realizar un plan de
acción encaminado a contribuir a perfeccionar la
preparación del tutor.

Los materiales necesarios para esta
investigación:

• material gastable: se utilizaran hojas
  de papel y lápices.

• gastos indirectos: valoramos en ellos
  el consumo de electricidad y teléfono.

• Se necesitará una computadora,
  impresora y disco 3 ½.

• Se trabajará con 2
  investigadores durante 5 meses.

Desarrollo

Para realizar este estudio se seleccionó la
carrera de Ingeniería Industrial en la Sede Municipal de
Camajuaní. El período de estudio para desarrollar
esta experiencia está comprendido desde el Primer
Año (2005) que se inauguró esta carrera, hasta
Tercer Año (2008).

Se decidió realizar una encuesta relacionada con
el proceso enseñanza–aprendizaje a los estudiantes que
cursan esta carrera (Ver Anexo I). Como resultado de la misma el
tutor obtuvo categoría de mal con un 70%. (Ver
Anexo 2).Para corroborar si la categoría otorgada por
ellos era justa, se entrevistó a profesores, tutores,
estudiantes y J. de carrera. (Ver Anexo 3, 4, 5, 6). Se
recopiló esta información y se
analizó. En el segundo corte evaluativo se hizo una
asamblea de grupo donde se planteó todos los problemas y
se observó las dificultades en las
evaluaciones.

Análisis de las encuestas: Se dio salida
al objetivo 1, se investigó la variable
preparación, número de tutores encuestados
=8.

Aspectos

• 1. . Preparación investigativa del
  tutor

a) Asesoramiento de la actividad científica
estudiantil.

b) Ayuda a determinar problemas
investigativos.

c) Estimular y participar en el Evento
Científico.

R/

A)8 respondieron para el 100%

B)8 respondieron para el 100%

C)8 respondieron para el 100%

• 2. Preparación laboral del
  tutor

A) Orienta y controla los conocimientos adquiridos en la
práctica.

B) Desarrollo de habilidades profesionales.

C) Desarrollo de hábito de conducta.

D) Vínculo con la institución.

R/

A)8 no respondieron para el 0 %

B)8 respondieron para el 100%

C)8 respondieron para el 100%

D)2 respondieron para el 25%

6 no respondieron para el 75%

3. Preparación académica del
tutor.

• A) Dominio del modelo
  pedagógico.

• B) Dominio del contenido del
  programa.

• C) Apoyo a los estudiantes.

R/

A)8 no respondieron para el 0 %.

B) 8 no respondieron para el 0 %. Se evidencia
insuficiencias

C) 8 no respondieron para el 0 %.

Se consideró: preparación de:

Bueno: Cuando los tres aspectos sean
buenos

Regular: Cuando los tres aspectos medibles sea
regulares o cuando lo académico y laboral sea bueno y lo
investigativo regular o mal.

Mal: Cuando no cumpla los requisitos
anteriores.

En el primer aspecto; la preparación
investigativa se definió como buena, la
investigación científica es un componente
básico en el desarrollo formativo de los estudiantes para
la desarrollo de su cultura y se caracteriza por la
búsqueda de nuevos conocimientos y la solución de
problemas en la que el estudiante participa activamente,
involucrándose en respuestas creativas que amplia su
espectro cultural, no sólo desde la perspectiva de la
ciencia concreta en que realiza su investigación, sino en
propuesta que descansan en una plataforma cultural que implica
valoraciones que desbordan los aspectos específicos de la
investigación científica y tecnológica para
apropiarse de soluciones de contenido económico, social y
político al servicio de la sociedad, esto nos sirve para
demostrar la importancia de la labor del tutor en esta
esfera.

En el segundo aspecto la preparación laboral, se
reportó de regular, es necesario la
formación de dos objetivos fundamentales, uno formativo
(desarrollar una conciencia de productor de bienes sociales) y
otro económico (aporte de manera concreta a su propia
subsistencia alimentaría de la producción de bienes
materiales para sociedad) y al mismo tiempo propicie el
desarrollo optimo de los procesos y funciones del organismo y de
cualidades de la personalidad.

En el tercer aspecto se evaluó de mal
dominio del modelo pedagógico (aún no se han
categorizado en el primer año), es necesario asesorar al
tutor de forma tal que le haga posible dominar los principales
conocimientos y herramientas didácticas
metodológicas para desempeñar exitosamente el
proceso; no dominan el programa ya que no son profesionales
propios en su perfil, no se desarrollan habilidades en el alumno,
el proceso de selección es por captación
profesional , generalmente tutores de la TAR* .

Vista la historia natural del tutor en nuestro
municipio, se puede decir que el total

que hoy laboran no poseen consistencia pedagógica
didáctica ni estratégica, no se tiene en cuenta los
problemas individuales del estudiante por falta de
motivación por la actividad que realizan ´,por lo
que es necesario que se tome conciencia del valor de este trabajo
y no se vea como medio de vida. No hay comunicación con el
profesor de la asignatura para transmitir las dificultades del
estudiante(limitada), no se ejercen diferentes alternativas
tutórales por no tener conocimientos del mismo, no se
realiza el plan de acción de cada estudiante (no se hace
realidad objetiva), no participan con sus alumnos en las
actividades culturales ni deportivas, que programa la sede, el
tutor se limita nada más que al control de asistencia
convirtiéndose en una formalidad (tutoría
burocrática funcional). Las características del
modelo pedagógico que se aplica hacen que se conciba como
un proceso de transformación y desarrollo educativo
centrado en el aprendizaje, que se concreta mediante la
acción personalizada y sistemática del
estudiante.

Para resumir la valoración de la
preparación del tutor se tuvo en cuenta los resultados
obtenidos en lo académico: mal lo laboral:
regular y lo investigativo: bien por lo que la
preparación general del tutor es
regular.

* Tarea Álvaro Reinoso.

La tutoría es sin a dudas una de las piezas
claves del proceso de formación profesional y más
en las condiciones de una docencia menos presencial, la
tutoría constituye un modalidad de docencia
presencial.

En un período de 3 meses (en el 2do semestre), el
tutor corrige estos defecto (acción correctiva), que
enmiende el sistema. Se supera en cursos de Post-grados y se
categoriza, con apoyo metodológico esencial.

El tutor ya preparado puede asesorar, guiar y apoyar a
un grupo reducido de 5 estudiantes de la TAR, Se analiza el
objetivo 2 planteado en la introducción por
considerarlo muy necesario. Se realizó el
diagnóstico de este grupo reducido.

Fortalezas del grupo(Generales) : Edad promedio 35
años, experiencias laborales, estudio como empleo,
motivados por su profesión (azucareros), integrados a
diversas organizaciones de masas y políticas,
práctica de normas ética de actuación,
incluyendo un espíritu autocrítico en su trabajo,
responsabilidad, modestia solidarios, gran cultura
tecnológica, sentido del trabajo, una
característica peculiar que se presenta es, su unidad .
Desglosamos estos cincos estudiantes para su estudio por el grado
de dificultad que presentaba unos de ellos.

Debilidades del alumno ODC( el de mayor dificultad):
actividades motrices lentas, de auto estima baja (lo acompleja
las dificultades físicas en un pie ), da respuestas
negativas, se siente incapaz, se compara con otros, se
aísla del grupo con facilidad, es nerviosa .Carencia de
fluidez y espontaneidad en la comunicación oral y escrita,
poco dominio de la gramática, no tiene los conocimientos y
habilidades necesarios( técnicas de estudio o
hábitos para resolver problemas), si no es con la ayuda de
otra persona permanentemente, ritmo de aprendizaje lento, estilo
de aprendizaje, dependiente Es receptivo para recibir
ayuda, lo que facilita elevar su rendimiento académico, si
se estimula el progreso individual refuerza su interés.
Aprende más en forma colectiva, que individual. Sus
mayores dificultades se presentan en las asignaturas de
cálculo y de razonamiento .(matemática 1 y
algebra).Su principal fortaleza es que presenta mucho
interés .Se recolectó información sobre los
conocimientos basándonos en las evaluaciones realizadas en
el II Semestre (ver Anexo 7), se entrevistó a los
compañeros del grupo, una vez comprobados los problemas
existentes en el alumno, se comenzó a trabajar con
él, se hizo el plan de acción para este estudiante
por 6 meses en el II semestre, frecuencia de control cada 15
días y se ejecutó el mismo.

Plan de Acción para el Alumno
O.D.C

• 1. Utilizar las Nuevas TIC para desarrollar
  habilidades para la comunicación tanto oral como
  escrita. (Estimula la motivación hacia la lectura,
  búsqueda de información científica para
  que adquiera solidez en sus conocimientos y enriquezca el
  vocabulario lográndose con esto más
  participación).

• 2. Hábito de trabajo independiente en
  grupo mediante lectura (relacionar con su campo de
  acción)

• 3. Visita a su casa con carácter
  afectivo y solidario.

• 4. Ejercer tutoría docente entre
  iguales, apoyándose en alumnos aventajados.

• 5. Presentación gradual de las
  dificultades, propiciar nuevos conocimientos a partir de lo
  conocido (utilizar la repetición) en la
  resolución de problemas.

• 6. Estimular el estudio sistemático,
  apoyo con los alumnos aventajados (Actividad Independiente
  Diferenciada)

• 7. No exigir por encima de su
  capacidad.

• 8. Estimular su memoria. (Lucha
  sistemática y energética contra el olvido), no
  recargar su memoria. (lo esencial)

• 9. Trabajar en colectivo con los demás
  estudiantes.

• 10. Hacerles evaluaciones orales
  sistemáticas.

• 11. Realización de círculos de
  estudios en su casa.

• 12. Realizar intensivo de
  ejercitación.

• 13. Ejercer tutoría docente –
  académica con los profesores (Dedicación
  Ceñida al ámbito científico, contacto
  con Centros de Investigación, asesoramiento a los
  trabajos de la asignatura), posibilidades de Clases a
  Pequeños Grupos por parte del Profesor con tratamiento
  de aspectos polémicos y (ejercer tutorías entre
  iguales).

A cada acción se le asigno un responsable
(Profesor y Tutor).

Objetivos del Plan de
Acción:

• Elevar la calidad del proceso
  enseñanza-aprendizaje para su formación
  integral.

Se recolectó información nuevamente,
después que se aplicó las acciones (Ver Anexo 8).
Se comparó los años 1ro y 2do (antes y
después) que se aplicó las acciones (aumentó
el rendimiento académico).

Aclaración: Por la similitud de las
características de los otros cuatros estudiantes y la
extensión del presente trabajo , se acordó resumir
los diagnósticos, de ellos , es obvio destacar que
cada estudiante debe tener su plan de
acción.

.Diagnóstico :

Autoestima alta, frases claras, coherencia, fluidez, su
estilo aprendizaje dependiente, ritmo de trabajo (promedio),
tienen habilidades y hábitos de estudio, dominan los
contenidos. Estudian independientemente por su lejanía con
la sede y de los demás compañeros del
grupo.

Plan de Acción para estos 4
alumnos:

-Potenciar sus capacidades cognoscitivas por los
profesores quienes le orientarán trabajos independientes
con su campo de acción, con el fin de lograr niveles altos
de asimilación (Trabajos Investigativos) que sepan crear
solos.

-Desarrollar sus habilidades para el autoaprendizaje y
elevar la búsqueda de I.C.T. mediante el libro de texto y
las nuevas tecnologías.

-Realizar talleres para mostrar su progreso en el
dominio del contenido que contribuya la base del trabajo del
profesor y tutor.

-Estos 5 alumnos en el segundo año, (primer
semestre) participaron en la Jornada Científico
Estudiantil con resultados positivos, de destacados y
Mención en la asignatura Introducción a la
Ingeniería en la UCLV.. Todos participan
sistemáticamente en las tareas y programas de la
Revolución

Actualmente integran este grupo 26 estudiantes de los 30
que iniciaron el curso en el mismo, y avanzan progresivamente en
cuarto año de su carrera .Esta diferencia de matricula se
debe fundamentalmente a los problemas que se han presentado en la
asimilación de la asignatura de Matemática en
primer año.

A modo de resumen se propone el siguiente ciclo de
Trabajo de Mejora Continua ( Ver Anexo 9), que se aplicó
en este estudio y que proponemos se haga extensivo a toda la
SUM.

• Necesidad. (Diagnosticar).

• Compromiso de la alta dirección.

• Educar, entrenar al personal.

• Aplicación de medidas (acciones,
  ejecutar).

• Verificar y comprobar.

• Acción correctiva.

• Seguimiento y control.

Impacto
social

Aumenta las potencialidades de esta
modalidad de estudio, la elevación del nivel cultural y
profesional del personal, por otra parte la solución de
problemas reales de la sociedad a través del
vínculo laboral para incidir en el desarrollo local
Sostenible.

Conclusiones

Después de haber consultado
diferentes fuentes bibliográficas, aplicar
distintos

instrumentos investigativos y puesto en
práctica nuestras experiencias en el trabajo tutoral
durante cuatro años consecutivos hemos arribado a las
conclusiones siguientes:

• Que en la SUM de Camajuaní los
  tutores de la carrera de Ingeniería Industrial no
  están bien preparados para enfrentar con calidad el
  proceso de transformación del estudiante.

• Que con una buena preparación
  metodológica y pedagógica se puede elevar la
  efectividad de las acciones del tutor ,

Recomendaciones

• 1. Lograr un mayor apoyo
  metodológico de las facultades del departamento
  docente a la preparación de los tutores a corto
  plazo.

• 2. La elaboración y
  aplicación de los planes de desarrollo individual en
  función de las necesidades formativas de los
  tutores.

Bibliografía

• 1. Aritigort Ramos Manuel: La
  tutoría. ICEUM-CSIC. Madrid, 1973

• 2. Blackburn Keith: "La
  función tutorial".NARCEA. Madrid, 1978.

• 3.  Brunner José
  Joaquín: Tendencia reciente de la Educación
  Superior a nivel internacional. Marco para la
  discusión sobre proceso de aseguramiento de calidad.
  2005.

• 4. Castro Ruz Fidel. "El estudio,
  el trabajo y la formación de la juventud".
  Selección de textos. Oficina de publicación del
  Consejo.

• 5. Espinan Bellon Adrés.
  "Manual técnico del tutor". Editorial librería
  Agora Malega. España, 1989.

• 6. Fernández Lamarra
  Norberto: Hacia la convergencia de los Sistemas de
  Educación Superior en América Latina. Revista
  Iberoamericana de Educación. Numero 35; Mayo-Agosto.
  2004.

• 7. Hernández Águila
  Odalis: "El trabajo del tutor en la continuidad de estudio,
  Ponencia presentada en el Evento de Universalización.
  Cruces. Cienfuegos, 2004.

• 8. Pedro Horruitiner Silva: "La
  Universidad Cubana el modelo de formación. Editorial
  Félix Varela, La Habana, 2006.

• 9. Seibold Jorge: "La calidad
  integra en la Educación, Reflexiones sobre un nuevo
  concepto de calidad educativa que integra valores y calidad
  educativa (2000).

• 10. UNESCO: "La educación
  superior para el siglo XXI". 1998.

• 11. ………….
  "Técnicas utilizadas en Control de Calidad" (folleto).
  1980.

• 12. …………. "Enfoque
  integral para la labor educativa y político
  ideológica en la Universidad". (2004).

Anexos

Anexo 2

Encuesta a los estudiantes:

La información que usted nos brindará
sobre el proceso enseñanza aprendizaje es anónima.
La mejor manera de colaborar con nosotros es siendo
analítica y veraz en las siguientes respuestas, para que
estos reflejen la situación que realmente
existe.

En cada pregunta debe contestar de acuerdo a la escala
siguiente:

Excelente

Bueno

Regular

Mal

Preguntas

• a) La calidad de los encuentros y la
  preparación de los profesores
  es……

• b) Lo planificado en el horario docente se
  cumple……..

• c) Las consultas satisfacen mis necesidades de
  conocimientos y orientan mi
  estudio………

• d) La atención de mi tutor y
  contribución a mi formación
  es…………

• e) Los libros de textos responden a los
  requerimientos para vencer las asignaturas de
  forma………..……

• f) El apoyo bibliográfico en materiales
  complementarios y de consulta responden a los requerimientos
  para vencer las asignaturas de
  forma…….

• g) La computación y las
  tecnologías de información y
  comunicación resultan un apoyo a mi rendimiento
  académico…….

• h) El apoyo de los medios audiovisuales en
  función de del desarrollo de los encuentros
  es…………

• i) El soporte de aula en función del
  proceso docente educativo
  es……….

• j) Después de las orientaciones
  recibidas por el profesor soy capaz de realizar mi estudio
  independiente de forma……

• k) El trabajo educativo desarrollado en el
  proceso de enseñanza aprendizaje me permite
  profesionalmente un
  desempeño……

• l) Los espacios de participación creadas
  en la sede me permite participar en el mejoramiento del
  proceso de forma……..

m) LA CALIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EN SU CONJUNTO ES…

Anexo No 3

Entrevista a Profesores:

• ¿Le agrada la profesión
  Pedagógica?

• ¿El tutor se comunica con Ud.?

• ¿Cuándo lo hace?

• ¿Conoce el nuevo modelo
  pedagógico?

• ¿El Tutor le indica las dificultades que
  tiene el alumno?

• ¿Cómo lo hace?

• ¿Cuándo lo hace?

• ¿Podría decirme que tiene en mente?
  ¿Qué piensa?

• ¿Cuántos años de experiencia
  tiene como profesor?

• ¿Qué opina acerca del nuevo modelo
  pedagógico?

• ¿Conoce Ud. las funciones del
  tutor?

Anexo 4

Entrevista al tutor:

Edad

Centro de trabajo

Especialidad

Cargo

Nivel profesional

Categoría docente

Categoría científica

Años de experiencia en su labor

Años de experiencia docente

¿Cómo se realizó el proceso de
selección de su tutoría?

¿Tiene dominio del nuevo modelo
pedagógico?

¿Conoce el contenido del programa de sus
alumnos?

¿Apoya a los estudiantes en la realización
del estudio independiente? ¿Como lo hace?

¿Asesora las actividades científicas
estudiantiles? ¿Como lo hace?

¿Participa en eventos científicos?
¿En cuales ha participado?

¿Ayuda ha determinar problemas investigativos a
sus alumnos?

¿Cómo lo hace?

¿Estimula a los alumnos a participar en eventos
científicos?

¿Cuántas investigaciones tiene
conjuntas?

¿Conjuga los conocimientos adquiridos en la
práctica?

¿Desarrolla habilidades de conducta de acuerdo a
su profesión?

¿Cómo lo hace?

¿Participa junto a sus alumnos en las actividades
que realiza la institución? ¿En cuales?

Anexo 5

Entrevista a los alumnos:

• ¿Cómo caracteriza la relación
  con su tutor?

• ¿Qué actividad realiza con su
  tutor?

• ¿Combina los conocimientos adquiridos con la
  práctica?

• ¿Cómo ha influido el tutor en su
  desarrollo profesional?

Anexo 6

Entrevista al jefe de carrera

¿Cómo se realizó el proceso de
selección de los tutores?

¿Tienen dominio del nuevo modelo
pedagógico sus tutores? ¿Cuántos?

¿Conocen el contenido del programa de sus
alumnos? ¿Cuantos?

¿Apoyan a los estudiantes en la
realización del estudio independiente?
¿Cuántos?

¿Asesoran las actividades científicas
estudiantiles? ¿Cuantos?

¿Participan en eventos
científicos?

¿Ayudan a determinar problemas investigativos a
sus alumnos?

¿Estimulan a los alumnos a participar en eventos
científicos?

¿Cuántas investigaciones tienen
conjuntas?

¿Conjuga los conocimientos adquiridos con la
práctica?

¿Desarrollan habilidades de conducta de acuerdo a
su profesión?

¿Participan junto a sus alumnos en las
actividades que realiza la institución?

Anexo 7

Gráfico de tarjado: recolección de
información de evaluaciones antes de la prueba final
(frecuentes y parcial), primer año (segundo
semestre).

Alumno: ODC.

Autor:

Ing. Profesor Asist-Tutor Lourdes
Hernández Moreno

Lic. Profesor Inst. Luís Ernesto
Acosta Roque

Est. Sussel Estrada
Hernández.

Empresa Azucarera" José Maria
Pérez", Camajuaní. VC.