Inherencia – Inmanencia: referida a no perder
el norte, es decir, se debe visualizar el plan con
objetividad, con la finalidad de atacar una
problemática observada y no otras situación
emergentes.
Simplificación –
Estandarización: facilitación de los procesos
necesarios para resolver las problemáticas
detectadas.
Por estos principios el docente es de gran importancia,
ya que los mismos están conceptualizados para favorecer el
desarrollo de un plan, facilitando el abordaje de situaciones
emergentes sin perder de vista las metas trazadas y resaltando la
necesidad de proseguir dichas planificaciones a fin de alcanzar
el éxito. Lo que indudablemente es un requerimiento para
la atención de las personas con dificultades de
aprendizajes pues el apoyo brindado debe ser producto de la
unión de esfuerzos y prosecución de acciones, del
compromiso de los diferentes actores del proceso educativo y
estar dirigidos a solventar una necesidad real de manera
objetiva, todo ello para que el alumno con esta condición
pueda responder a los requerimientos sociales de su
entorno.
Plan de Lapso.
Es conocido como el instrumento que le permite al
docente registrar y alcanzar las actividades de la acción
educativa a desarrollar, en un tiempo determinado. De esta manera
el plan de lapso, garantiza el desarrollo y logro del proceso
enseñanza y aprendizaje, ya que evita la
improvisación, da una visión clara de la
acción educativa, proporciona continuidad de las
actividades, distribución de los contenidos y favorece el
uso adecuado de los recursos.
Éste contiene una serie de elementos propios para
la acción educativa tales como: competencias, contenidos,
actividades y/o estrategias, tiempo de ejecución y
evaluación, debe ser flexible, que permita la
modificación de acuerdo a las necesidades, intereses y
experiencias reales, propias del grupo y características
de la comunidad.
Debe elaborarse al principio de cada lapso,
después de haber aplicado la evaluación
diagnóstica, obtenidos los resultados los resultados y
consideradas las características del grupo. Así, el
tiempo de su elaboración depende de las
características del programa que se desarrolla, la
complejidad de los procesos de trabajo y las particularidades
administrativas de cada plantel.
Cabe destacar que, es importante una vez elaborado el
plan, el docente entregue una copia del mismo a la
coordinación del plantel, para garantizar la continuidad
de la acción educativa, aún en su ausencia. (Ver
Anexo Nº1)
Plan de Clase.
La planificación es la previsión de las
actividades y los recursos, para el logro de los objetivos que se
desean alcanzar; Por lo tanto planificar es la elaboración
de un plan guía, debidamente organizado para obtener un
fin determinado. Al referirnos al plan de clase, hacemos
referencia a un instrumento que facilita el desarrollo de los
contenidos programáticos y la organización de los
procesos de enseñanza y aprendizaje que serán
desarrollados en una jornada.
En tal sentido, en descripción de sus
dimensiones, éste es más específica que el
plan de lapso y corresponde al trabajo personal del docente para
preparar de forma detallada cada una de sus clases, explicando
progresivamente las fases de Inicio, Desarrollo y cierre.
Más que a la planificación, se asocia a la
noción de diseño de la enseñanza. (Ver
Anexo Nº 2)
Importancia de las Planificaciones.
La planificación de clases resulta sumamente
útil para el docente, pues permite organizar la secuencia
de aprendizaje dentro de una sesión, señalando las
distintas etapas de trabajo desde que comienza la hora hasta que
termina. De lo contrario, el manejo del tiempo puede convertirse
en un problema para la dinámica diaria en el aula, puesto
que es posible que deban modificarlo en diversas ocasiones
según los resultados que vayan obteniendo en la
práctica, a partir de decisiones pedagógicas que
beneficien el logro de mejores aprendizajes en los
estudiantes.
Plan de Evaluación
La evaluación constituye uno de los elementos
más valiosos del proceso de enseñanza y
aprendizaje, su utilidad depende de la forma cómo el
docente la realice y propicie durante la acción
pedagógica del diseño curricular concebido, las
concepciones epistemológicas e ideológicas, los
conceptos acerca del desarrollo humano, las concepciones acerca
del aprendizaje, áreas, contenidos, competencias y las
relaciones sociales, elementos estos que lo guían y a la
vez condicionan su práctica evaluativa.
Describir lo que el estudiante debe saber o quiere
aprender a hacer, es allí el punto de partida para que el
docente luego de una observación minuciosa aplique los
objetivos. Al igual que Observar la evolución y el
esfuerzo del estudiante haciendo las correcciones
respectivas.
Una de las características principales de estos
objetivos, es saber redactar los mismos con un lenguaje que sea
de fácil asimilación para el estudiante, ser claves
y precisos.
Aunque la evaluación debe ser flexible no se debe
desviar de los objetivos propuestos inicialmente, aunque es
completamente valido el cambio de estrategias mediante el
desarrollo de los objetivos.
Cabe destacar, que en la planificación de la
enseñanza, aprendizaje y evaluación cualquiera sea
la metodología que se emplee para su ejecución,
bien sea proyecto u otra, existen aspectos que deben ser
considerados en la planificación de la evaluación
como: ¿qué?, ¿cómo?, ¿con
qué?, ¿cuándo? Y el ¿para qué?
Evaluar para hacer de esta acción un procedimiento
continuo y permanente, donde se recabe información
cualitativa y cuantitativa sobre el proceso de formación
del estudiante y emitir juicios valorativos sobre los avances en
el aprendizaje. (Ver Anexo Nº3)
Finalidades
Considerando que los objetivos son vitales para
organizar y aplicar los contenidos, también nos permite
saber cuáles son las fallas, debilidades y progreso del
estudiante. Dicho descubrimiento facilita al docente reforzar las
fallas del grupo y de manera personalizada.
Una de las finalidades que existe al crearse un objetivo
de enseñanza es que éste se logre, por lo tanto,
decimos que entre los objetivos y la evaluación, se halla
el producto del conocimiento que deseamos obtener.
Asimismo, cuando nos referimos a la evaluación,
vemos que ésta representa un proceso de valoración
de datos que conduce a la toma de decisiones, la cual debe ser
adoptada de manera oportuna, no sólo para efectos de
promoción del alumno o al final de un aprendizaje, sino
durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje para
obtener información sobre datos destinados a:
1. Detectar cómo las competencias u
objetivos han sido alcanzados por los estudiantes.2. Mejorar u orientar la planificación,
los métodos didácticos empleados, la
comunicación entre alumnos y docentes, el aprendizaje,
entre otros.3. Hacer del conocimiento de los alumnos, su
proceso de aprendizaje, en lo que respecta a fortalezas y
debilidades, en un momento dado, sea éste al inicio de
un tema, durante el proceso educativo o al final del
mismo.4. Orientar a los estudiantes sobre sus
posibilidades futuras de crecimiento en las diferentes
dimensiones del aprendizaje (ser, hacer, conocer y
convivir).5. Motivar a los estudiantes durante su proceso
de aprendizaje a fin de generar actitudes de
superación y aumento progresivo de autoestima, para
que el educando conozca sus limitaciones y logre
superarlas.6. Contribuir a la formación del alumno,
usando la evaluación como una herramienta de
aprendizaje.
Instrumentos de Evaluación.
El instrumento de evaluación es un mecanismo que
se interpone entre el evaluador y el medio, la realidad con la
intención de obtener, determinada información de la
realidad que se está evaluando.
La escogencia de las diferentes técnicas e
instrumentos de evaluación deberá efectuarse
considerando la mayor variedad posible de las estrategias
evaluativas, a fin de seleccionar la más pertinente,
conveniente y factible para evaluar la competencia u objetivo que
se aspira alcance el estudiante de acuerdo a los criterios e
indicadores del cual se parte en relación con los niveles
y modalidades del sistema educativo.
Los alumnos poseen diversas formas para demostrar lo
aprendido, es decir, sus construcciones. Hay quienes lo hacen de
manera escrita o simbólica (letras, signos,
números), otros de manera gráfica (dibujos, mapas,
gráficos), en forma oral (exposiciones, diálogos) y
gestual (dramatizaciones, mímicas).
De allí que si la finalidad primordial de la
evaluación está dirigida al mejoramiento del
aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos,
entonces el docente deberá seleccionar técnicas e
instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la
construcción del aprendizaje de los alumnos. (Ver Anexo
Nº 4)
Tipos de instrumentos de
Evaluación
A continuación presentamos una síntesis de
algunos tipos de instrumentos de evaluación que son
utilizados actualmente para la evaluación del
aprendizaje:
Prueba Escrita: consiste en plantear por escrito una
serie de Ítems a los que el estudiante responde en el
mismo modo. Con la prueba escrita, los estudiantes
demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos
que adquieren durante cierto período. El docente en el
proceso pretende recoger evidencias del grado o magnitud en
que se alcanzan los aprendizajes. El examen viene a servirle
como instrumento, en ese sentido. Por lo tanto, recurre
a él para lograr garantizarse el rendimiento de los
estudiantes en el curso, materia, unidad o
contenido.Ensayo: es un escrito generalmente breve donde el
estudiante expone en forma libre y ágil su punto de
vista, sus argumentaciones personales acerca de determinados
aspectos de un tema, sin seguir un plan riguroso, ni con
pretensiones de agotarlo.
Cuando el ensayo se utiliza como instrumento de
acreditación se establece como requisito que el estudiante
planee y elabore el trabajo escrito con cierta extensión
y, sobre todo con ciertas características de
originalidad.
Los trabajos de investigación, o de otro
tipo, realizado por los estudiantes durante el curso, pueden
proporcionar evidencias para:
Ampliar conocimientos
Profundizar un tema
Comprender puntos de vista
Desarrollar habilidades y hábitos de
investigación.
CAPITULO III
Análisis
de Resultados
Presentación, análisis e
interpretación de los resultados.
Una vez recopilado los datos se precedió a
interpretar y editar la información para facilitar su
análisis. Toda esta información estuvo registrada
en tablas o cuadros estadísticos los cuales permitieron
obtener resultados efectivos.
CUADRO Nº 1
Distribución absoluta del sexo de la
matrícula en la asignatura Registro y Control de
Documentos del 1er Año sección "D" de la Unidad
Educativa "Dr. Manuel Núñez Tovar" (2do
Lapso).
El primer cuadro se observa que en el 1er año
sección "D" de la asignatura Registro y Control de
Documeto, hay una matrícula de 25 estudiantes el cual se
obtiene, un número de 13 estudiantes femeninos que
representa el 52% y los 12 estudiantes masculinos representan el
48% de la matrícula.
De acuerdo a los resultados podemos concluir que el
género femenino obtiene la matrícula más
alta en comparación a los masculinos del 1er año
sección"D".
CUADRO Nº 2
Distribución absoluta del sexo de la
matrícula en la asignatura Registro y Control de
Documentos del 1er Año sección "F" de la Unidad
Educativa "Dr. Manuel Núñez Tovar" (2do
Lapso).
En el cuadro Nº 2 se aprecio una matrícula
de 26 estudiantes con una equidad de 13 estudiantes femeninos y
13 estudiantes masculino representando un 50% y 50% en cada
genero en la asignatura Registro y Control de Documentos del 1er
años sección "F".
De esta forma se puede decir que en la asignatura y
sección antes mencionada se obtiene una igualdad en el
número que representa ambos sexos.
CUADRO Nº 3
Distribución Absoluta del número de
Estudiantes desertores por sexo en la asignatura Registro y
Control de Documentos del 1er Año sección "F" de la
Unidad Educativa "Dr. Manuel Núñez Tovar" (2do
Lapso).
En el cuadro Nº 3 se Observa que en el 1er
año sección "D" de la asignatura Registro y Control
de Documeto, hay una matrícula de 26 estudiantes el cual 1
estudiante de sexo femenino que representa el 4% y 4 estudiantes
del sexo masculino representa un 15%.
De esta forma se puede decir que en la asignatura y
sección antes mencionada se obtiene un 19% de estudiantes
desertores, la cual genera una preocupación ya que es un
porcentaje que llama a la reflexión en la búsqueda
se soluciones por parte de los profesores de incentivar y motivar
al estudiantado a seguir adelante.
CUADRO Nº 4
Distribución Absoluta del número de
estudiantes Aprobados de la asignatura Registro y Control de
Documentos del 1er Año sección "D" de la Unidad
Educativa "Dr. Manuel Núñez Tovar" (1er
Lapso).
En el Cuadro Nº4 se Observa el punto maximo de
estudiantes aprobados en la asignatura de Educación para
el trabajo de un 100%, el punto medio como referencia se tiene la
asiganatura de castellano y literatura con el 23 aprobados que
representa un 92% de la matricula, en cuanto al punto minimo se
observo la asignatura de Estudio de la Naturaleza con 17
estudiantes que un 68% de la matricula.
Dado a los resultados obtenidos se aprecia un
rendimiento de 85% del estudiantado, la cual es un porcentaje
favorable que puede ir en aumento en cada una de las
asignaturas.
CUADRO Nº 5
Distribución Absoluta del número de
estudiantes Reprobados de la asignatura de Registro y Control de
Documentos del 1er Año sección "D" en la Unidad
Educativa "Dr. Manuel Núñez Tovar" (1er
Lapso).
En el presente cuadro se Observa un punto máximo
de 9 estudiantes Reprobados, en el cual representa un 35% de la
matricula en la asignatura de Educación Familiar y
Ciudadana (EFC), asi mismo, podemos ver un punto medio de 4
estudiantes Reprobados que representan un 15% de la matricula de
la asiganatura Historia de Venezuela (HV) y por ultimo, el punto
más bajo es de cero (0) de estudiantes Reprobados de la
materia Registro y Control de Documentos.
Según los datos obtenido del cuadro número
4 del 1er año sección "D" tiene un promedio de 30%
a un 35% de bajo rendimiento para el 1er lapso. Es un porcentaje
de alerta en funsión de atacar las fallas a tiempo, se
puede decir también que el desorden y la
inrresponsabilidad son algunas de las causas que influye en el
bajo rendimiento de algunos estudiantes.
El docente debe crear nuevas estrategias
pedagógicas de ejemplificación para lograr en los
estudiantes un mejor aprendizaje.
CUADRO Nº 6
Distribución Absoluta del número de
estudiantes Aprobados de la asignatura Registro y Control de
Documentos del 1er Año sección "F" de la Unidad
Educativa "Dr. Manuel Núñez Tovar"
(1er Lapso).
En el Cuadro Nº4 se Observa el punto maximo de
estudiantes aprobados en la asignatura de Educación
Física y Deporte un 100%, el punto medio como referencia
se tiene la asiganatura Educación Artística (EA)
aprobados que representa un 65% de la matricula, en cuanto al
punto mínimo se observo la asignatura de Castellano y
literatura 14 estudiantes que un 46% de la
matrícula.
Dado a los resultados obtenidos se aprecia un
rendimiento de 60% a 65% del estudiantado, la cual es un
porcentaje no tanto favorable que puede ir en aumento. Se debe
tomar medidas para que el rendimiento académico no decline
aun más.
CUADRO Nº 7
Distribución Absoluta del número de
estudiantes Reprobados de la asignatura de Registro y Control de
Documentos del 1er Año sección "F" en la Unidad
Educativa "Dr. Manuel Núñez Tovar" (1er
Lapso).
En el presente cuadro se Observa un punto máximo
de 12 estudiantes Reprobados, en el cual representa un 46% de la
matricula en la asignatura de Geografía General y (GG),
asi mismo, podemos ver un punto medio de 6 estudiantes Reprobados
que representan un 26% de la matricula de la asiganatura
Educación Artistica (EA) y por ultimo, el punto más
bajo es de cero (0) de estudiantes Reprobados de la materia
Educación Física y Deporte.
Según los datos obtenido del cuadro número
6 del 1er año sección "F" tiene un promedio de 35%
a un 40 % de bajo rendimiento para el 1er lapso. Es un porcentaje
alarmador donde demuestra una deficiencia académica muy
alta en los estudiantes, no es culpa solo de los profesores, sino
tambien del estudiantado, ya que no le pone todo el empeño
y esfuerzo posible, pero el profesores debe tratar de de explicar
lo temas lo mejor posible y de la mejor manera para que todos los
estudiantes aprendan y logren tener un aumentos progresivo en su
rendimiento Académico del mismo modo solventar las
debilidades de los estudiantes.
CUADRO Nº 8
Distribución Absoluta del número de
estudiantes Activos Clasificado por Sexo de la asignatura de
Registro y Control de Documentos del 1er Año
sección "F" en la Unidad Educativa
"Dr. Manuel Núñez Tovar" (2er
Lapso).
En el Presente cuadro se refleja que de 22 estudiantes
son Activo de una matricula inicial de 26 estudiantes, 12
estudiantes femeninos representando un 54% y 10 estudiantes
masculino que representan 46% en la asignatura Registro y Control
de Documentos del 1er años sección "F".
De esta forma se puede decir que en la asignatura y
sección antes mencionada se obtiene un 85% de estudiantes
Activos lo cual es un porcentaje próspero pero de igual
manera se debe actuar para que ningún estudiante sea
desertado en el sistema Educativo Bolivariano.
CUADRO Nº 9
Distribución Absoluta del número de
estudiantes Activos Clasificado por Sexo de la asignatura de
Registro y Control de Documentos del 1er Año
sección "D" en la Unidad Educativa
"Dr. Manuel Núñez Tovar" (2er
Lapso).
En el Presente cuadro se refleja que lo 25 estudiantes
son Activo y representa un 100%, 13 estudiantes femeninos
representando un 52% y 12 estudiantes masculino que representan
48% en la asignatura Registro y Control de Documentos del 1er
años sección "F".
De esta forma se puede decir que en la asignatura y
sección antes mencionada se obtiene un 100% de estudiantes
Activos lo cual es un porcentaje triunfante para el desarrollo de
las actividades y así lograr que todos los estudiantes,
cada día más se propongan metas, objetivos y
además adquieran el éxito.
CAPITULO IV
Área
Administrativa
Durante el período de pasantías
cumplí horas administrativas en la seccional Nº 2
donde esta suscrita las secciones del 1er año
sección "F", "G", "H", "I" y "J" bajo la
supervisión de la profesora Isabel Cabello, donde realice
actividades delegadas por la secretaria asignada, suministrando
el debido adiestramiento para el buen funcionamiento de las
mismas.
En la permanencia en la seccional realice
las siguientes actividades:
Control de las carpetas, borrador y
tizas de las secciones suscrita.Llenado de diarios para el registro de
las actividades de cada una de las seccionales.Archivo de los diarios por fecha en
cada una de las secciones antes mencionadas.
Todas estas actividades fueron realizadas
satisfactoriamente logrando obtener una mejor apreciación
sobre la teoría y la practica, facilitando al pasante
adaptarse a la realidad y sobre todo demostrando la realidad
actual donde no vamos a desenvolver.
Actividades Extra cátedras
El grupo de la fase IDA de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador sección 35
realizaron una serie de actividades requisito fundamental de la
fase antes mencionada en coordinación con la alta
autoridad del plantel conjuntamente con el profesor Asesor y
especialista de la información.
Se cumplieron con las siguientes Actividades:
Se realizaron carteleras informativas de las fechas
más relevante (de la Muerte del Libertador, de
navidad, de carnaval, día del amor y de la amistad y
entre otras).Apoyamos al equipo de profesores del área
comercial, para las vendimias y recolección de
recursos monetario que faciliten el acondicionamiento en las
aulas con mayor deterioro.Colocamos 4 pizarras acrílicas, para
fortalecer los recursos didácticos del plantel ya que
era unas de las necesidades primordiales en el proceso
enseñanza- aprendizaje.Charla "PARA UNA MUJER LIBRE DE VIOLENCIA" En
nuestra sociedad, la violencia doméstica e
intrafamiliar sigue siendo un gran problema. Muchas mujeres
sufren, a diario, maltrato psicológico, físico,
social o económico es por esto la ejecución de
este tipo de actividad, es suministrarle información
de manera más amplia a los estudiantes y el personal
que labora dentro del plantel, para que sepan donde acudir en
caso de algún apto de violencia.Charla "SOBRE LAS DROGAS" Aun cuando las drogas han
estado presentes en todas las culturas y en todas las
épocas, hoy son más las personas que consumen
drogas, más cantidad y más facilidades para
conseguirlas. En nuestro país es un problema que va en
aumento cada día, involucrando a menores de edad y a
más mujeres de las que uno puede imaginarse. Se dice
que de 10 a 15 de cada 100 personas tiene problemas con su
manera de beber o debido a su consumo de drogas ilegales o de
las de prescripciones médicas obtenidas por
algún método inadecuado, por esta razón
y por la localidad que esta ubicada el plantel se
acordó fortalecer los conocimiento que el estudiante
tenia sobre la problemática que ocasiona las drogas en
el organismo.
CAPITULO V
Conclusión
La FASE IDA del período de pasantía ha
representado un complemento indispensable para la
educación del estudiante, debido a que le ha permitido
aumentar la experiencia laboral, conocer el contexto Educativo y
obtener una visión más amplia acerca de las
actitudes que se debe tomar en la Institución, en este
marco y con relación a los objetivos planteados, se puede
decir que:
Se logró poner en práctica las
habilidades y destrezas aprendidas en el aula de
clases.Que el proceso de pasantías permitió
la adquisición de nuevos conocimientos, ya que, las
exigencias propias de las actividades desarrolladas
así lo exigieron.Es meta primordial, que el período de
pasantías constituya una etapa de mutua
cooperación entre el pasante y el plantel.Se logró dar solución a varios
problemas particulares de la Unidad Educativa.La interacción entre la pasante y el personal
del plantel se convirtió en una experiencia muy
gratificante para ambas partes.
Finalmente en términos generales, las
pasantías han reafirmado la capacidad de
adaptación, habilidades y destrezas así como la
adquisición de nuevos conocimientos en el área de
la Especialidad y se han convertido en una experiencia nueva y
gratificante para cada pasante ya que se ha logrado tener la
oportunidad de poner en práctica los conocimientos
adquiridos en la realidad impuesta por el campo de
trabajo.
Recomendaciones
A La Unidad Educativa
Inculcar valores a los estudiantes de los
símbolos patrios cantando el himno y enarbolando todos
los días la bandera con el apoyo de los
profesores.Crear proyectos para recuperar las aulas y los
recursos didácticos, en pro de una mejor calidad de
aprendizaje.
El Docente
Llevar un plan de trabajo diario, semana, mensual
que le garantice la terminación satisfactoria de la
actividades académicas propuestas a los
estudiantes.Implementar un sistema de monitoreo para aprovechar
las fortalezas de un grupo de estudiantes con el fin de que
apoyen a aquello que vallan atrasados.
A Los Estudiantes
Miren bien a las personas con las que se
están relacionando continuamente, pues estos puede
influye para bien o para mal.
A Los Padres
A los padres que traten de dialogar con sus hijos y
que cada vez que estos lleguen de la Unidad Educativa
revisarle los cuadernos para ver si tiene actividades y hacer
que las realicen.Ir a la Unidad Educativa donde estudia el joven
semanalmente para preguntar como va el y si esta rindiendo
académicamente.
A los Pasantes:
Tener presente la ética y formación
académica que se obtuvo en la
institución.Crear buenas relaciones con el personal en el
plantel y sacar beneficio a la estadía en
ella.Ser proactivos y aceptar nuevos retos
profesionales.Asistir a las asesorías y agradecer el tiempo
que los tutores invierten en la misma.
A la Universidad.
Mejorar la capacitación del personal
docente.Brindar una mejor atención a los
estudiantes.Mejorar el salario a los docentes, a fin de
motivarlos y que puedan brindar una mejor calidad en el
proceso de enseñanza.
Bibliografía
Torres Odremán, N. (s.f.). Estrategias
para el Desarrollo del Pensamient. Brújula
Pedagógica.
Google.www.monografias.com/trabajos80/bajo–rendimiento–academico/bajo–rendimiento–academico.shtml
–
Autor:
Franco Oca
Mejías Erika
Maturín, 22 de Marzo de
2010
 Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente  |