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La integración de los programas nacionales de extensión universitaria (página 2)



Partes: 1, 2

  • Poca integración de las diferentes vertientes
    del proceso extensionista en los contenidos de las
    asignaturas de la disciplina, lo que se traduce en la poca
    implicación de los educandos como sujetos activos en
    las diferentes estrategias y proyectos extensionistas
    (Cátedras Honoríficos, Proyectos
    socioculturales, Programas nacionales, etc.)

  • Se decidió a partir de estos análisis
    proyectar como objetivo metodológico a acometer por la
    disciplina y las asignaturas el siguiente:

    • Realizar desde el trabajo metodológico de las
      asignaturas propuestas encaminadas a fortalecer la
      integración de las asignaturas con las diferentes
      vertientes del trabajo extensionista de forma tal que se
      potencie un actuar más protagónico del
      estudiante como promotor cultural.

    El trabajo que se presenta está dirigido a
    proponer un sistema de acciones que desde las asignaturas de la
    disciplina Educación artística y Cultura general
    permita dar solución al siguiente problema conceptual
    metodológico: La integración de los programas
    nacionales de extensión universitaria en las asignaturas
    de la Disciplina Educación artística y Cultura
    general.

    Desarrollo.

    Consideraciones
    sobre la Extensión Universitaria

    En el trabajo de extensión universitaria el
    sujeto sobre el que recae la acción se debe convertir en
    sujeto capaz de continuar la misma. Se reconocen como formas
    organizativas del trabajo de extensión universitaria las
    siguientes: programas, proyectos, actividades, acciones y tareas;
    adoptándose una u otra forma organizativa en dependencia
    del grado de complejidad del problema detectado, a través
    del diagnóstico y que, por su naturaleza, se haya decidido
    trabajar sobre él. Aunque su utilización sea en
    función de lo anteriormente señalado, debemos
    puntualizar que entre ellas existe una estrecha relación
    porque las mismas tienen una fuente común de
    inspiración, o sea que responden al diagnóstico
    integral realizado en el municipio, por lo que constituyen un
    sistema de acciones extensionistas coherentes, en el que
    también se deben contemplar las acciones extensionistas
    que desde los otros procesos sustantivos universitarios, docencia
    e investigación, se planifiquen. Las vías para
    lograr que todo el trabajo extensionista se realice son diversas
    y muy ricas en su expresión, tan diversas y ricas como sea
    la creatividad de las personas que la planifican, organizan,
    ejecutan y evalúan.

    El trabajo a través de los Programas Nacionales
    de prevención, promoción de salud y calidad de vida
    que se ejecutan en las instituciones de educación superior
    representan prioridades del trabajo extensionista que tributan al
    enfoque integral para la labor educativa y que deben
    desarrollarse en cada ARC, facultad, carrera y SUM, adecuados a
    sus propias características y necesidades.

    El Programa Nacional para la prevención del
    VIH/SIDA se concreta en una estrategia la cual para la U.C
    persigue los siguientes objetivos:

    • Contribuir a la disminución de las
      infecciones de transmisión sexual, el VIH-SIDA,
      así como a la promoción de una conducta sexual
      responsable en la comunidad universitaria

    • Elevar la capacitación de los profesores,
      estudiantes y trabajadores universitarios para lograr su
      participación activa en la información,
      educación y comunicación como medio eficaz en
      la prevención ITS-VIH/SIDA.

    • Promover conductas sexuales responsables dentro y
      fuera del ámbito universitario sobre la base del
      establecimiento de estilos de vida adecuados, relaciones de
      parejas estables, a partir de la modelación en los
      estudiantes de valores humanos universales como: respeto a la
      individualidad, ética sexual, estabilidad en la
      pareja, protección propia y de la pareja, disfrute de
      otras formas de interacción social e interpersonal,
      etc.

    • Desarrollar acciones que eleven en los sujetos
      insertados en el ámbito universitario la
      percepción de riesgos de contraer el SIDA y las ITS a
      partir de la divulgación y promoción de
      materiales en diferentes soportes y estructuras, partiendo
      fundamentalmente de la asunción por parte de los
      estudiantes del protagonismo en las mismas.

    • Consolidar las BUS y el movimiento de promotores de
      la salud sexual en las brigadas estudiantiles.

    Entre sus fundamentales dimensiones están:
    curricular, extracurricular   ,
    capacitación, comunicación social, postgrado e
    investigación  y la residencia
    estudiantil 

    La dimensión curricular comprende entre sus
    indicadores la inclusión de asignaturas como parte de los
    cursos extensionistas que desarrolla el departamento de
    extensión universitaria en los primeros y/o segundos
    años de todas las carreras.

    Propuesta de
    acciones en función de propiciar la integración de
    los Programas Nacionales de Extensión universitaria en las
    asignaturas de la Disciplina Educación artística y
    Cultura general

    La propuesta se introducirá en correspondencia
    con las posibilidades que brinda el contenido en cada asignatura
    de la disciplina para vincular las vertientes del trabajo
    extensionista y consta de las siguientes acciones:

    • Diagnóstico acerca del nivel de protagonismo
      del estudiante en las vertientes del trabajo extensionista
      como promotor cultural.

    • Determinación de las áreas claves a
      trabajar desde la asignatura consideración las
      particularidades de cada vertiente y su mejor
      integración con la asignatura.

    • Propuesta de acciones a introducir de acuerdo a la
      tipología de clases y el contenido que se
      aborda.

    • Evaluación de la efectividad de las acciones
      en la estimulación del estudiante como
      promotor.

    Son características de esta propuesta de acciones
    las siguientes:

    • En su desarrollo, desde el punto de vista
      metodológico, las acciones se apoyan en un sistema de
      estrategias y técnicas cuya articulación
      posibilita actuar sobre los diferentes elementos que influyen
      en la autorregulación.

    • Estrategias informativas: para ampliar el nivel de
      información sobre las ITS/SIDA. Ej. Discusiones
      grupales.

    • Estrategias reflexivo-vivenciales: para promover la
      reflexión consiente desde lo experiencial y/o
      vivencial. Ej. discusiones grupales y técnicas de
      juego de roles.

    • Estrategias de mantenimiento y
      generalización: para garantizar la estabilidad de los
      logros alcanzados, en este sentido se recomienda usar
      recursos como: orientar tareas individuales, socializar los
      conocimientos en otros contextos( residencia estudiantil,
      familia, etc.

    Consideraciones generales para el desarrollo de las
    acciones
    :

    • La acción 1 se debe realizar en la primera
      actividad docente de la asignatura y permitirá
      cumplimentar las acciones 2 y 3. Puede constituir
      además un valioso instrumento en manos de los
      líderes de extensión por cada facultad para
      orientar acerca de cuáles acciones se deben
      intencionar en la dimensión extensionista de los
      proyectos educativos de los años con los cuales se
      está trabajando.

    Este diagnóstico debe partir del reconocimiento
    por parte de los estudiantes de aquellas áreas de la vida
    universitaria que abarcarán en su función de
    promotores culturales, que exigencias, por ejemplo las
    comunicativas, demandarán las mismas para su labor
    promocional y cuáles serán sus metas a lograr. Se
    propone un instrumento que facilitará la
    realización de esta acción:

    Ejemplo:

    De las siguientes áreas de la vida universitaria
    marque aquellas que de acuerdo a su consideración
    necesitan de una mayor actividad de promoción. Puede
    agregar a la propuesta otras que considere necesarias
    contemplar.

    ____Grupos científicos estudiantiles.

    ____ Actividades sociopolíticas.

    ____Movimiento de artistas aficionados.

    ____Trabajo comunitario.

    ___ Cátedras Honoríficas.

    ____ Programas nacionales de calidad y estilos de vida
    sano(prevención del tabaquismo, alcoholismo, ITS, drogas,
    etc.)

    Este instrumento se analiza y discute en el
    aula.

    Una vez determinadas las áreas que necesitan de
    una mayor actividad de promoción, se divide el grupo en 4
    y se les pide determinar de acuerdo a la dimensión que les
    toque( brigada estudiantil, carrera, universidad, residencia
    estudiantil) principales debilidades, resultados a lograr y
    acciones para su logro.

    • La acción anterior posibilita determinar el
      banco de problemas, es decir, las áreas claves a
      trabajar desde la asignatura (acción # 2), pero no a
      partir del análisis tradicional que generalmente se
      aplica basado en los documentos del MES sobre
      Extensión Universitaria, la revisión de
      documentos de la DEU de la UC, los informe de auto
      evaluación de la UC en diferentes cursos, los
      documento sobre los resultados de la evaluación
      externa del MES , sino también y fundamentalmente a
      partir del banco de problemas que precisan los estudiantes
      desde la reflexión consiente, desde lo experiencial
      y/o vivencial.

    Se reflejan a continuación los resultados
    obtenidos en una de las asignaturas de la Disciplina a partir del
    diagnóstico, lo que permitió dada su incidencia y
    las particularidades de la asignatura seleccionar dentro de las
    áreas universitarias que requieren mayor promoción
    a los Programas nacionales de calidad y estilos de vida sano ,en
    particular el Programa Nacional de prevención del VIH/SIDA
    como el más adecuado a vincular con la asignatura,
    cumplimentándose así la acción 2.

    Resultado del
    diagnóstico (banco de problemas en función de los
    indicadores del Programa nacional del VIH/SIDA. acción #
    2)

    • Inadecuada percepción de los riesgos de
      contraer el VIH/SIDA.

    • Falta de cultura y educación sexual basada en
      creencias que rechazan las diferentes orientaciones sexuales
      lo que dificulta la detección de parejas homosexuales
      y bisexuales.

    • Falta de sistematización en el Proyecto
      universitario encaminado a la disminución de ITS, y a
      la promoción de una conducta sexual responsable y
      sana.

    • No sistematicidad en la capacitación de
      profesores, estudiantes, trabajadores como promotores de
      salud, lo que dificulta su participación activa en la
      información, educación y comunicación
      como medio eficaz en la promoción de salud
      sexual.

    • La acción # 3: Propuesta de acciones a
      introducir de acuerdo a la tipología de clases y el
      contenido que se aborda, puede ser muy diversa en su
      desarrollo, a continuación se ejemplifican varias
      propuestas, materializadas en la asignatura Cultura
      Comunicativa, de la cual se tomó también el
      ejemplo anterior:

    Propuesta # 1: Ejemplificación de
    conceptos y situaciones utilizando alguno de los problemas del
    banco para promover inquietudes y motivaciones en función
    de ampliar conocimientos acerca de las ITS.

    Orientar como parte de la preparación para el
    seminario además de la bibliografía necesaria al
    tema, bibliografía relacionada con la temática del
    VIH/SIDA pues serán intencionadas en el seminario
    situaciones relacionadas con esta problemática, por lo que
    se coordinará una visita al aula especializada del
    Proyecto del VIH SIDA en la UC.

    Ejemplo de situación utilizada en la clase:
    Marina se queja de que Juan su novio sólo usa condones en
    sus relaciones sexuales cuando ella se los facilita y que ya
    está cansada de ser ella la que se responsabilice nada
    más con este asunto., pues no siempre tiene tiempo para
    comprar o conseguirlos.

    Ha pasado alguno de ustedes por esta
    situación?

    Por qué creen que Marina no ha logrado convencer
    a su novio acerca de la necesidad de usar condones siempre en sus
    relaciones sexuales?

    Qué riesgos trae consigo esta mala
    práctica sexual?

    Propuesta # 2: Determinar cuáles espacios
    de su accionar cotidiano valoran como significativos y necesarios
    a modificar a partir de las particularidades que asume la
    comunicación interpersonal.

    • Cuáles temáticas dentro de las
      más abordadas en esas situaciones comunicativas
      califican como difíciles de abordar a través de
      una acción persuasiva. Pueden ser sugeridas las
      siguientes: la convivencia en la residencia estudiantil
      (compartir y respetar a un compañero/a de diferente
      orientación sexual, respeto a la individualidad y
      privacidad en situaciones promiscuas, la práctica de
      relaciones sexuales seguras, etc.); el tratamiento de la
      estrategia del VIH/SIDA en el proyecto educativo de la
      brigada, etc.

    Propuesta # 3: Esta propuesta está
    dirigida a favorecer la actividad de promotores del estudiante a
    partir de la determinación de los elementos que
    posibilitan la eficacia de la labor persuasiva escogiendo entre
    las temáticas a abordar a través de una
    acción persuasiva alguna relacionada con las ITS, la
    orientación sexual, etc. Orientarse con respecto a
    cómo es percibida la problemática dentro de la
    comunidad universitaria, etc. Puede ser desarrollada en una
    actividad práctica de la siguiente forma:

    Orientación de la actividad.

    • Su equipo deberá para la realización
      de la actividad práctica realizar las siguientes
      tareas:

    • Escoger una de las temáticas dentro del
      conjunto de las definidas por ustedes como " difíciles
      de abordar a través de una acción persuasiva"
      dentro de la comunidad universitaria. (aquí debe estar
      contemplada alguna relacionada con las ITS y el
      VIH/SIDA)

    • Elaborar un plan de persuasión encaminado a
      modificar las opiniones o actitudes de la comunidad
      universitaria con respecto al tema en cuestión,
      concretado en una intervención oral publica.(las
      mejores llevarlas a nivel de carrera o facultad)

    • Presentar ante su colectivo la intervención
      (de forma individual o entre todos los miembros del
      equipo) (se sensibiliza al resto de la brigada) con la
      propuesta de acción persuasiva que realiza.

    La inclusión en esta clase práctica de la
    propuesta reflejada permitirá que el estudiante analice
    con criticidad las diferentes situaciones comunicativas en las
    que tanto él como sus compañeros se ven inmersos
    cotidianamente. La actividad además proporcionará
    un análisis reflexivo valorativo entorno a esta
    problemática y motivará al estudiante a actuar de
    forma responsable en su interactuar y a realizar de forma
    paulatina acciones encaminadas a transformar positivamente no
    solo su interactuar sino también la de sus
    compañeros, pues la valoración de posibles
    estrategias efectivas conducirán a la colaboración
    y al compromiso

    • La acción para la evaluación de la
      efectividad de las acciones en la estimulación del
      estudiante como promotor no implica necesariamente su
      realización al final, sino en diferentes momentos de
      la introducción y desarrollo de la propuesta de
      acción como mecanismo necesario para la
      retroalimentación. A continuación se
      ejemplifica, en la asignatura abordada anteriormente, en el
      Taller evaluativo final de la misma la ejecución de
      esta acción.

    • Se les orienta a los estudiantes realizar la
      propuesta de planes de acción desde lo comunicativo
      para la prevención de las ITS a nivel de brigada,
      carrera, facultad., residencia estudiantil(esto se
      constituye, junto con la inclusión de los estudiantes
      en los eventos, BUS, etc, en una de las vías para
      evaluar la efectividad de las acciones desarrolladas en
      función de la estimulación del estudiante como
      promotor)

    Conclusiones

    • 1. La integración de los programas
      nacionales de extensión universitaria en las
      asignaturas de la Disciplina Educación
      artística y Cultura general se sustenta a partir del
      objetivo estratégico del Programa nacional de
      extensión universitaria y su concreción en la
      disciplina como sistema, las asignaturas y sus
      temas.

    • 2. Se propone para la integración de las
      asignaturas con los programas nacionales un sistema de
      acciones que dada sus particularidades propiciaran un rol
      más protagónico del estudiante en su actividad
      de promotor cultural.

    • 3. El sistema de acciones propuestos no es
      rígido y debe constituir una guía para que los
      docentes, no solo de la disciplina Educación
      artística y Cultura general, sino de otras que pueden
      tributar a la formación de promotores culturales,
      elaboren alternativas que propicien desde su experiencia y
      las peculiaridades de sus asignaturas a integrar los
      contenidos de la disciplina con las diferentes vertientes del
      proceso extensionista.

    • 4. Recomendaciones:

    • 1. Propiciar el análisis e intercambio
      de experiencia sobre la integración de las diferentes
      vertientes del proceso extensionista a las disciplinas del
      plan de estudio de los colectivos de años donde se
      imparte la disciplina Educación artística y
      cultura general.

    • 2. Sistematizar el estudio del programa de
      extensión universitaria en todos los colectivos
      docentes.

    Bibliografía
    fundamental

    • Álvarez de Zayas, C: La escuela en la
      vida.

    • CD: La cultura y sus retos en el siglo XXI .Taller
      1,2,3.( en soporte)

    • Centro Nacional Universitario para la
      Prevención VIH/SIDA: Violencia, drogas, sexualidad e
      ITS/VIH/SIDA: Colección: La Universidad: un contexto
      de formación, desarrollo y salud.2007.

    • Centro Nacional Universitario para la
      Prevención VIH/SIDA: La formación de promotores
      en la prevención del VIH/SIDA. Manual básico
      para las universidades cubanas. 2007.

    • Colectivo de autores: Materiales didácticos
      confeccionados para el Diplomado Enfoque Múltiple de
      la Extensión Universitaria.(en
      soporte).2007

    • MES: Programa Nacional de Extensión
      Universitaria.

    • MES: Lineamientos para la realización de los
      programas nacionales.

    • Horruitiner Silva, P: La Universidad Cubana un
      modelo de formación.

     

     

    Autor:

    Dra. Carmen Marín
    Rodríguez

    MSc. Bertha Lapera Escobedo

    Lic. Mayelín Leyva Peña

    Dirección de Extensión
    Universitaria.

    Universidad de Camaguey.

    Partes: 1, 2
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