La integración de los programas nacionales de extensión universitaria (página 2)
Poca integración de las diferentes vertientes
del proceso extensionista en los contenidos de las
asignaturas de la disciplina, lo que se traduce en la poca
implicación de los educandos como sujetos activos en
las diferentes estrategias y proyectos extensionistas
(Cátedras Honoríficos, Proyectos
socioculturales, Programas nacionales, etc.)
Se decidió a partir de estos análisis
proyectar como objetivo metodológico a acometer por la
disciplina y las asignaturas el siguiente:
Realizar desde el trabajo metodológico de las
asignaturas propuestas encaminadas a fortalecer la
integración de las asignaturas con las diferentes
vertientes del trabajo extensionista de forma tal que se
potencie un actuar más protagónico del
estudiante como promotor cultural.
El trabajo que se presenta está dirigido a
proponer un sistema de acciones que desde las asignaturas de la
disciplina Educación artística y Cultura general
permita dar solución al siguiente problema conceptual
metodológico: La integración de los programas
nacionales de extensión universitaria en las asignaturas
de la Disciplina Educación artística y Cultura
general.
Desarrollo.
Consideraciones
sobre la Extensión Universitaria
En el trabajo de extensión universitaria el
sujeto sobre el que recae la acción se debe convertir en
sujeto capaz de continuar la misma. Se reconocen como formas
organizativas del trabajo de extensión universitaria las
siguientes: programas, proyectos, actividades, acciones y tareas;
adoptándose una u otra forma organizativa en dependencia
del grado de complejidad del problema detectado, a través
del diagnóstico y que, por su naturaleza, se haya decidido
trabajar sobre él. Aunque su utilización sea en
función de lo anteriormente señalado, debemos
puntualizar que entre ellas existe una estrecha relación
porque las mismas tienen una fuente común de
inspiración, o sea que responden al diagnóstico
integral realizado en el municipio, por lo que constituyen un
sistema de acciones extensionistas coherentes, en el que
también se deben contemplar las acciones extensionistas
que desde los otros procesos sustantivos universitarios, docencia
e investigación, se planifiquen. Las vías para
lograr que todo el trabajo extensionista se realice son diversas
y muy ricas en su expresión, tan diversas y ricas como sea
la creatividad de las personas que la planifican, organizan,
ejecutan y evalúan.
El trabajo a través de los Programas Nacionales
de prevención, promoción de salud y calidad de vida
que se ejecutan en las instituciones de educación superior
representan prioridades del trabajo extensionista que tributan al
enfoque integral para la labor educativa y que deben
desarrollarse en cada ARC, facultad, carrera y SUM, adecuados a
sus propias características y necesidades.
El Programa Nacional para la prevención del
VIH/SIDA se concreta en una estrategia la cual para la U.C
persigue los siguientes objetivos:
Contribuir a la disminución de las
infecciones de transmisión sexual, el VIH-SIDA,
así como a la promoción de una conducta sexual
responsable en la comunidad universitariaElevar la capacitación de los profesores,
estudiantes y trabajadores universitarios para lograr su
participación activa en la información,
educación y comunicación como medio eficaz en
la prevención ITS-VIH/SIDA.Promover conductas sexuales responsables dentro y
fuera del ámbito universitario sobre la base del
establecimiento de estilos de vida adecuados, relaciones de
parejas estables, a partir de la modelación en los
estudiantes de valores humanos universales como: respeto a la
individualidad, ética sexual, estabilidad en la
pareja, protección propia y de la pareja, disfrute de
otras formas de interacción social e interpersonal,
etc.Desarrollar acciones que eleven en los sujetos
insertados en el ámbito universitario la
percepción de riesgos de contraer el SIDA y las ITS a
partir de la divulgación y promoción de
materiales en diferentes soportes y estructuras, partiendo
fundamentalmente de la asunción por parte de los
estudiantes del protagonismo en las mismas.Consolidar las BUS y el movimiento de promotores de
la salud sexual en las brigadas estudiantiles.
Entre sus fundamentales dimensiones están:
curricular, extracurricular ,
capacitación, comunicación social, postgrado e
investigación y la residencia
estudiantil
La dimensión curricular comprende entre sus
indicadores la inclusión de asignaturas como parte de los
cursos extensionistas que desarrolla el departamento de
extensión universitaria en los primeros y/o segundos
años de todas las carreras.
Propuesta de
acciones en función de propiciar la integración de
los Programas Nacionales de Extensión universitaria en las
asignaturas de la Disciplina Educación artística y
Cultura general
La propuesta se introducirá en correspondencia
con las posibilidades que brinda el contenido en cada asignatura
de la disciplina para vincular las vertientes del trabajo
extensionista y consta de las siguientes acciones:
Diagnóstico acerca del nivel de protagonismo
del estudiante en las vertientes del trabajo extensionista
como promotor cultural.Determinación de las áreas claves a
trabajar desde la asignatura consideración las
particularidades de cada vertiente y su mejor
integración con la asignatura.Propuesta de acciones a introducir de acuerdo a la
tipología de clases y el contenido que se
aborda.Evaluación de la efectividad de las acciones
en la estimulación del estudiante como
promotor.
Son características de esta propuesta de acciones
las siguientes:
En su desarrollo, desde el punto de vista
metodológico, las acciones se apoyan en un sistema de
estrategias y técnicas cuya articulación
posibilita actuar sobre los diferentes elementos que influyen
en la autorregulación.Estrategias informativas: para ampliar el nivel de
información sobre las ITS/SIDA. Ej. Discusiones
grupales.Estrategias reflexivo-vivenciales: para promover la
reflexión consiente desde lo experiencial y/o
vivencial. Ej. discusiones grupales y técnicas de
juego de roles.Estrategias de mantenimiento y
generalización: para garantizar la estabilidad de los
logros alcanzados, en este sentido se recomienda usar
recursos como: orientar tareas individuales, socializar los
conocimientos en otros contextos( residencia estudiantil,
familia, etc.
Consideraciones generales para el desarrollo de las
acciones:
La acción 1 se debe realizar en la primera
actividad docente de la asignatura y permitirá
cumplimentar las acciones 2 y 3. Puede constituir
además un valioso instrumento en manos de los
líderes de extensión por cada facultad para
orientar acerca de cuáles acciones se deben
intencionar en la dimensión extensionista de los
proyectos educativos de los años con los cuales se
está trabajando.
Este diagnóstico debe partir del reconocimiento
por parte de los estudiantes de aquellas áreas de la vida
universitaria que abarcarán en su función de
promotores culturales, que exigencias, por ejemplo las
comunicativas, demandarán las mismas para su labor
promocional y cuáles serán sus metas a lograr. Se
propone un instrumento que facilitará la
realización de esta acción:
Ejemplo:
De las siguientes áreas de la vida universitaria
marque aquellas que de acuerdo a su consideración
necesitan de una mayor actividad de promoción. Puede
agregar a la propuesta otras que considere necesarias
contemplar.
____Grupos científicos estudiantiles.
____ Actividades sociopolíticas.
____Movimiento de artistas aficionados.
____Trabajo comunitario.
___ Cátedras Honoríficas.
____ Programas nacionales de calidad y estilos de vida
sano(prevención del tabaquismo, alcoholismo, ITS, drogas,
etc.)
Este instrumento se analiza y discute en el
aula.
Una vez determinadas las áreas que necesitan de
una mayor actividad de promoción, se divide el grupo en 4
y se les pide determinar de acuerdo a la dimensión que les
toque( brigada estudiantil, carrera, universidad, residencia
estudiantil) principales debilidades, resultados a lograr y
acciones para su logro.
La acción anterior posibilita determinar el
banco de problemas, es decir, las áreas claves a
trabajar desde la asignatura (acción # 2), pero no a
partir del análisis tradicional que generalmente se
aplica basado en los documentos del MES sobre
Extensión Universitaria, la revisión de
documentos de la DEU de la UC, los informe de auto
evaluación de la UC en diferentes cursos, los
documento sobre los resultados de la evaluación
externa del MES , sino también y fundamentalmente a
partir del banco de problemas que precisan los estudiantes
desde la reflexión consiente, desde lo experiencial
y/o vivencial.
Se reflejan a continuación los resultados
obtenidos en una de las asignaturas de la Disciplina a partir del
diagnóstico, lo que permitió dada su incidencia y
las particularidades de la asignatura seleccionar dentro de las
áreas universitarias que requieren mayor promoción
a los Programas nacionales de calidad y estilos de vida sano ,en
particular el Programa Nacional de prevención del VIH/SIDA
como el más adecuado a vincular con la asignatura,
cumplimentándose así la acción 2.
Resultado del
diagnóstico (banco de problemas en función de los
indicadores del Programa nacional del VIH/SIDA. acción #
2)
Inadecuada percepción de los riesgos de
contraer el VIH/SIDA.Falta de cultura y educación sexual basada en
creencias que rechazan las diferentes orientaciones sexuales
lo que dificulta la detección de parejas homosexuales
y bisexuales.Falta de sistematización en el Proyecto
universitario encaminado a la disminución de ITS, y a
la promoción de una conducta sexual responsable y
sana.No sistematicidad en la capacitación de
profesores, estudiantes, trabajadores como promotores de
salud, lo que dificulta su participación activa en la
información, educación y comunicación
como medio eficaz en la promoción de salud
sexual.La acción # 3: Propuesta de acciones a
introducir de acuerdo a la tipología de clases y el
contenido que se aborda, puede ser muy diversa en su
desarrollo, a continuación se ejemplifican varias
propuestas, materializadas en la asignatura Cultura
Comunicativa, de la cual se tomó también el
ejemplo anterior:
Propuesta # 1: Ejemplificación de
conceptos y situaciones utilizando alguno de los problemas del
banco para promover inquietudes y motivaciones en función
de ampliar conocimientos acerca de las ITS.
Orientar como parte de la preparación para el
seminario además de la bibliografía necesaria al
tema, bibliografía relacionada con la temática del
VIH/SIDA pues serán intencionadas en el seminario
situaciones relacionadas con esta problemática, por lo que
se coordinará una visita al aula especializada del
Proyecto del VIH SIDA en la UC.
Ejemplo de situación utilizada en la clase:
Marina se queja de que Juan su novio sólo usa condones en
sus relaciones sexuales cuando ella se los facilita y que ya
está cansada de ser ella la que se responsabilice nada
más con este asunto., pues no siempre tiene tiempo para
comprar o conseguirlos.
Ha pasado alguno de ustedes por esta
situación?
Por qué creen que Marina no ha logrado convencer
a su novio acerca de la necesidad de usar condones siempre en sus
relaciones sexuales?
Qué riesgos trae consigo esta mala
práctica sexual?
Propuesta # 2: Determinar cuáles espacios
de su accionar cotidiano valoran como significativos y necesarios
a modificar a partir de las particularidades que asume la
comunicación interpersonal.
Cuáles temáticas dentro de las
más abordadas en esas situaciones comunicativas
califican como difíciles de abordar a través de
una acción persuasiva. Pueden ser sugeridas las
siguientes: la convivencia en la residencia estudiantil
(compartir y respetar a un compañero/a de diferente
orientación sexual, respeto a la individualidad y
privacidad en situaciones promiscuas, la práctica de
relaciones sexuales seguras, etc.); el tratamiento de la
estrategia del VIH/SIDA en el proyecto educativo de la
brigada, etc.
Propuesta # 3: Esta propuesta está
dirigida a favorecer la actividad de promotores del estudiante a
partir de la determinación de los elementos que
posibilitan la eficacia de la labor persuasiva escogiendo entre
las temáticas a abordar a través de una
acción persuasiva alguna relacionada con las ITS, la
orientación sexual, etc. Orientarse con respecto a
cómo es percibida la problemática dentro de la
comunidad universitaria, etc. Puede ser desarrollada en una
actividad práctica de la siguiente forma:
Orientación de la actividad.
Su equipo deberá para la realización
de la actividad práctica realizar las siguientes
tareas:Escoger una de las temáticas dentro del
conjunto de las definidas por ustedes como " difíciles
de abordar a través de una acción persuasiva"
dentro de la comunidad universitaria. (aquí debe estar
contemplada alguna relacionada con las ITS y el
VIH/SIDA)Elaborar un plan de persuasión encaminado a
modificar las opiniones o actitudes de la comunidad
universitaria con respecto al tema en cuestión,
concretado en una intervención oral publica.(las
mejores llevarlas a nivel de carrera o facultad)Presentar ante su colectivo la intervención
(de forma individual o entre todos los miembros del
equipo) (se sensibiliza al resto de la brigada) con la
propuesta de acción persuasiva que realiza.
La inclusión en esta clase práctica de la
propuesta reflejada permitirá que el estudiante analice
con criticidad las diferentes situaciones comunicativas en las
que tanto él como sus compañeros se ven inmersos
cotidianamente. La actividad además proporcionará
un análisis reflexivo valorativo entorno a esta
problemática y motivará al estudiante a actuar de
forma responsable en su interactuar y a realizar de forma
paulatina acciones encaminadas a transformar positivamente no
solo su interactuar sino también la de sus
compañeros, pues la valoración de posibles
estrategias efectivas conducirán a la colaboración
y al compromiso
La acción para la evaluación de la
efectividad de las acciones en la estimulación del
estudiante como promotor no implica necesariamente su
realización al final, sino en diferentes momentos de
la introducción y desarrollo de la propuesta de
acción como mecanismo necesario para la
retroalimentación. A continuación se
ejemplifica, en la asignatura abordada anteriormente, en el
Taller evaluativo final de la misma la ejecución de
esta acción.Se les orienta a los estudiantes realizar la
propuesta de planes de acción desde lo comunicativo
para la prevención de las ITS a nivel de brigada,
carrera, facultad., residencia estudiantil(esto se
constituye, junto con la inclusión de los estudiantes
en los eventos, BUS, etc, en una de las vías para
evaluar la efectividad de las acciones desarrolladas en
función de la estimulación del estudiante como
promotor)
Conclusiones
1. La integración de los programas
nacionales de extensión universitaria en las
asignaturas de la Disciplina Educación
artística y Cultura general se sustenta a partir del
objetivo estratégico del Programa nacional de
extensión universitaria y su concreción en la
disciplina como sistema, las asignaturas y sus
temas.2. Se propone para la integración de las
asignaturas con los programas nacionales un sistema de
acciones que dada sus particularidades propiciaran un rol
más protagónico del estudiante en su actividad
de promotor cultural.3. El sistema de acciones propuestos no es
rígido y debe constituir una guía para que los
docentes, no solo de la disciplina Educación
artística y Cultura general, sino de otras que pueden
tributar a la formación de promotores culturales,
elaboren alternativas que propicien desde su experiencia y
las peculiaridades de sus asignaturas a integrar los
contenidos de la disciplina con las diferentes vertientes del
proceso extensionista.4. Recomendaciones:
1. Propiciar el análisis e intercambio
de experiencia sobre la integración de las diferentes
vertientes del proceso extensionista a las disciplinas del
plan de estudio de los colectivos de años donde se
imparte la disciplina Educación artística y
cultura general.2. Sistematizar el estudio del programa de
extensión universitaria en todos los colectivos
docentes.
Bibliografía
fundamental
Álvarez de Zayas, C: La escuela en la
vida.CD: La cultura y sus retos en el siglo XXI .Taller
1,2,3.( en soporte)Centro Nacional Universitario para la
Prevención VIH/SIDA: Violencia, drogas, sexualidad e
ITS/VIH/SIDA: Colección: La Universidad: un contexto
de formación, desarrollo y salud.2007.Centro Nacional Universitario para la
Prevención VIH/SIDA: La formación de promotores
en la prevención del VIH/SIDA. Manual básico
para las universidades cubanas. 2007.Colectivo de autores: Materiales didácticos
confeccionados para el Diplomado Enfoque Múltiple de
la Extensión Universitaria.(en
soporte).2007MES: Programa Nacional de Extensión
Universitaria.MES: Lineamientos para la realización de los
programas nacionales.Horruitiner Silva, P: La Universidad Cubana un
modelo de formación.
Autor:
Dra. Carmen Marín
Rodríguez
MSc. Bertha Lapera Escobedo
Lic. Mayelín Leyva Peña
Dirección de Extensión
Universitaria.
Universidad de Camaguey.
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