Comprensión lectora (página 2)

. En el nivel dos el alumno completa reactivos
básicos, como ubicar la información que se presenta
directamente, realizar inferencias de bajo nivel, decir que
significa una parte bien definida del texto y emplear un
conocimiento externo para comprenderla ,con estos resultados se
identifica de que las instituciones educativas de México
trabajen aun mas en las aulas para elevar el nivel de lectura de
los estudiantes de la misma manera ,de acuerdo aun reporte
de la cámara nacional de la industria editorial mexicana
,se estima que en México existe un promedio de lectura de
2.8 libros por mexicano anualmente ,lo que nos ubica en el
penúltimo lugar de 108 países de nuestro nivel
económico ,de acuerdo a estos datos el habito de la
lectura en nuestro país es sumamente raquítico, por
tal motivo ,se debe trabajar en el aula para que se haga
conciencia de que la lectura es fundamental para el desarrollo de
una nación.

El papel del lector: la comprensión y el
aprendizaje dependen del conocimiento previo, o de lo que el
lector ya conoce, se le ha llamado ha este conocimiento previo
relevante información no visual.

La lectura solo es posible cuando el lector puede contar
con la suficiente información no visual para tratar de
reducir la cantidad de información visual que debe ser
atendida en el texto, o al menos para utilizar la
información visual lo mas económico y eficiente
como sea posible, la información no visual disminuye la
incertidumbre que el lector tiene de antemano y reduce la
cantidad de información visual que se necesita para
eliminar la incertidumbre restante.

Este resumen da las razones por las cuales el equilibrio
entre la información visual y la no visual es
crítico:

1.- el sistema visual puede sobrecargarse si se requiere
de demasiado información visual para eliminar la
incertidumbre del lector, y se producirá visión
tabular.la información no visual reduce
alternativas.

2.- la memoria a corto termino también se
sobrecargara por la necesidad de prestar atención a los
pequeños fragmentos y la posibilidad de comprensión
se vera disminuida, la información no visual asegura que
la memoria a corto termino se interesara en lo que tenga
sentido.

3.-la memoria a largo termino funciona eficiente solo
cuando la lectura es significativa, cuando la información
nueva puede ser integrada directamente a lo que el lector ya
conoce .la información no visual es la base del
aprendizaje y del recuerdo efectivo.

4.- la lectura debe ser rápida y no excesivamente
cauta .la lectura lenta (menos de 200 palabras por minuto, a
menos que el texto ya se haya comprendido) interfiere en la
comprensión y el aprendizaje por que sobre carga el
sistema visual y a la memoria .la información no visual
permite la lectura rápida( y es de hecho la única
manera de hacer posible la lectura lenta).

5.- el lenguaje es intrínsecamente ambiguo .Esto
es básicamente la distinción entre la estructura
superficial y la estructura profunda del lenguaje hablado y del
lenguaje escrito.la información no visual atreves de la
eliminación de las alternativas improbables de antemano,
asegura que el significado es extraído del texto en el
nivel de la estructura profunda y que el lector no se enredara en
los detalles inútiles de la estructura
superficial..

Para cristalizar todos los puntos anteriores, la lectura
fluida implica maximizar lo que mejor puede hacer el cerebro, a
saber, la utilización de lo que ya sabe, y minimizar lo
que el cerebro hace de manera menos eficiente, es decir, el
procesamiento de una gran cantidad de información nueva,
especialmente cuando la información novedosa tiene poco
sentido.

Smith,2008, P.1990

Conclusión

El aprendizaje significativo es formarse una
representación, un modelo propio, de aquello que se
presenta como objeto de aprendizaje; implica poder atribuirle
significado al contenido en cuestión, en un proceso que
condice a una construcción personal, subjetiva, de algo
que existe objetivamente.

Este proceso remite a la posibilidad de relacionar de
una forma no arbitraria y sustantiva lo que ya se sabe y lo que
se pretende saber.

Cuando un lector comprende lo que lee, está
aprendiendo, en la medida en que su lectura le informa, le
permite acercarse al mundo de significados de un autor y le
ofrece nuevas perspectivas u opiniones sobre determinados
aspectos.

La lectura nos acerca a la cultura, siempre es una
contribución esencial a la cultura propia del lector. En
la lectura se da un proceso de aprendizaje no intencionado
incluso cuando se lee por placer.

En una gran variedad de contextos y situaciones, leemos
con la finalidad clara de aprender.

No sólo cambian los objetivos que presiden la
lectura, sino generalmente los textos que sirven a dicha
finalidad presentan unas características
específicas (estructura expositiva) y la tarea,
unos

Requerimientos claros, entre ellos controlar y
frecuentemente demostrar que se ha aprendido.

Debemos observar si enseñamos a un alumno a leer
comprensivamente y a aprender, es decir, que pueda aprender de
forma autónoma en una multiplicidad de situaciones,
éste es el objetivo fundamental de la escuela.

Bibliografías

• Carrión Carranza Carmen: educación
  para una sociedad del conocimiento ed. trillas.

• Hernández Garibay Jesús: talento y
  creatividad .ed. cenzontle.

• Smith Frank: comprensión de la lectura ed.
  trillas.

lectora

Autor:

Edgardo Camacho Venegas