En los primeros años de vida, el niño se
aproxima al mundo y comienza su aprendizaje,
relacionándose dentro de su contexto social; en esta etapa
se desarrollan y maduran las capacidades fundamentales del
sistema nervioso por la plasticidad y potencialidad del cerebro.
En estas edades se posibilitan las primeras experiencias del
niño garantizando el desarrollo de éste y todas sus
capacidades, durante este período se establecen las bases
del lenguaje por lo que un correcto trabajo de orientación
es básico para poder fomentar los pilares del
lenguaje.
El sistema de influencias educativas que se desarrolla
en nuestro país, desde las edades más tempranas,
tiene una concepción materialista-dialéctica, que
ve los procesos en desarrollo y establece nexos lógicos
entre ellos. El enfoque de las acciones educativas parte de los
referentes teóricos de la escuela
Histórico-Cultural de L.S. Vigotsky y sus seguidores que
consideran de manera significativa en la formación de la
personalidad las categorías enseñanza/desarrollo y
actividad/comunicación.
La atención que se desarrolla en Cuba , y los
recursos que se disponen para ponerlos en función del
pleno desarrollo del niño en edades tempranas, son
elementos incuestionables, sin embargo existen niños con
desviaciones en el desarrollo del lenguaje que más tarde
son diagnosticadas como patologías ya establecidas y que
con un trabajo preventivo pudieron ser evitadas.
El sistema educacional y dentro de este la
enseñanza especial juega un papel fundamental en el
trabajo con la expresión oral con los niños
retrasados mentales puesto que a pesar de poseer dicha
discapacidad, tienen potencialidades que se pueden explotar para
lograr en ellos un mayor desarrollo en de la misma.
Sin lugar a dudas la concepción del retraso
mental en Cuba posibilita un trabajo pedagógico con estos
escolares donde se articulan coherentemente las acciones
correctivas compensatorias gracias conjunto de elementos que
aporta el diagnóstico integral y que se manifiesta en su
descripción, naturaleza, profundidad, etiología y
momento de aparición de la lesión. Cuba muestra hoy
resultados concretos en la educación y la enseñanza
se los escolares con retraso mental, gracias entre otras cosas al
plan de desarrollo diseñado para esta
especialidad.
El retaso mental puede estar acompañado o no de
enfermedades, trastornos, síndromes o situaciones sociales
que afectan el estado general del individuo, dentro de los que se
encuentran trastornos psiquiátricos, auditivos, visuales,
motricidad y presencia de trastorno del lenguaje.
Los problemas del aula se trasladan al campo del
pensamiento, por la intensa vinculación que este tiene con
el lenguaje, de manera que se afectan las operaciones racionales
principales: La abstracción y la generalización,
impidiendo al escolar la realización del pensamiento con
cierto nivel de abstracción por lo que la mayor
afectación está en el pensamiento lógico
verbal.
La Master Martha Torres (2005) define al retraso mental
como una característica especial del desarrollo donde se
presenta una insuficiencia general en la formación y
desarrollo de las funcione psíquicas superiores,
comprometiendo de manera significativa la actividad cognoscitiva
y provocado por una afectación importante del sistema
nervioso central en los periodos pre, peri y post natal por
factores genéticos, biológicos adquiridos e
infraestimulación socio-ambiental intensa en las primeras
etapas evolutivas que se caracteriza por la variabilidad y
diferencias en el grado de compromiso funcional.
Se coincide plenamente con la reflexión de la
autora cubana ya que ve el retraso mental como una
condición humana que puede ser compensada a partir del
tratamiento y aprovechamiento que se le brinde a las
potencialidades; además permite determinar el conocimiento
de las causas del retraso mental, que posibilita asumir un
enfoque diferenciado e individualizado.
En los momentos actuales se realiza un trabajo serio y
diferenciador en el tratamiento de la expresión oral con
los estudiantes retrasados mentales detectándose
aún dificultades por lo que se hace necesario continuar
diseñando actividades que posibiliten un mayor desarrollo
de la misma en los niños con características
especiales de aprendizaje las cuales deben vincular la
teoría y la práctica correspondiéndose con
el diagnóstico de la realidad existente.
CONCLUSIONES
En la Cuba de hoy se hace necesaria la
preparación cultural, política, ideológica y
académica de cada persona por lo que se impone elevar la
calidad de la educación y dentro de esta perfeccionar los
métodos, procedimientos y medios de enseñanza a
utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje en cada
una de las enseñanzas del país.
El desarrollo del lenguaje es un factor condicionante en
el desarrollo intelectual de cada individuo, sea cual sea su
capacidad mental teniendo en cuenta que el mismo le posibilita al
hombre la comunicación con sus semejantes, el
enriquecimiento de sus conocimientos lo cual incide sin lugar a
dudas a la elevación del pensamiento.
Preparar a las personas con discapacidad intelectual
para la vida adulta independiente, es el propósito de la
escuela especial para niños, adolescentes y jóvenes
con necesidades educativas especiales en el área
intelectual.
La escuela conjuntamente con la familia y la comunidad,
han de trabajar en el cumplimiento de esta misión por lo
que tiene la función específica de desarrollar
perfeccionar el lenguaje en cada uno de los escolares como factor
fundamental que guiará la preparación de los mismos
para enfrentar la vida de forma independiente una vez que sean
adultos.
Autor:
María Eugenia Pérez
Pérez
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
"RUBÉN MARTÍNEZ VILLENA"
MENCIÓN EN EDUCACIÓN
ESPECIAL
ARTÍCULO: "EL LENGUAJE UNA NECESIDAD
EN LOS NIÑOS RETRASADOS MENTALES".
AUTORA: Lic. Leisy Manso
Valiente.
SEDE UNIVERSITARIA MUNICIPAL SAN ANTONIO DE
LOS BAÑOS.
La Habana, 2010.
"Año 52 de la
Revolución"
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