F) Planteo de las preguntas: Se le realizaron a los
padres las
siguientes preguntas: ¿Que opinión tiene
Ud. sobre la cartilla? ¿Asistió a la charla de
Límites o al taller sobre sexualidad infantil?
¿Considera que la falta de información sobre
sexualidad infantil puede ocasionar conflictos fuera y dentro del
hogar?
Observación participante. Estudio de casos:
Dialogo con la Directora, padres del niño, profesionales
del tema, consulta con bibliografía.
H) Procedimiento: Recolección de datos y
registro. Los datos obtenidos del taller y las encuestas
fueron anotadas en un diario de campo para no olvidar
detalles importantes, la síntesis las volqué en
un informe donde detalle, los datos del alumno. Incluí
una breve descripción del grupo. Relate brevemente la
situación problemática que motivo mi
indagación, los resultados de las acciones
desarrolladas y las nuevas acciones que
emprendería.
Análisis
de datos
En el taller: Los padres participaron activamente
del mismo leyendo los párrafos asignados según
la técnica elegida para optimizar las interrelaciones
grupales[3]Se recogieron expresiones
compatibles con las frases: "a mí también me
pasa", "es natural que los chicos quieran conocer su cuerpo y
el de los demás". Contratransferencialmente las
especialistas percibieron una gran apertura por parte de los
padres y una gran concordia y aceptación. La madre
agredida pudo manifestar su posición y el grupo
reaccionó positivamente. El aplauso final
simbolizó la síntesis en la resolución
del conflicto.En la encuesta: Las respuestas mostraron la
persistencia de los resultados alcanzados en el
taller
Resultados
constaté que los niños a esta edad
están en la etapa de descubrimiento y exhibición de
su cuerpo, que no son conscientes de su genitalidad y sus padres
no están instruidos en el tema. Que la comunidad de padres
estaba conformada mayormente por padres receptivos, capaces de
aceptar información nueva, y finalmente que su
intención no fue dañar al niño ni a la
familia.
Conclusiones
La intervención institucional logró el
cese del hostigamiento y de la conducta discriminatoria. Fue
acertada la estrategia de promover un autentico conocimiento de
las conductas sexuales de los niños de esa edad. El taller
vivencial también logró cumplir el objetivo de
generar un vinculo afectivo empático entre los padres para
restaurar la comunicación dañada.
Palabras finales: La mediación escolar es posible
y altamente beneficiosa. Un docente mediador debe implementar
estrategias para sacar de posición a las partes en
conflicto e intentar que todos salgan enriquecidos y beneficiados
mientras a su vez trabaja para obtener el acompañamiento
de los actores institucionales.
Bibliografía
PARA CONFORMACIÓN RAC:
Rozemblum de Horowitz, Sara: "Mediación en la
escuela. Resolución de conflictos en el ámbito
educativo adolescente". AIQUE. 1988, Bs. As.Lima, Gabriela: "Propuesta para formar chicos
mediadores". Revista Enseñar – 3º ciclo,
Pág. 52.
* PARA IMPLEMENTACIÓN DEL RINCÓN DE LOS
CONFLICTOS
Porro, Bárbara: "La resolución de
conflictos en el aula", Piados Educador, Bs. As., 1º
reimpresión, 2004.
* MARCO GENERAL
Suares, Marinés: "Mediación.
Conducción de disputas, comunicación y
técnicas". Paidós. 1996. Bs. As.Palmieri, Julia: "Más allá de las
competencias: los valores", MASTER Grupo Editor, Departamento
de Perfeccionamiento Docente a Distancia. Módulos 1 al
4. Bs. As. 2004Palmieri, Julia: "Cómo trabajar los
principios de convivencia y la resolución creativa de
conflictos en los Proyectos Educativos Institucionales desde
la transdisciplinariedad?", MASTER Grupo Editor, Departamento
de Perfeccionamiento Docente a Distancia. Módulos 1 a
5. Bs. As. 2004.Palmieri, Julia: "Inteligencia emocional y su
incidencia en los aprendizajes pedagógicos. Nivel 1",
MASTER Grupo Editor, Departamento de Perfeccionamiento
Docente a Distancia. Módulos 1 y 2. Bs. As.
2004Palmieri, Julia: "Inteligencia emocional y su
incidencia en los aprendizajes pedagógicos. Nivel 2",
MASTER Grupo Editor, Departamento de Perfeccionamiento
Docente a Distancia. Módulos 1 a 4. Bs. As.
2004.Fischery, R y Otros: "Sí, acuerdo". Ed.
NormaUy, W.: "Cómo resolver las disputas"". Ed.
BaldizonGirad y Koch: "Resolución de conflictos en
las escuelas". Ed.Granica.Goudise, T. De: "El arte de comunicarse", Ed.
Planeta.Alcaide, Stella; Ravenna, Analía; Guala,
María del Carmen: "La mediación en la escuela".
Homo Sapiens Edicioes, B. As. , 1999.Barreiro, Telma: "Conflictos en el aula". Ediciones
Novedades Educativas.Argentina, 2000.Rodríguez, María Esther: "Convivencia,
escuela-comunidad ¿un enlace posible?. Estrategias
para la participación". Ediciones Novedades
Educativas. Argentina, 2000.
* METODOLOGÍA
Ainora, Juan Miguel: El Proceso de
investigación acción. Apuntes de la
Cátedra de Metodología de la
Investigación I, Año 2004, Instituto San
José, Salto (A).Ainora, Juan Miguel: Glosario de conceptos
básicos de metodología. Apuntes de la
Cátedra de Metodología de la
Investigación I, Año 2004, Instituto San
José, Salto (A).
Referentes empíricos:
PEI – Proyecto Educativo Institucional
AIC – Acuerdo Institucional de
Convivencia-
Docentes Miembros Fundadores de Ecopaz de la EGB Nº
4, Año: 2001
[1] por eso se elige hacer un taller, por lo
vivencial.
[2] En consonancia con los objetivos del
estudio.
[3] Párrafos significativos referidos al
pudor entre padres y niños en edad preescolar fueron
cortados verticalmente y repartidos aleatoriamente entre los
concurrentes de modo tal que un asistente para poder leerlo
debía encontrarse el par que le correspondía, que
se encontraba a su vez, en poder de otro padre. El clima
lúdico también contribuyó a a
Autor:
Prof. Marcela Alejandra Tudor de
Bianchi
Profesora para la Enseñanza
Preescolar
Especialista en la Educación de
niños en riesgo
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