Alternativa metodológica para reforzar el desarrollo de la competencia comunicativa oral en inglés

PENSAMIENTO.

"… la enseñanza, dominio y uso adecuado
de la lengua materna,… junto al aprendizaje de lenguas
extranjeras, son el vehículo idóneo para la
más efectiva comunicación con otros pueblos, y
también para la asimilación y profundización
de los adelantos y exigencias de la ciencia y la
técnica".

Programa del Partido Comunista de
Cuba.

Síntesis

Alcanzar altos niveles de competencia comunicativa en un
idioma extranjero no siempre es posible por diferentes factores.
En la Educación de Adultos los contenidos de la asignatura
Inglés son presentados por medio de las tele-clases y se
apoyan en los tabloides confeccionados para este fin, cuyas
principales limitaciones son el priorizar la práctica de
estructuras lingüísticas, y la falta de espacios
suficientes para la ejercitación y desarrollo de
habilidades comunicativas. Eso conlleva a que los estudiantes no
sean comunicativamente competentes.

Esta alternativa metodológica se elaboró
con el propósito de reforzar el trabajo encaminado al
desarrollo de niveles aceptables de competencia
comunicativa.

Se transformaron dos métodos de indagación
del programa PRYCREA a manera de técnicas para la
enseñanza de idiomas extranjeras, por su analogía
con las técnicas utilizadas tradicionalmente en esta
disciplina y su potencial para practicar de manera integrada las
cuatro habilidades de la actividad verbal y las diferentes
competencias que se persiguen para el empleo sagaz y eficiente
del idioma.

El empleo de las técnicas no rompe con los
preceptos de la enseñanza de lenguas extranjeras, y
favorece también el desarrollo simultáneo de
habilidades de razonamiento, y de crecimiento
personal.

La Alternativa Metodológica propuesta establece
dos direcciones. En la primera, se realizó la
preparación de profesores para la dirección del
proceso de enseñanza–aprendizaje. En la segunda, se
reflejó el entrenamiento de profesores y estudiantes para
el proceso de indagación y la puesta en práctica de
las técnicas propuestas para fortalecer el aprendizaje de
los estudiantes.

Su pertinencia y eficacia fue corroborada en la
práctica por la comparación por métodos
matemáticos de los resultados del diagnóstico
inicial y final realizados.

Introducción

La enseñanza de lenguas extranjeras en Cuba
responde a los preceptos sobre la formación integral y
multilateral del nuevo hombre, y para su adquisición de
una concepción científica del mundo, para que sea
capaz de interpretar y transformar creativamente la realidad que
vive el país en los momentos de crisis
globalizada.

Es bien conocida la importancia estratégica del
estudio y aprendizaje de idiomas extranjeros, con el objetivo de
fomentar las relaciones de ayuda mutua e intercambio con todo el
mundo, y de proveer a los profesionales cubanos con una
herramienta que le permitan acceder a los más actualizados
conocimientos en todas las áreas del saber, e incluso en
Internet; para la búsqueda de soluciones efectivas a la
amplia gama de problemas y limitaciones que hoy persisten. En ese
sentido viene a ser el inglés como idioma internacional,
el medio idóneo para el logro de dichos
objetivos.

Para llegar a esta etapa la escuela juega un papel
insuperable en la formación y desarrollo primeramente de
la lengua materna de los estudiantes y está en el deber de
estimular desde temprana edad el desarrollo de la sensibilidad y
la imaginación como factores fundamentales en la
evolución de la producción verbal del individuo,
sin perder de vista que los procesos cognoscitivos de la
personalidad del individuo experimentan diferentes cambios, los
cuales son más notables en lo que respecta al
pensamiento.

Por una parte la enseñanza primaria ha de aspirar
a proporcionar al estudiante un instrumento idóneo para
acrecentar su cultura y caudal ideológico y emocional,
desarrollando y alcanzando a la vez sus capacidades expresivas y
creadoras de modo que se traduzcan en reacciones y actitudes,
consecuentes con una visión científica,
ética y estética de la realidad y con una
apreciación justa de las relaciones entre los
hombres.

Ya en la Secundaria Básica el estudiante
deberá alcanzar el dominio del lenguaje como vía de
comunicación, de adquisición y desarrollo de
conocimientos; para que eso ocurra, la escuela debe actuar como
medio facilitador de la comunicación en situaciones
nuevas, en las que la lengua cumpla otras funciones más
complejas que las que entrañan la comunicación
simple, el diálogo o la conversación.

Desafortunadamente el trabajo de la escuela en la
enseñanza primaria y media superior no siempre logra las
metas trazadas en cuanto al desarrollo de la lengua materna y
proliferan una serie de deficiencias que se arraigan en los
estudiantes.