Necesidad de la Integración de contenidos en el Preuniversitario (página 2)

Es necesario escoger tareas integradoras apropiadas para
conducir a los estudiantes hacia discusiones productivas y
desencadenar respuestas que inviten a la
reflexión.

No cabe duda que en la enseñanza preuniversitaria
existen insuficiencias que han sido detectadas en visitas a los
centros del Municipio de Guáimaro, pero que en intercambio
con docentes y metodólogos de otros municipios se han
manifestado de igual forma, por lo que el problema es una
regularidad, que el autor expresa a
continuación:

• 1. El plan metodológico no tiene una
  concepción integradora, atiende a problemas muy
  abarcadores en el que tratan de resolver varios problemas y
  carecen de actividades integradoras.

• 2. En los colectivos de departamentos el
  trabajo de integración no es un punto
  permanente.

• 3. Solo se realizan algunas tareas integradoras
  para el tratamiento de los contenidos que no poseen la
  calidad requerida al no promover la investigación como
  método.

• 4. Los alumnos no conocen como integrar
  contenidos.

• 5. Los alumnos tienen bajos resultados en el
  aprendizaje, poca creatividad para integrar contenidos y
  aplicarlos a nuevos contextos.

• 6. Falta de un modo de actuación en los
  alumnos que les permita orientarse para la ejecución
  de las tareas integradoras.

En los objetivos de las asignaturas del currículo
del preuniversitario se recoge invariablemente como
orientación la realización de ejercicios y
problemas relacionados con los contenidos de otras asignaturas,
por lo que se hace necesario una serie de pasos que deben
realizar los docentes para lograr diseñar tareas
integradoras con calidad:

El presente artículo presenta primero un modelo
de los elementos que no deben faltar en el diseño de una
tarea integradora y después un ejemplo de una tarea
integradora:

Las tareas integradoras tienen la siguiente
estructura:

Comentario: Esta estructura tiene similitud a la
propuesta para la realización de las llamadas softareas
pero con algunas variantes.

• 1. Título de la tarea.
  dependerá del objetivo de la tarea.

• 2. Problema: justifica la
  aplicación de la tarea integradora.

• 3. Grado: nivel para el que se
  elaborará la tarea.

• 4. Tiempo para su realización:
  según su complejidad podrá ser a mediano
  o a largo plazo: debido a las características
  de este tipo de tarea el autor razona que no deben ser a
  corto plazo.

El autor considera a mediano plazo (MP), de 3 a 6
semanas y a largo plazo (LP), más de 6
semanas.

• 5. Asignaturas que se integran: Se
  nombran las asignaturas.

• 6. Motivación: para motivar a los
  alumnos a la investigación y a que los mismos analicen
  durante la ejecución la integración que se
  pretende.

• 7. Objetivos: se especifican los
  objetivos que se quieren lograr con la tarea teniendo en
  cuenta las disciplinas involucradas.

• 8. Las actividades de la tarea: en las
  mismas aparecerán preguntas reproductivas, productivas
  y creativas (de los tres niveles de desempeño),
  dándole fuerza a valoraciones, argumentaciones,
  comparaciones.

• 9. Fuentes de información
  indirectas: (libros, revistas, software,
  videos)

• 10. Fuentes de información
  directas: para satisfacer las exigencias investigativas
  de la tarea integradora se podrán usar diferentes
  instrumentos: entrevistas, encuestas y
  observaciones.

• 11. Ayudas: su función es la de
  guiar y orientar a los alumnos para dar solución a
  determinada situación, notas aclaratorias, parte del
  modelo de solución de una determinada pregunta,
  problema o ejercicio. Es de suma importancia esta fase de
  orientación, donde debe quedar claro el modo de
  actuación para dar solución a las tareas
  integradoras, por lo que debe ser precisa y
  objetiva.

• 12. Valoración del trabajo:
  centrarse en la solución de las dificultades
  encontradas durante el proceso de resolución y en los
  avances conseguidos para motivar a seguir
  aprendiendo.

• 13. Evaluación: la nota es una
  sola, integrada e individual, teniendo en cuenta lo que se
  expresa a continuación:

• Nivel de asimilación que se evidencia en las
  respuestas.

• Importancia que le concede a la problemática
  tratada.

• Utilización de la bibliografía
  orientada.

• La ortografía.

• Las tareas para su exposición, deben ser
  trabajadas en forma de taller, organizados lógicamente
  en los equipos de trabajo. De esta forma se favorecerá
  que los mismos intercambien sus experiencias, sus resultados,
  y se mejore el conocimiento, estimule la reflexión y
  de lugar a cambios de opinión justificados.

• La calificación de cada uno de los miembros
  del equipo se decidirá de manera colectiva bajo la
  observación de los profesores a partir de una
  propuesta de los propios integrantes del equipo, que toman en
  cuenta el aporte de cada uno de sus miembros en el proceso
  del trabajo en conjunto, así como el debate final al
  presentar la tarea integradora.

• 14. Observaciones: los alumnos al
  terminar la tarea deben haber obtenido como resultado, nuevos
  conocimientos y para hacerlos útil, ser conscientes de
  lo realizado y sobre todo del proceso llevado a cabo para
  conseguirlo. Extraerán conclusiones que les
  servirán para otras actividades de
  aprendizaje.

Observen y analicen el ejemplo que se muestra

TAREA #1. TITULO: Mente sana en cuerpo
sano.

PROBLEMA. ¿Cómo combatir la
obesidad?

GRADO: 10º

TIEMPO PARA SU REALIZACIÓN: 4semanas (M
P)

ASIGNATURAS QUE SE INTEGRAN: Educación
Física, Matemática, Español, Biología
e Informática

MOTIVACIÓN. No caben dudas, la tendencia
al sobrepeso y a la obesidad son importantes problemas de salud
pública. En un estudio realizado entre el año 2004
al 2007 en cinco escuelas de La Habana Vieja reveló que el
38 % de los varones y el 50 % de las niñas tenían
exceso de grasa, relacionados con hábitos incorrectos de
de alimentación y a la falta de ejercicios
físicos.

Los ejercicios físicos correctamente
diseñados pueden mejorar las condiciones cardiovasculares,
la capacidad del organismo de absorber oxígeno con
eficacia, lo que aumenta el vigor e incrementa la resistencia y
evita en grado sumo la obesidad conjugada con una correcta
planificación de la alimentación.

La realización de ejercicios físicos es
necesario para un correcto desarrollo, tanto físico como
mental de los individuos de cualquier sociedad, de allí el
título de este trabajo: "Mente sana en cuerpo
sano".

OBJETIVOS.

• 1. Clasificar los diferentes tipos de deportes
  para el desarrollo de las capacidades físicas mediante
  su estudio para incentivar el interés de los alumnos
  en los mismos.

• 2. Procesar datos recolectados mediante el
  estudio de las pruebas de eficiencia física y el peso
  y talla de la muestra del grupo de alumnos seleccionados para
  determinar el Índice de Masa
  Corporal.

• 3. Aplicar los conocimientos adquiridos en
  Matemática (Estadística) y la aplicación
  Excel para poder realizar las tablas y gráficos
  requeridos en el trabajo.

• 4. Argumentar la importancia de la
  realización de ejercicios físicos usando los
  datos obtenidos para arribar a conclusiones.

ACTIVIDADES DE LA TAREA.

En equipos de 5 estudiantes.

• 1. Los deportes pueden clasificarse o dividirse
  en seis tipos:

• a) ¿En cuáles entonces clasifican
  los siguientes?

• Carrera de 100 metros.

• Carrera de velocidad

• Boxeo

• MotoCross

• Baloncesto

• 2. Tome una muestra de 10 alumnos de su grupo,
  al azar, y recolecte los datos referentes al
  diagnóstico inicial de la prueba de eficiencia
  física en cuanto a: Resistencia, velocidad, salto de
  longitud (técnica de pecho), abdominales,
  además como dato complementario el peso de los alumnos
  y su estatura.

• a) Confeccionar una tabla de frecuencias
  (absoluta y relativa) con los datos recolectados en la
  aplicación Excel.

• b) ¿Cuál es el peso medio de los
  alumnos de la muestra?

• c) ¿Cuál es la estatura media de
  los alumnos de la muestra?

• d) Determinar si cada alumno tiene sobrepeso,
  obesidad grado I, obesidad grado II u obesidad grado III.
  Para ello debes usar la tabla siguiente referente a:
  Clasificación de la obesidad según el
  índice de masa corporal (IMC). Esto debe estar en la
  tabla. (Los cálculos debes realizarlo en Excel, donde
  uses fórmulas para ello).

• 3. A la tabla obtenida, agregue los datos
  obtenidos después que los alumnos han aplicado los
  conocimientos en la autoejercitación y el profesor
  hizo una segunda prueba de diagnóstico.

• a) Confeccione el gráfico de barras
  necesario para realizar las comparaciones entre los dos
  momentos. Interprete los resultados.

• 4. Argumente la importancia de la
  realización de ejercicios físicos y de mantener
  una dieta variada y equilibrada teniendo como referencia el
  título de la tarea.

FUENTES DE INFORMACIÓN INDIRECTAS: Libro
de texto de Informática Básica y el de
Biología de 10º, Software Universo
Informático, Eureka y ADN de la colección Futuro y
la enciclopedia Encarta

FUENTES DE INFORMACIÓN DIRECTAS:
Observación de los alumnos para determinar peso y
estatura, encuesta para conocer preferencia en las
dietas.

AYUDAS:

Usarás los recursos disponibles en el laboratorio
de Computación de la escuela y además los libros de
textos en la biblioteca que se refieren al tema de los
deportes.

• En la enciclopedia Encarta, buscar: Deportes
  / Clasificación de los deportes.

• Para realizar los incisos a, b y c de la pregunta 2
  puedes remitirte al software Eureka para buscar y estudiar:
  frecuencia, frecuencia absoluta y relativa, además de
  medidas de tendencia central: Temas / Anexos.

• Tendrás como referencia a tu estudio como
  debe ser una dieta equilibrada y variada, la siguiente
  tabla:

• Para encontrar si existe obesidad es necesario tomar
  la estatura y el peso de la muestra.

• Las tablas y gráficos para las comparaciones
  debes hacerla en la aplicación Excel, en estudio en el
  grado.

• Al evaluarse el trabajo lo harás
  oralmente.

Valoración
del trabajo

Se tendrá en cuenta el esfuerzo para vencer las
dificultades encontradas y los avances conseguidos para motivar a
seguir aprendiendo y la interiorización de lo
hecho.

EVALUACIÓN: La nota del la tarea
integradora es una sola, después de un análisis con
los demás profesores de las asignaturas involucradas, y se
tendrá en cuenta:

• 1) Calidad del trabajo final.

• 2) Utilización adecuada de las fuentes
  de información consultadas.

• 3) Grado de reflexión y coherencia del
  trabajo.

• 4) Análisis realizado al responder cada
  una de las actividades.

• 5) Si todas las actividades fueron
  realizadas.

• 6) Fluidez de la exposición.

OBSERVACIONES: Al terminar el trabajo los alumnos
deben haber interiorizado la necesidad de la realización
de ejercicios físicos desde edades tempranas y de la
necesidad de una dieta equilibrada y variada, además de
haber sistematizado los contenidos sobre la aplicación
Excel para representar las tablas y gráficos
estadísticos y los contenidos de la unidad de
Estadística de la Matemática del grado.

Esto es solo un ejemplo, se
realizaron 12 tareas integradoras, los especialistas expresaron
su satisfacción por el diseño de las mismas y su
aplicación con resultados positivos. Si alguna persona se
interesa por otros ejemplos puede contactarnos a: Email:
csumgua@iscf.camaguey.cu

En Guáimaro, província de
Camaguey.

Nos gustaría conocer su opinión; de
antemano

Gracias.

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en la escuela: de la utopía a la realidad ¨ Curso
Prerreunión, Evento Internacional de Pedagogía
2001. Ciudad de La Habana. P. 1

Autor:

M.Sc. Andrés Anésio
Fernández Villalobos

M.Sc. Ricardo Alcibíades Carmona
Hernández

Instituto Superior de Cultura
Física.

Enviado por:

Daisel Lozada Fernandez