Necesidad del empleo de las TICs como herramientas de apoyo del trabajo independiente (página 2)

Partes: 1, 2

Facilidades para el trabajo de
personalización del aprendizaje del estudiante: a
partir de la posibilidad de presentar ejercicios con niveles
crecientes de dificultad.

Refuerzo inmediato a la respuesta de los
estudiantes.

Sirve para la autoevaluación de los
estudiantes de una forma inmediata y la propia
retroalimentación para mejorar su
situación.

Posibilidad de exposición
repetitiva.

Disponibilidad total, tanto del tiempo como del
lugar, para desarrollar el proceso de aprendizaje.

Mayor motivación de los estudiantes, dada por
la vistosidad y dinamismo del propio producto.

Desarrollo de habilidades en el estudiante para el
uso de estas tecnologías en otros
ámbitos.

Estas ventajas favorecen en gran mediada su
utilización para el desarrollo de trabajo
independiente

El trabajo
independiente en el proceso enseñanza– aprendizaje en el
nivel superior

La Educación Superior se distingue de la
educación media no solo por la especialización de
la preparación, el grado de complejidad y el gran volumen
de material docente, sino también por la
metodología del trabajo docente y por el grado de
independencia que deben desarrollar los estudiantes.
Además, en la enseñanza, contenido y forma son
partes de un sistema único, y el desconocimiento
aquí de uno de ellos conduce al fracaso del proceso
enseñanza – aprendizaje.

Danilov al analizar el proceso de enseñanza
expresa "….se ha observado que cuando más el
maestro enseña sus alumnos menos oportunidad tienen estos
últimos de adquirir conocimientos independientes, de
pensar y actuar y menos vigoroso y fructífero resulta el
proceso de enseñanza y viceversa" (Danilov. M.A
y..Skatkin. M .N ,198 4 110)

En la actualidad han sido numerosas las investigaciones
que han abordado el trabajo independiente y el desarrollo de las
habilidades de estudio con este carácter.

Álvarez de Zayas (1999,) define trabajo
independiente como" una característica del proceso docente
educativo, (…) es aquel proceso que, en su desarrollo,
logra que el estudiante por si solo se "auto dirija", y ve como
"muy importante la solución de problemas pues los primeros
los resuelven con la ayuda del profesor y luego por si solos, con
independencia"

Es de destacar que K.D. Ushinski, tuvo la
primacía (junto a otros pedagogos progresistas de la
segunda mitad del siglo XIX y principios del XX) de aproximarse a
revelar algunos aspectos de la actividad del alumno en el
estudio, y en correspondencia con ello los procedimientos de la
enseñanza utilizados con el objetivo de promover la
actividad independiente y de ofrecerles una fundamentación
filosófica, psicológica, fisiológica y
didáctica a esta problemática. Ya en este
período, los pedagogos de referencia, sustentaban el
criterio de que el conocimiento tiene una génesis
dialéctica, siendo esta la causa fundamental de su
contraposición a los principios inconsistentes de
concepciones pedagógicas imperantes por la fuerza de la
tradición.

Aprender con independencia y autonomía debe ser
un propósito curricular desde los primeros años de
vida, que ha de significar para todos los implicados un proceso
de apertura y superación continua, que requiere de una
metodología diferenciada hacia el estudio independiente
con la necesaria complementación del trabajo en
equipos

Galvis (1997: 12), hace referencia a lo planteado por
Knowles acerca de que el aprendizaje autodirigido tiene los
supuestos siguientes:

• Que el ser humano crece en capacidad (y necesidad)
  de auto dirigirse, como un componente esencial de madurez, y
  que esta capacidad debe nutrirse de manera que se desarrolle
  tan rápidamente como sea posible.

• Considera que la experiencia del aprendizaje se
  convierte en una fuente cada vez más rica de
  autoaprendizaje y que debe ser explotada junto con los
  recursos que ponen a disposición los
  expertos.

En cuanto a las definiciones de nuestros pedagogos
entendemos que el aprendizaje adquiere el rango de activo y
autónomo cuando el proceso educativo en su
realización de proceso de enseñanza-aprendizaje
sitúa a cada estudiante como el principal protagonista de
su propia realidad personal y escolar, comprometiéndolos
con los niveles alcanzados de su auto desarrollo para dar
soluciones a los problemas auto propuestos que se revelan como
parte de la cultura escolar.

El trabajo independiente es uno de los medios más
efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante. La ciencia no
hace sino ofrecer la base científico – metodológica
para su ejecución y controlar sus resultados. Es en el
trabajo independiente, por su nivel de independencia y
concientización del proceso, donde el estudiante alcanza
mayor nivel de profundización científica y
desarrolla habilidades generales y profesionales que la docencia
no puede darle de forma acabada

Estos tres últimos se alcanzan mediante
diferentes actividades cognoscitivas realizadas por los alumnos,
las que pueden ser productivas o reproductivas pero conjugadas
acorde al nivel alcanzado.

Se puede decir que el trabajo independiente en la
Educación Superior como forma de docencia ayuda al
profesor universitario a desarrollar con eficiencia requerida el
trabajo independiente en los estudiantes.

El Software
Educativo como medio de enseñanza en el nivel
superior

El término inglés software, que
corresponde a soporte lógico o a programa en
español, es aplicable a toda colección de
instrucciones que sirve para que el computador cumpla con una
función o realice una tarea. El nivel más
básico de software lo constituye el sistema operacional y
consta de un conjunto de programas que controlan la
operación del computador.

El desarrollo alcanzado por la informática y la
computación ha permitido su incursión en las
más disímiles esferas socio-económicas y del
saber científico, entre las que se destaca la
educación, por las grandes aplicaciones realizadas en el
proceso de enseñanza, las que, desde las primitivas
máquinas de enseñar de B. Skinner hasta los
software educativos actuales, han transitado por diferentes
períodos etc.

Los primeros intentos de desarrollo de software
educativo se sitúan al final de la década del 60
con la aparición de los sistemas de instrucción
programada, pero el verdadero auge se dio en la década del
80. En primera instancia con la producción de lenguajes
para el aprendizaje, luego con el desarrollo de herramientas de
autor la producción de software educativo ya más
específicamente con la elaboración de programas
tutoriales, de ejercitación y práctica, de
cálculo, y de simulación

El desarrollo de software educativo en los
últimos años, ha pasado en nuestro país de
ser concebido como un presentador de información a ser un
elemento didáctico interactivo que se elabora a partir de
la representación de conocimiento y que facilita en el
usuario su construcción gracias a la utilización de
elementos que permiten solucionar problemas e impactar su
estructura cognitiva.

Los textos electrónicos, hipertextos, micro
mundos, simuladores, etc., son algunos de los elementos
específicos que genéricamente se consideran como
software educativo, es decir, programas elaborados en una
plataforma informática que buscan apoyar el desarrollo de
temáticas específicas incluidas en los planes de
estudio formal o informal del sistema educativo y que poseen una
clara intención pedagógica.

De acuerdo con los elementos anteriores, el papel de la
informática dentro de la educación se caracteriza
por ser un elemento de apoyo al proceso de enseñanza
aprendizaje y el software educativo como un elemento
didáctico que diseña espacios y ambientes basados
en los requerimientos cognitivos de los estudiantes.

El software educativo es aquel que se destina a apoyar o
facilitar diferentes procesos presentes en los sistemas
educacionales, entre los cuales cabe mencionar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, el de vinculación con la
práctica laboral, el de investigación estudiantil,
el de gestión académica, el de extensión a
la comunidad, etc. permitiendo incorporar los sistemas
computacionales como medios auxiliares en subsistemas
didácticos que abarcan objetivos, contenidos, medios,
métodos y evaluación, sobre una o varias
temáticas, en las modalidades presencial, semipresencial o
a distancia.

El software educativo que se desarrolle para atender los
requerimientos de cada uno de dichos procesos estará
influenciado por las características propias de cada uno
de ellos. Un software educativo es una aplicación
informática, que soportada sobre una bien definida
estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de
enseñanza – aprendizaje, constituyendo un efectivo
instrumento en el desarrollo educacional. El software educativo
como medio de enseñanza resulta eficiente auxiliar del
profesor en la preparación e impartición de las
clases ya que contribuyen a una mayor ganancia
metodológica y a una racionalización de las
actividades del profesor y el alumno. En la docencia proporcionan
beneficios pedagógicos pues liberan a los alumnos para
acometer tareas conceptuales importantes, estimulan a los
estudiantes promedios a dominar el pensamiento abstracto, permite
la interactividad retroalimentándolos y evaluando lo
aprendido, facilita las representaciones animadas, desarrolla
habilidades, simula procesos complejos, facilita el trabajo
independiente e introduce al estudiante en el uso de las
técnicas más avanzadas, por lo que el uso de estos
novedosos medios de enseñanza se hacen hoy
prácticamente imprescindibles.

Se pueden clasificar según las funciones
educativas que asumen sistemas tutoriales, sistemas de
ejercitación y práctica; simuladores, juegos
educativos, lenguajes sinfónicos, micromundos
exploratorios, sistemas, expertos, sistemas inteligentes de
enseñanza, hipermedia, herramientas, aprendizaje soportado
en la Web, libros electrónicos.

Sistemas o programas tutoriales: Son programas
que en mayor o menor medida dirigen, tutorizan, el trabajo de los
alumnos. Pretenden que, a partir de unas informaciones y mediante
la realización de ciertas actividades previstas de
antemano, los estudiantes pongan en juego determinadas
capacidades y aprendan o refuercen unos conocimientos y/o
habilidades.

Sistemas expertos: Estos son sistemas de
computación capaces de representar y razonar acerca de
algún dominio rico en conocimientos, con el ánimo
de resolver problemas y dar consejo a quienes no son expertos en
la materia.

Simulaciones: Demostraciones y juegos educativos
al usuario por medio de la interacción, se establece un
diálogo entre el estudiante y la computadora. Las
simulaciones proveen a los usuarios la posibilidad de estar
observando un evento y participar en ellos como si estuviera
jugando, a esto se denomina realidad virtual. Incluso brinda la
oportunidad de tomar decisiones, ya que los resultados
serán a acordes a la selección del
estudiante.

Micromundos: Estos son programas diseñados
como ambientes pequeños donde se estimula al estudiante a
explorar y desarrollar habilidades de observación,
análisis y toma de decisiones para resolver problemas que
se puedan presentar. Puede hacer el ejercicio, repitiendo tantas
veces como sea necesario, hasta conseguir una solución
satisfactoria.

Hipermedia: Esta categoría de software
educativo muestra un gran auge en los últimos años.
Un hipertexto se puede definir como un grafo entre cuyos nodos se
establecen vínculos, que permiten la organización
no lineal de la información.

Ejercitadores: El propósito fundamental no
es enseñar nuevos contenidos, sino repetir el material a
ser aprendido hasta que el usuario demuestre que lo domina
adecuadamente. Normalmente la utilización de un
ejercitador debe ir precedida de otras metodologías de
instrucción, a través de las cuales el aprendiz
pueda tener acceso a la información didáctica
pertinente.

Juegos: Esta modalidad de software educativo
presenta dos conjuntos principales de usuarios: comúnmente
son utilizados con niños pequeños, en escuelas de
nivel elemental y medio y también frecuentemente se
aplican con estudiantes de nivel superior o de formación
profesional, en cursos sobre administración y negocios.
Los juegos didácticos, como ya se ha mencionado
previamente, pueden combinarse con ejercitaciones o con
simulaciones

Herramientas: Consisten en programas de
computador que los estudiantes pueden utilizar, conjuntamente con
otros medios o actividades, para alcanzar alguna meta
educacional. Son esencialmente abiertos y flexibles. .

Libros electrónicos: Su objetivo es la de
presentar información al estudiante utilizando diferentes
recursos tales como texto, gráfico, animaciones, videos,
etc.

Software
Educativo una necesidad para la asignatura Almacenamiento,
Conservación y Preservación

El uso de las nuevas tecnologías y los medios
computacionales en el proceso de enseñanza aprendizaje en
la Carrera Ciencia de la informaron y particularizando la
asignatura Almacenamiento, Conservación y
Preservación, ofrece nuevas oportunidades a profesores y
alumnos ya que se pueden introducir materiales didáctico
amplios que permiten y favorecen formas más creativas de
enseñanza. "Los medios denotan recursos y
materiales que sirven para instrumentar el desarrollo curricular
y con los que se realizan procesos interactivos entre el
profesor, los alumnos y los contenidos en la práctica de
la enseñanza". Sevillano (1996: 76), estos medios reciben
el nombre de Software educativo, programas educativo o programas
didácticos.

De acuerdo a los resultados del estudio realizado por
Kulik y Cohen (citados en Sánchez Ilabaca, J., 1992) en
torno al empleo de programas educativos en el ámbito
universitario, se puede decir que el uso de software educativo
tutorial por ser un tipo de estudio primordialmente independiente
facilita la posibilidad de adquirir los conocimientos a un ritmo
individual, no obstante se deben introducir los conocimientos de
manera paulatina brindándole al estudiante por la
estructura del programa la posibilidad de ser evaluado y
corregido por el mismo e incluso diferentes recorridos
pedagógicos según el juicio que hace el ordenador
sobre la corrección de las respuestas de los alumnos o
según su decisión de profundizar más en
ciertos temas, además se puede prever la
organización de los contenidos, en niveles de dificultad,
favorece el desarrollo de actitudes positivas de los alumnos
tanto hacia el área de conocimiento específica como
hacia el uso de las computadoras.

También puede ser la vía para vincular un
contenido técnico específico con la realidad
política y social y afianzar en los estudiantes la
convicción de que los conocimientos adquiridos, pueden
ayudar de manera concreta al desarrollo social; es de gran
utilidad para ser usado como herramienta auxiliar en la
enseñanza lo que constituye una necesidad, ya que
permite:

• Fomentar el conocimiento teórico y
  práctico de la materia.

• Motivar el interés por la
  asignatura

• Estimular la comunicación, la
  intervención y participación de los estudiantes
  en los trabajos del grupo.

• Incorporar al material toda la información
  necesaria para el aprendizaje.

• Distribuir directa e instantáneamente los
  contenidos.

• Promocionar la información de los contenidos
  en módulos educativos independientes que conforma el
  software a través del empleo de imágenes
  relacionadas con artículos, documentos, una
  preparación mas dócil e interesante en el
  estudio de un tema determinado, sin que este pierda el
  interés por el mismo además de estar acorde al
  proceso irreversible de formatización fortaleciendo
  los conocimientos que deben adquirir a partir del plan de
  estudio D.

Bibliografía

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  http://www.ciberaula.es/quaderns/html/publicado_85.html,
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• 10. MARTÍ, J. (1975):
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• 11. MES (2007). Plan de Estudio
  para la Carrera Bibliotecología y Ciencia de la
  Información. Cuba.

 

 

Autor:

Mayra Pascual Fernández

Institución Archivo Histórico Provincial
Villa Calara