Introducción
El mundo ha entrado en un nuevo milenio. Muchos son los
retos que presenta y sólo el genio humano puede
enfrentarlos. Los cambios que se suceden a diario demandan la
fuerza creadora de sociedades cada vez más atentas y
listas, en aras de construir un proyecto de vida político,
económico y social adaptado a los nuevos tiempos,
fundamentado en la era de la información. La batalla en
aras de la educación y la cultura integral de nuestro
pueblo se concreta, entre otros, a continuar desarrollando y
perfeccionando los diferentes programas instructivos creados para
todas las edades para multiplicar el trabajo educativo y los
conocimientos de nuestra población. El Sistema Nacional de
Educación de Cuba incluye la enseñanza de lenguas
extranjeras como parte de la formación multilateral y
armónica de las nuevas generaciones. Los contenidos
impartidos en ella tienen como base metodológica la
teoría marxista-leninista y reflejan los requisitos de la
pedagogía socialista, los criterios de avanzada de la
lingüística contemporánea y los principios
básicos de la psicología pedagógica. La
enseñanza de idiomas recurre a la información que
le proporciona la psicología como resultado de la
aplicación de métodos científicos para
analizar la actividad psíquica que se produce en el
proceso de adquisición de una lengua. Es en este contexto
que se presenta el objetivo: Fundamentar el papel del
maestro de lengua extranjera en la enseñanza y aprendizaje
de la Actividad Verbal.
La didáctica, como teoría de la
enseñanza, se desarrolla continuamente mediante el
planteamiento y ejecución de investigaciones de los
problemas actuales, y de la generalización de la
experiencia práctica de los maestros.
Dichos problemas didácticos están
determinados por las tareas planteadas a la escuela, dictadas por
las necesidades de la sociedad. El conocimiento y dominio de las
cuatro habilidades fundamentales garantizará que se eleve
el nivel de competencia que queremos lograr en los estudiantes de
lenguas El ritmo acelerado de la ciencia plantea un reto a
pedagogos y psicólogos: hacer asequibles los
conocimientos a las nuevas generaciones del modo más
eficaz y en menor tiempo posible. A este problema deben
enfrentarse los educadores con un criterio cualitativo,
seleccionando los conocimientos, hábitos y habilidades
fundamentales que serán objeto de enseñanza directa
en el aula.
Desarrollo
La didáctica, definida como la teoría de
la instrucción y de la enseñanza, estudia las leyes
objetivas generales del proceso de enseñanza en cuyo
desarrollo tiene lugar la asimilación de los conocimientos
sistematizados, el dominio de los procedimientos para aplicar
dichos conocimientos en la práctica y el desarrollo de las
fuerzas cognoscitivas de los educandos. El objeto de la misma en
la etapa actual de su desarrollo, es el proceso de
instrucción y de enseñanza tomado en su conjunto,
es decir, el contenido de la enseñanza, reflejado en los
planes y programas docentes y en los libros de texto, los
métodos y medios de enseñanza, las formas
organizativas de la enseñanza, el papel educativo del
proceso docente, así como también las condiciones
que propician el trabajo activo y creador de los alumnos y su
desarrollo intelectual.
El fenómeno fundamental y más complejo que
estudia la didáctica es el proceso de enseñanza.
Este proceso es una secuencia de actividades sistemáticas
interrelacionadas del maestro con los alumnos, encaminadas a la
asimilación sólida y consciente de un sistema de
conocimientos, habilidades y hábitos, para aplicarlos en
la vida al desarrollo del pensamiento independiente, de la
capacidad de observación y de otras capacidades
cognoscitivas de los educandos, al dominio de los elementos
culturales del trabajo intelectual y a los fundamentos de una
concepción científica del mundo.
La enseñanza es el proceso pedagógico de
armar a los alumnos con conocimientos, habilidades y
hábitos, de influir sobre su conciencia y conducta, el
proceso de la actividad cognoscitiva viva de los alumnos y de su
desarrollo multifacético. El aprendizaje es también
la asimilación de nuevas estructuras lógicas del
pensamiento y de una mayor capacidad para apreciar los valores
éticos y estéticos que contribuirán al
desarrollo integral de la personalidad del estudiante.
El Dr. en C. Carlos A. de Sayas describe al proceso de
enseñanza- aprendizaje como un proceso pedagógico
escolar que posee las características esenciales de
éste, pero se distingue por ser mucho más
sistemático, planificado, dirigido y específico por
cuanto la interrelación maestro-alumno, deviene en un
accionar didáctico mucho más directo, cuyo
único fin es el desarrollo integral de la personalidad de
los educandos.
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