Pautas educativas en la familia: Educación, valores y TDA/H

Partes: 1, 2

Un Estudio de Casos

Nota: Los nombres de las personas se han cambiado para guarda la privacidad de la familia

El presente documento es exclusivamente para ser empleado como guía orientadora y consultiva en la reestructuración del modelo educativo propuesto para la familia Pérez. Referencias, bibliografía y webliografia se han omitido intencionalmente a fin de que esta guía técnica-educativa, sirva de orientación en las sugerencias para la aplicación del modelo de crianza y de educación propuesto, en el marco de la situación crítica con cuadro TDH que actualmente padece esta unidad particular. Sin embargo, para fines científicos, las referencias y fuentes de información documental que sustentan a la presente guía, se encuentran contenidas en mi bitácora de investigación y en mi archivo personal de estudios de casos.

Se publica el presente trabajo a fin de que alguna información del contenido pueda ser de utilidad a otras personas. La duración del trabajo de observación y elaboración de propuesta y su seguimiento duró un año, iniciándose con sesiones 3 veces a la semana hasta llegar al trabajo autónomo por parte de la familia Pérez.

Sugerencias y orientaciones para la mejora y cambio del modelo educativo en la familia Pérez

"Ni el mapa hace avanzar al viajero… ni las más sabia ley, evita el crimen sino procedemos a la acción, esfuerzo y voluntad para alcanzar nuestras metas y sueños… por eso: PROCEDERE AHORA MISMO"….Og Mandino

I. Datos Generales

Familia: Pérez

No. de Miembros: 5

Padre y Madre de nacionalidades y culturas muy diferentes. Unión Intercultural.

Fecha de la publicación de la propuesta: Enero 2010

Duración del estudio: 12 meses

María: 8 años al iniciar la asesoría –

Juan y Pedro: Gemelos 6 años al iniciar la asesoría -

Kevin: 42 años

Juana: 40 años

II. Diagnostico Educativo Familiar

En forma de resumen y con propósitos de reflexión, análisis, propuesta e intervención para la mejora en la dinámica familiar, se presenta a continuación el diagnostico educativo obtenido mediante la técnica FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas), la entrevista no estructurada a hijos/as, padre/madre, docentes y psicólogos clínicos infantiles, así como la lectura, selección y sustento en investigación documental.

Fortalezas de la Familia.

a. Apreciación Interna de la Situación

• Socioeconómicas:

Familia de clase trabajadora media con recursos materiales y económicos favorables para la óptima manutención y educación de los hijos. Existencia de un proyecto familiar, de pareja y de hijos. Búsqueda de reconocimiento socioeconómico.

• Psicoafectivas:

Manifestación de actitudes positivas hacia la mejora personal, de pareja e intrafamiliar. Voluntad y disposición en la mejora del modelo de crianza. Ocupación y acción positiva de los padres hacia los cambios requeridos y exigidos en la dinámica familiar actual. Sentimientos positivos entre los miembros. Búsqueda de tiempos y espacios para la convivencia y relación intrafamiliar

• Cognitivas:

Capacidad cognitiva favorable de los padres, para la reconstrucción y reconceptualizacion de su familia, su modelo y su currículo educativo familiar. Actitud positiva de escucha, comunicación y diálogo dirigido.

• Actitudinales: actitudes positivas hacia el trabajo, el cambio, el aprendizaje, el esfuerzo por la mejora en la comunicación intra e interfamiliar y personal, respuesta positiva hacia el reconocimiento.

Debilidades de la Familia

a. Apreciación Interna de la Situación

• Psico/Afectivas

Modelo de Crianza: Autoritario-represivo/Permisivo indulgente, la crianza de los hijos esta definida por un modelo inconsistente que varía desde la existencia de un fuerte control familiar, rígido y dictatorial acompañado de constantes castigos físicos a los hijos pero sin reciprocidad, existiendo también periodos en los que el control disciplinario de los hijos no es directivo ni normativo, caracterizándose este modelo sin embargo en que ambos padres están muy implicados afectivamente con sus hijos y prestan atención a las necesidades de los mismos.

De parte de los padres, cierta resistencia en aceptar sus barreras personales en la educación de los hijos. Cierta incoherencia personal entre el discurso familiar y la acción, y entre ambos padres en el sistema de crianza. Características de hiperactividad y stress en los padres con lo cual se agravan en los hijos los resultados derivados por el TDH/A que padecen.

• Procedimentales: