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El pensamiento creativo, factor determinante en la redacción de cuentos de los alumnos de educación básica (página 2)



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En dicho país se empezó a gestar el tema
de la creatividad con gran fervor, tan es así que se
introdujeron estos temas en algunas asignaturas de la
currícula escolar; tales como pensamiento creativo, en la
disciplina de pensamiento y lenguaje; la personalidad como
proceso de personalidad en psicología de la personalidad
(ambas en la licenciatura de psicología).

A partir de entonces se siguen implementando diversos
cursos, talleres, seminarios, así como también
postgrados tendientes a desarrollar el pensamiento
creativo.

Venezuela es otro país que también ha
desarrollado trabajo científico en torno a la creatividad
sus orígenes se remontan a 1979, año en que el
gobierno promovió y solventó investigaciones para
desarrollar el pensamiento creativo en sus instituciones
públicas y se basaron en las ideas del Dr. Luis Alberto
Machado.

Posteriormente estos programas se debilitaron al darse
el cambio de la administración del país en 1984,
por el nulo apoyo y decaen en su aplicación. Algunos
investigadores lanzan el liderazgo de la innovación al
exterior, tal es el caso de Margarita de Sánchez quien
impulsa estos programas en México en el Tecnológico
de Monterrey.

Debido la falta de continuidad de esos programas no se
tienen conclusiones definitivas "La manifestación de
aprender a pensar dejó algunas experiencias, entre ellas
la concepción del maestro como un eje fundamental que
necesita un entrenamiento profundo que lo haga a él mismo
un ser creativo y capaz de promover el pensamiento divergente en
sus alumnos". Vivas, D. (1990)

Aún ante los pocos apoyos que se dan respecto a
investigaciones de esta índole, en Venezuela se siguen
haciendo trabajos para desarrollar la creatividad, pues
están convencidos que sólo mediante ella se
enfrentan los retos de la educación del futuro y las
necesidades de nuestra sociedad cambiante.

En México, surge en 1995, un diplomado de
creatividad en la educación que está encaminado a
responder a un modelo de escuela: comprensiva, creativa y
diversificada, "el éxito futuro del proyecto de
integración educativa no sólo dependía de
cambios organizativos y curriculares, de apoyos técnicos y
económicos, sino también del cambio de actitudes de
los protagonistas de dicha labor y de una nueva cultura de la
integración dirigida hacia una escuela inclusiva, es
decir, una escuela para responder a las necesidades educativas de
todos los alumnos". Betancourt, J (1990)

Este proyecto se enfrenta a diversas dificultades como
son primordialmente las de aprendizaje, desinterés,
desconocimiento de metodologías para educar en la
creatividad, espacios áulicos (contexto). Todo ello
constituyen obstáculos para el logro de objetivos, donde
se intenta preparar profesionales competentes, que logren generar
cambios innovadores y creativos en el contexto educativo y
pretende romper las barreras psicológicas.

Es un proyecto muy ambicioso y enriquecedor pues se debe
tener claro que una educación en la creatividad fomenta el
pensamiento reflexivo y el creativo, éstos se deben
desarrollar a la par de una actitud coherente.

En el estado de Michoacán también se ha
desarrollado un proyecto de creatividad, que promueve la
Secretaría de Educación, de Cultura, de los
Jóvenes, de los Pueblos Indígenas, entro otros; su
objetivo es propiciar un espacio de encuentro e intercambio de
ideas, experiencias y realizaciones originales, en el arte, la
ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.

Entre las actividades que se realizan son talleres,
conferencias y exposiciones acerca de la creatividad. Ante tales
actividades el maestro Abelardo Mejía explicó que
en la Secretaria de Educación "cuenta con un
diagnóstico que da cuenta de que, a pesar de que aunque la
sociedad civil y la iniciativa privada tienen a la creatividad en
alta estima, escasamente se fomenta ésta en forma
sistemática". (2008)

Con ello podemos vislumbrar que en nuestro país
no se promueve un aprendizaje en y para la
creatividad.

Con el paso de los años se han realizado un
sinfín de estudios acerca de cómo se desarrolla el
pensamiento creativo, algunos autores han contribuido al
desarrollo y proyección del concepto, entre ellos
encontramos a a Edward De Bono 1967, George Land 1965, Torrance
1965, Tony Buzan 1960, Ned Herrmann 1979, Luis A. Machado 1975,
Mauro Rodríguez 1984, Skinner 1948, Alex Osborn 1953, G.
Wallas 1926 y J. Guilford 1950.

La creatividad es un factor indispensable que los
educandos deben desarrollar para la resolución de diversos
fenómenos educativos y sociales que se presenten en su
vida cotidiana, como sostiene De Bono aprender pensamiento
creativo no difiere de aprender matemáticas o algún
deporte.

Por tales motivos considero indispensable realizar
investigaciones concerniente al fenómeno de la creatividad
y crear conciencia en profesores y educandos, que es posible
desarrollar el pensamiento creativo y dejar de creer que ello
solo lo tienen los genios.

La creatividad es un término que en sus
orígenes se equiparaba con el de genio; sus estudios se
remontan a mediados del s XIX principalmente realizados por
psicólogos y se consideraba que sólo algunos seres
superiores podrían poseerla; ante tal argumento algunos
psicoanalistas y psicoterapeutas realizaron varios experimentos y
concluyeron como menciona Maslow (1990) "que la psicoterapia
puede normalmente provocar la liberación de creatividad no
manifiesta antes de iniciar la psicoterapia", con este
análisis se coarta la idea de que la creatividad se puede
desarrollar en distintos espacios y situaciones de la vida
cotidiana.

En 1984 el Diccionario de la Real Academia
Española adopta el concepto de creatividad, anteriormente
no se conocía con esa terminología, las personas
que realizaban algo creativo, innovador o extraordinario se les
consideraba seres superdotados.

Desde la perspectiva de García, J.L. (2006) "la
creatividad es una cualidad que potencialmente reside en todo ser
humano que llega a la vida" con lo anterior se puede afirmar que
todo individuo es creativo, para el pleno desarrollo de esta
cualidad es necesario implementar metodología que tienda a
favorecer dicho aspecto.

Así mismo lo afirma Rodríguez, M. (2006)
"La creatividad es una constelación de rasgos
psíquicos, intelectuales y caracterológicos
inherentes a todo ser humano, y susceptible de educación y
desarrollo".

La educación ha tenido desde tiempos remotos
notables cambios que tienden a hacer más armónica
la vida en sociedad así como la formación integral
de cada individuo.

La labor docente tiene que cumplir con una
función humanista, por ello resulta indispensable llevar a
cabo el diagnóstico, debe realizarse de forma consciente,
con miras a potencializar y transformar la personalidad y
competencias de los alumnos y por ende el pensamiento creativo de
los educandos.

Dicho diagnóstico debe dejar de verse como un
simple requisito administrativo, ya que actualmente en las
instituciones los maestros solo lo aplican para cumplir con uno
más de los requerimientos estipulados por la
dirección de la escuela; sin darle la validez e
importancia que implica su ejecución.

Por lo anterior considero necesario que dicho
diagnóstico sea como lo concibe Pérez, L (2004)
sistemático, dinámico e integrador de la
personalidad, con un enfoque holístico que permita la
intervención y con ello solucionar algunos problemas que
enfrentan los educandos.

La aplicación sistemática del
diagnóstico permite que el profesor planee de forma eficaz
cada una de sus sesiones tomando en cuenta las condiciones
internas y externas que influyen en el desarrollo de la
personalidad del estudiante.

"Ser personalidad significa no sólo adaptarse al
medio y actuar sobre él, sino también influir de
manera activa sobre el mismo, transformándolo, e influir
sobre sí. Significa apropiarse de la experiencia cultural
humana y haber logrado un alto nivel de desarrollo
psíquico". IBIDEM

Esta concepción engloba diversos factores que son
primordiales para el desarrollo del pensamiento creativo, que
aunque todos lo poseemos, en ocasiones no se está en
condiciones de poder crear algo que sea realmente
novedoso.

"La creatividad es un proceso, una característica
de la personalidad y un producto. Sus factores comunes son la
persistencia y la tenacidad" .Penagos, J.C. (2009, 27
enero)

"Al pretender desarrollar la creatividad es necesario
considerar que ésta, la creatividad, no es un elemento
aislado, sino que hábitos, creencias, destrezas y el
entorno social, entre muchas cosas, están interviniendo en
lo que se denomina creatividad". Penagos, J.C.

Unas de las probables causas que suscitan esta
problemática es el desinterés de los alumnos, la
desinformación del docente para implementar estrategias
que favorezcan el desarrollo de la creatividad en la
redacción del cuento.

Conclusiones

En esta era de la comunicación se requieren
alumnos capaces de enfrentar los vertiginosos cambios
tecnológicos y educativos, para ello es indispensable
desarrollar de forma eficaz un cúmulo de habilidades
lingüísticas, que tiendan a favorecer el uso de la
creatividad en la redacción de cuentos.

El profesor es un guía que debe crear condiciones
favorables para que los educandos desarrollen su creatividad,
tiene la gran responsabilidad de conocer los rasgos de la
personalidad de sus estudiantes, ya que éstos son un
factor decisivo en el pensamiento creativo.

La creatividad implica hacer de lo ordinario algo
extraordinario y sólo es posible cuando se están en
sincronía los factores educativos, sociales, cognitivos y
afectivos.

La creatividad es una cualidad que puede desarrollarse
en cualquier ser humano para ello es necesario tener formados los
rasgos de la personalidad como son: la independencia, la
decisión, la perseverancia y el autodominio.

La independencia implica la determinación del
actuar de las personas a partir de sus reflexiones, motivaciones
y conocimientos.

La decisión consiste en la toma y cumplimiento de
decisiones, seguridad de sí y de lo que se
hace.

La perseverancia implica la superación de
obstáculos en el logro de objetivos, siempre que
éstos puedan realizarse.

El autodominio es el control que el ser humano tiene de
sí, al enfrentar y dominar manifestaciones de la
personalidad que puedan afectar su actuación.
Pèrez, L (2004).

Bibliografía

1.- Betancourt, Julián (2000).
Creatividad en la educación: educación para
transformar. Consultado en Internet.
PsicologiaCientifica.com

2.- De Bono, Edward (2009) El pensamiento
creativo. Editorial Paidòs. México.

3.-.-Garcìa Salazar, José
Luis (2006) Creatividad La Ingeniería del Pensamiento.
Editorial Trillas. México.

4.- Hernández Rojas, Gerardo (2009)
Paradigmas en psicología de la educación. Editorial
Paidòs. México.

5.-
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article1491 (23 abril
2010).

6.- Maslow, Abraham (1990). La personalidad
creadora. Editorial Kairós, 4ta edición.
Barcelona.

7.michoacan.gob.mx/Comunicados_gobernador/Primer_encuentro_de_la_creatividad_de_la_ninez_y_la………2008.

8.- Monroy, Paulina 2010. Consultado en
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http://contralinea.info/archivorevista/index.php/2010/03/14/avanzan-analfabetismo-y-rezago-educativo/
(8 mayo 2010)

9.-Penagos Corzo, Julio César 2009.
Consultado en internet
http://echesortu.wordpress.com/2008/08/25/tecnicas-de-desarrollo-de-la
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(15 enero 2010)

10.- Pérez, L. y otros (2004), en F.
Olaya (Comp) (2009), Antología, asignatura
educación y personalidad. México. CEIDE.

11.-Plan y programas de Estudio de
Español, Secretaría de Educación
Pública 2006.

12.- Rodríguez Estrada, Mauro (2006)
Manual de Creatividad. Editorial Trillas.
México.

13.- Vivas, David A. 2010. La creatividad
en Venezuela. Consultado en Internet
http://educar.jalisco.gob.mx/10/10vivas.html

 

 

Autor:

Lic. Olga Elizabeth Cuevas
Villanueva[2]

[1] Estudiante de la Maestría en
Ciencias de la Educación, especialidad en Desarrollo de
Habilidades Intelectuales. Centro de Estudios de Postgrado
“Lev. Vigostky”, Sede Cópala; Guerrero.

[2] Estudiante de la Maestría en
Ciencias de la Educación, especialidad en Desarrollo de
Habilidades Intelectuales. Centro de Estudios de Postgrado
“Lev. Vigostky”, Sede Cópala; Guerrero.

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