Principales problemas que existen en una institución educativa (página 2)
1) La violencia es un
comportamiento deliberado que suele provocar daños
físicos o psicológicos al prójimo. La
violencia busca IMPONER u OBTENER algo por la fuerza. Es
importante tener en cuenta que más allá de la
agresión física, la violencia puede ser
emocional mediante ofensas o amenazas. Por eso la violencia
puede causar tanto secuelas físicas como
psicológicas.
2) La familia es una
agrupación social basada en lazos de consanguinidad o
el establecimiento de un vínculo reconocido
socialmente.
Entonces la violencia INTRAFAMILIAR se
refiere a todas aquellas acciones de agresión cometidas
por algún miembro de la familia en contra de otro y que
tiene la intención de causar daños en su
vida, cuerpo, integridad emocional, libertad o
patrimonio.
Según una investigación
realizada por el Centro de Integración Juvenil
(Organización de la Secretaría de Salud) la
violencia tiene diversas manifestaciones, como pueden
ser:
Físicas: Probablemente la
que más podemos identificar, ya que engloba todo lo
que es daño físico, o sea, golpes patadas,
rasguños puñetazos, etc.Verbal: Menos reconocida e incluye insultos,
gritos, frases de menosprecio y humillación, entre
otras,Psicológica: Constituida por chantajes
emocionales, sentimientos de culpa, amenazas, intimidaciones,
etc.Por omisión: Se encuentra constituida
por la falta de cuidados o el abandono total de algún
miembro de la familia en situación de
vulnerabilidad.
Se sabe que en México, en por lo menos tres de
cada diez hogares, alguno de sus miembros es víctima de
violencia familiar (en 85% de los casos, el agresor es el jefe de
familia; 12% la madre y 3% otros miembros de la familia incluidos
tíos, abuelos, primos y más).
En el caso de la violencia hacia los niños se da
una relación de vulnerabilidad, ya que los infantes
muestran menores recursos y capacidad para defenderse de los que
tiene un adulto. En este sentido, el riesgo sería mayor
porque se trata de un individuo en desarrollo. Además se
debe considerar el daño emocional y los efectos a corto y
largo plazo que provocan los maltratos.
En ocasiones, los agresores son golpeadores que fueron
maltratados en su propia infancia que tienen baja autoestima, no
controlan sus impulsos o simplemente no saben expresar su
afecto.
También cabe considerar que muchos padres
consideran "justos" los castigos implementados o perciben la
desproporción del castigo ofrecido con la supuesta falta
cometida pero lo justifica de alguna manera (por la pobreza,
estrés, nervios, etc.). Es considerable que los mismos
adultos golpeadores suelen manifestar y percibir que han golpeado
a sus hijos en muchas menos ocasiones de lo que realmente hacen,
o sea, si golpean al niño cinco veces a la semana, ellos
solo sienten que lo golpearon dos veces en esa semana.
Algunos de los adultos golpeadores pueden tener
algún efecto posterior como arrepentimiento o
lástima, lo que crea un ciclo como se muestra a
continuación:
Este ciclo, mostrado en una
investigación realizada por el CREFAL, nos da como
resultado que a medida que pasa el tiempo de tranquilidad se
reduce la duración de éste; mientras que aumenta la
intensidad y frecuencia de los episodios violentos.
Algunos años después, en la mayor parte de
las ocasiones, los niños se convierten en victimarios y
las niñas en víctimas, reproduciendo los patrones
de conducta aprendidos de sus padres. Además se sabe que
los niños que crecen en hogares víctimas de la
violencia tienen una gran posibilidad de ser delincuentes a
futuro. O sea:
Según la TEORÍA DE LAS RELACIONES de
WALKER, en la violencia intrafamiliar se distinguen dos tipos de
relaciones en las que se dan distintas formas de
violencia:
Relación simétrica: Se manifiesta como
golpes y agresiones recíprocas,Relación complementaria: Se produce violencia
como castigo.
Estas secuencias de interacción violenta suelen
ser repetitivas, casi estereotipadas, por lo que se propone una
especie de contrato implícito entre los participantes, o
sea, "haz lo que te digo y no te golpearé". Donde las
consecuencias que crean pueden ser de dos tipos:
Conductas de
interiorización:
Tristeza, aislamiento, molestias somáticas (como
cálculos biliares, molestias cardiacas, etc.), miedo,
ansiedad.
Conductas de
exteriorización:
Agresión, crueldad, desafío de autoridad,
destructividad.
Al aplicar estas consecuencias a la vida escolar del
infante, tenemos como resultado un: "Trastorno de las
relaciones escolares" que abarca un fracaso escolar, mala
relación con los compañeros, no
participación en actividades deportivas o
extraescolares.
Experiencias
personales
Como maestra de primaria, he tenido contacto con
numerosos casos con niños que sufrían de este
problema:
Caso 1) Era un niño de 8 años, se
mostraba muy inquieto y no le hacía caso a ninguno de
los adultos, y cuando lo regañaban con gritos se
veía muy arrepentido y hasta mostraba lágrimas.
Yo intenté mostrarme comprensiva con él, por lo
que él se controlaba pero solo por momentos, ya que
cuando yo me iba o no lo veía le empezaba a lanzar
piedras a otros niños e incluso a golpearlos. Recuerdo
que un día le sacó sangre de la boca a un
niño. En ese momento yo me enoje tanto con él
que le advertí que le diría a sus padres, al
pronunciar esas palabras la expresión de su cara
cambió completamente, se puso pálido y
empezó a gritar que no les dijera porque le iban a
pegar y empezó a correr despavorido diciendo "No
quiero, no quiero" Yo no entendía la razón
hasta que una compañera de trabajo me dijo que el
papá de ese niño era un drogadicto, que su
mamá no lo quería y lo golpeaban mucho, me
platicó que antes solía llegar a la escuela con
moretones y heridas muy notables por doquier; y que por ser
un "niño problema" las maestras ya estaban hartas de
él y no lo querían. A los seis meses me
marché de esa escuela y no supe que fue de aquel
niño, sin embargo, tiempo después
escuché un rumor de que mi ex–alumno estaba
internado en el hospital con heridas graves, intenté
saber más pero nadie pudo darme
información.Caso 2) Un caso muy impresionante y polémico
ya que ocurrió en uno de los colegios más
prestigiosos de mi ciudad; fue el caso de una muchacha de
sexto año. Los maestros la describían como una
persona que se aislaba de todos, se le veía como una
persona depresiva, una estudiante regular pero que se alejaba
de los demás al trabajar en equipo o en actividades
deportivas. La prefecta de ese colegio observaba que muy
seguido, a la hora del descanso, la niña se regresaba
al salón con la excusa de que se le había
olvidado algo. Al ver este comportamiento la prefecta la
siguió al salón y la descubrió
masturbándose. ¿Cuál fue la
razón?
La niña estaba muy dañada
psicológicamente debido a que un miembro de su familia
abusaba sexualmente de ella; su padre, a pesar de tener un buen
trabajo, era un alcohólico y su madre era una
materialista, lo que provocó ciertos trastornos
psicológicos en la muchacha.
Conclusión
Lo más importante de todo es que esta
situación de violencia intrafamiliar es real, me atrevo a
pensar que casi todos la hemos vivido aunque sea una sola vez en
nuestra vida y como podemos ver en las situaciones planteadas
arriba, las consecuencias de la violencia familiar en el
niño y en su proceso educativo son que el estudiante
adopta modelos de desintegración, violencia, o sea se
vuelve violento, apático y en la escuela sufre de
violencia, atención dispersa, problemas de conducta, falta
de atención y sobre todo BAJO APROVECHAMIENTO
ESCOLAR.
B. DIVORCIO
"Hay, sin duda, hombres y mujeres
a quienes no satisfará la igualdad, con quienes no
habrá paz ni sosiego mientras no reine su voluntad sin
traba alguna. Para esta clase de personas está hecha de
molde la ley del divorcio. Nacieron para vivir solas, y a nadie
debe obligarse a que asocie su vida con la de tales
seres."
Stuart Mill
1. Introducción
El siguiente problema a abordar es cuando el niño
atraviesa por una situación de padres
divorciados.
Un matrimonio se divorcia cuando los integrantes de la
pareja deciden que ya no pueden continuar viviendo juntos y no
quieren seguir estando casados. Pero el simple hecho de anunciar
que su matrimonio quedará disuelto, genera una crisis
intensa en la que no solo está involucrada la pareja, sino
la familia entera. Se entiende por "crisis" una situación
que rompe con una estabilidad lograda a lo largo de los
años de convivencia y que inevitablemente implica
PÉRDIDA, SUFRIMIENTO EMOCIONAL Y CAMBIOS EN LA VIDA
DIARIA.
La Dra. Agustina Lanoël describe al divorcio como
"Un momento en que la soledad se hace sentir con un alto grado de
intensidad y el miedo, ya que las mujeres que eran dependientes
del esposo creen no saber como manejarse solas y en los hombres
crece el temor de no saber como ordenar la vida
cotidiana".
El clima se vuelve por momentos caóticos y las
peles y reproches ocupan gran parte del espacio, lo que impide
pensar en el modo más conveniente de llevar a cabo la
separación.
Existen muchos motivos por los cuales la gente se
divorcia, tal vez porque la relación se haya enfriado,
quizás el amor mutuo que alguna vez sintieron haya
cambiado. Cada pareja tiene sus propios motivos para divorciarse,
sin embargo, más allá de cuáles sean las
razones, hay algo indudable: los niños NO son los
causantes del divorcio.
A pesar de ello, muchos hijos de padres divorciados
creen que ellos son los responsables de que sus padres se hayan
divorciado, tienen una falsa creencia de que es su culpa y
generalmente piensan cosas como "si me hubiera portado mejor" o
"si hubiera sacado mejores calificaciones" y muchos más
"hubiera" pero todos con el mismo fin: si él hubiera hecho
tal cosa sus padres no se habrían divorciado.
Surgen sentimientos de tristeza, soledad o de rechazo.
Frases como "Extraño a…" ó "Ya no les
importo" son muy comunes. Surge una irritabilidad como "no es
justo", "no me gusta", se tiene una preocupación,
inseguridad, vulnerabilidad, temor, además de CULPA,
vergüenza o pena al pensar que los demás se enteren
y, al mismo tiempo, CONFUSIÓN. O lo que es peor, un
EMBOTAMIENTO, que es cuando el tema ni le importa o simplemente
no siente nada.
El puro temor a que se divorcien los padres, afecta la
salud emocional del niño, ya que ellos ven a los padres
como seres prácticamente sin defectos, a menos que los
hijos sean maltratados por alguno de los padres y en esos casos
los hijos siente una necesidad de alejarse del agresor. Esta
opinión puede ir cambiando a medida que el problema
crece.
2. Reacciones ante el
divorcio
La reacción de cada niño al divorcio de
sus padres depende de su nivel de desarrollo, personalidad y
temperamento, sus estilos de aprendizaje, fortalezas y
debilidades particulares, pero sobre todo sus necesidades
únicas.
En una investigación realizada por Marisol
Muñoz, se describe algunas de las reacciones comunes en la
escuela, por parte de los niños de educación
primaria y preescolar:
Se dan cuenta de lo que pasa, pero carecen de las
destrezas necesarias para lidiar con los
conflictosPueden comprender el concepto de divorcio
Penan la pérdida de la familia como era antes
del divorcioPueden sentirse rechazados por los padres
Tienden a culpar a otros, a menudo a uno de los
padresTristeza, problemas académicos y/o sociales
en la escuela, comportamiento inapropiado, achaques
físicos, conflictos entre hermanos por
competenciaDepresión
Desinterés
Agresión con su medio ambiente
Uso y abuso de alcohol u otras drogas
Aislamiento
Ausencia recurrente de su casa
Baja de calificaciones
Conflictos repetidos con sus amigos o
compañerosUso de mensajes y actitudes de desprecio hacia los
padresRechazo
Solidaridad con quien ha sido agredido (recordemos
que, generalmente, la agresión es del padre hacia la
madre)
3. Experiencias
personales
Para poder comprender mejor todo lo expuesto sobre como
el divorcio afecta el desarrollo educativo pongo los siguientes
casos como ejemplo:
Caso 3) En segundo año de primaria,
había un niño que era muy inteligente, se
podría decir que el más inteligente de su
año. Pero era muy agresivo con sus compañeros,
en ocasiones se quitaba el cinto cuando el profesor
salía y amenazaba a sus compañeros con
éste.
Al estar en clase tenía una atención muy
dispersa, tenía actitudes muy violentas con sus
compañeros, les escupía e incluso pegaba, no
sólo a los niños sino también a las
niñas. Al principio pensaban que era porque el nuevo novio
de su madre la golpeaba, pero la realidad era otra: la mujer era
quien golpeaba al hombre, por lo que el niño había
desarrollado tendencias misóginas, o sea, de REPUDIO hacia
las mujeres, ya que le echaba la culpa a su madre por la
separación de sus padres.
El niño al parecer le tenía mucho afecto a
su padre pues sentía que nada más él lo
quería así que al irse él, el niño
sintió un odio enorme hacia su madre.
Caso 2) La institución educativa donde
trabajo se divide en primaria y preescolar. En tercero de
preescolar, había una niña problema, hija de
padres divorciados, recuerdo que vivía con su madre.
Generalmente, había clase modelo dos veces al
año, por lo que a esa clase asistía a una su
padre y a otra su madre. Cuando la madre de la niña
iba, ella se comportaba muy bien, parecía una persona
completamente diferente de la que asistía a clases, ya
que ella era muy inquieta, y grosera con sus maestros, pero
cuando iba su madre era impresionante lo buena que era,
limpia, responsable, educada con los demás. Pero al
tocarle el turno al padre, cambiaba totalmente, si antes era
grosera y agresiva, ahora lo era más. La teoría
que los maestros formularon era que la madre la había
educado bien, o sea, de forma educada y le prestaba
atención y la consentía mucho. Pero aunque la
niña tenía todo cuanto quisiera de su madre,
necesitaba atención por parte de su padre. Por eso al
ir su madre, se comportaba como una estudiante modelo, sin
embargo, cuando iba su padre, se comportaba de forma que el
papá le prestara atención aunque no fuera de la
forma en que ella quería.
4. Conclusión
Está comprobado que el niño sufre mucho
más en situaciones en que los padres son infelices juntos
que cuando deciden vivir separados. Los niños quieren
sentir que sus padres son felices. Es importante considerar que
al tomarse la decisión de separarse que se analice primero
la relación con los hijos, los cambios que ellos pueden
sufrir, las razones que tendrán que presentar a los hijos,
y sobretodo que su decisión no afecte ni comprometa a las
necesidades básicas de los niños. El niño
continuará necesitando de cariño, de cuidados, de
atención, de apoyo, comprensión, etc. Aunque
separados, la pareja ya no es una pareja de matrimonio pero
jamás dejará de ser una pareja de padres para sus
hijos. No se puede olvidar que los niños tienen derechos y
necesidades básicas como la alimentación, el
alojamiento, el cuidado cuanto a la salud, la educación,
la vestimenta, en resumen, atenciones de todo tipo. Los
niños sólo se sentirán seguros si existe un
clima de confianza, respeto, y de afecto con sus padres.
Considerando estos derechos, los padres deberían ofrecer
una educación basada en valores como el optimismo, la
responsabilidad y la familia, brindando a sus hijos con una
convivencia civilizada, integradora y social, observando el
comportamiento de sus hijos y estando a su lado en todas las
horas en las que necesiten y no solo durante las establecidas
visitas. Todo eso, aparte de las obligaciones económicas
para la manutención de todas las necesidades
básicas de los niños.
C. AUTOESTIMA
"El éxito más grande
es la aceptación de uno mismo."
Ben Sweet
Introducción
El último problema a abordar, pero no por eso
menos importante es cuando el niño sufre de baja
autoestima.
Durante la primaria del infante, éste dirige su
energía hacia las relaciones con los compañeros,
casi siempre de su mismo sexo, hacia la escuela y sus maestros.
Gracias a estos factores, logra desarrollar su nivel de
lógica y sus capacidades cognitivas y rara vez diferencia
la fantasía de la realidad, lo que le permite asimilar y
disfrutar los aprendizajes escolares. La interiorización
de las normas y las reglas sociales de convivencia van quedando
establecidas con lo que cada vez se siente más responsable
de sus actos.
Cada vez es más competente y autónomo y
poco a poco va separándose de sus padres. Escucha y acepta
las opiniones de los otros.
Todo esto teniendo como base las relaciones con sus
compañeros, y pues enfrentémoslo, son muchos los
niños que van a la escuela con gusto porque verán a
sus amigos.
Gracias a sus relaciones sociales, el niño puede
adquirir una buena autoestima, pero ¿qué es
autoestima?
La autoestima es la valoración, generalmente
positiva, de uno mismo, o sea, se trata de la opinión
emocional que los individuos tienen de sí mismos y que
supera en sus causas la racionalización y la
lógica.
En otras palabras, la autoestima es un sentimiento
valorativo de nuestro conjunto de rasgos corporales, mentales y
espirituales que forman la personalidad.
Dicho sentimiento puede cambiar con el tiempo a partir
de los cinco o seis años de edad, un niño comienza
a formar el concepto sobre cómo es visto por el resto de
la gente. Esto con lleva la valoración de lo que en
nosotros hay de positivo y negativo implica un sentimiento de la
favorable o de la desfavorable, de la agradable o desagradable
que vemos en nosotros. En sentirse a gusto o disgusto consigo
mismo. Es un juicio de valor sobre nuestras cualidades
personales. Es la respuesta de nuestra sensibilidad y emotividad
ante los valores y contravalores que advertimos dentro de
nosotros.
Importancia de la Autoestima
en la educación
La autoestima es muy importante en la educación
como a continuación se muestra:
Condiciona el aprendizaje:
En la autoestima reside parte de la causa de tanto
fracaso escolar, ya que influye en el rendimiento
académico, puesto que bajas calificaciones, comentarios de
los padres profesores y compañeros graban un auto-
concepto nocivo que lo aplasta como un matamoscas a un insecto
También es evidente la proyección que se opera en
todo el comportamiento escolar, familiar y social. Todos los
días en el salón de clase veo indisciplinados,
payasos, alborotados, etc., porque esa es la forma en que se ven
a sí mismos. Estos alumnos realizan un cambio sorprendente
cuando conseguimos reflejar en ellos un concepto elevado de
ellos.
Supera las dificultades
personales.
Cuando un alumno o cualquier persona goza de autoestima
es capaz de enfrentar loa fracasos y los problemas que les sobre
vengan. Dispone dentro de sí la fuerza necesaria para
reaccionar buscando la superación de los
obstáculos. En buena medida es inaccesible al desaliento
prolongado y muchas veces consigue unas respuestas mejores, que
la llevan a un progreso en su madurez y competencia
personal.
Fundamenta la responsabilidad.
La educación propone la formación de
personas capaces, responsables y dispuestas a comprometerse, ya
que solo se comprometen los que tienen confianza en sí
mismo, el que cree en su aptitud y normalmente encuentra en su
interior los recursos requeridos para superar las dificultades
inherentes a su compromiso.
Determina la autonomía
personal.
Entre los objetos principales de la educación,
quizás, se situé en primero o segundo lugar la
formación de alumnos autónomos, autosuficiente,
seguros de sí mismos, capaces de tener decisiones, que se
acepten a sí mismo, que se sientan a gusto consigo mismo,
que encuentren su propia identidad
Posibilita una relación social
saludable.
El respeto y aprecio hacia uno mismo es la plataforma
adecuada para relacionarse con el resto de las
personas.
Experiencias
personales
En primaria tenía una amiga que era muy
insegura de sí misma, ya que no creía ser muy
guapa y que no le gustaba a los chicos, e inconscientemente
hacía cosas para alejarlos de ella. Pero ella le
echaba la culpa a que no era muy guapa, no era hasta que
alguien le hacía un cumplido que ella se sentía
más segura y todos decían que se veía
más bonita cuando ella misma lo
creía.
O sea, nosotros reflejamos la autoestima que tengamos,
prueba de esto es algo que nos ha sucedido a todos, aunque sea
una vez. Por ejemplo: Cuantas veces no nos ha pasado que pensamos
"no me veo bien" cuando en realidad te ves excelente pero por esa
falta de confianza tú reflejaras lo que sientes por dentro
y es lo que la gente verá por fuera.
Cuando un niño no tiene una alta autoestima
se nota; yo tengo un alumno que es muy inseguro al hablar
frente al grupo. En una ocasión lo pasé al
frente a que respondiera una pregunta, el se sentía
tan inseguro que aunque sí sabía la respuesta,
no podía responderla bien y por lo mismo no sacaba
buenas calificaciones. Su baja autoestima tenía un
motivo: sus padres en su casa no le hacían caso, si el
niño hacía algo bueno no le hacían saber
si se sentían orgullosos por haber hecho esto, pero si
hacía algo mal al día siguiente llegaba con
moretones a la escuela. El padre a cada rato le decía
que era un inútil, que no sabía nada, que mejor
dejara la escuela y se pusiera a trabajar (aún cuando
el niño tiene 10 años) así que como
expliqué al inicio de este tema, la autoestima
comienza en casa dependiendo de la actitud que se tenga en
casa hacia el niño, dará como resultado la
autoestima de éste, ya sea alta o baja. Y como podemos
ver en este caso, la autoestima era baja, el niño
está tan pre-mentalizado a que es un inútil que
bien podría ser el más inteligente de su clase
pero por su autoestima no lo sabría.
Conclusión
La persona es un ser que busca de su identidad, la
fuerza más profunda del hombre es su tendencia a llegar a
ser el mismo. La fuerza impulsadora última es la voluntad
inapelable de la persona de aceptarse a sí
misma.
El dinamismo básico del hombre es su
autorrealización. Educar es suscitar la autoestima. Si los
educadores descuidamos nuestra tarea, hemos abandonado el trabajo
prioritario. Desarrollar y explicar esta afirmación seria
apasionante, pero nos llevaría lejos
Es muy importante la participación de los padres
en la concepción de la imagen personal del niño, ya
que nosotros nacemos con un sentido de valor propio, esto lo
aprendemos en el núcleo familiar; los mensajes que ellos
le comunican respecto a su valor como persona. Durante los
primeros años el niño aprende la
autovaloración en la familia
Si crecemos sintiéndonos amados y seguros son
mayores las probabilidades de que poseamos un alto sentido de la
autoestima y desarrollemos un verdadero sentido de identidad
personal.
Conclusiones y
soluciones
Se entiende por un educación un
proceso de vida, que involucra, no solamente conocimientos y
habilidades, sino que tiene que ver con la esencia misma del ser;
sus sentimientos el sentido y el significado de la
vida
De acuerdo a esa definición, la
Educación no debería ser ni estática ni
homogénea, en el sentido dirigirse a personas iguales,
sino que debe atender y ser pertinente a las diferencias que se
presentan entre cada persona.
De acuerdo a lo anterior cada persona
aporta una parte a la construcción de la sociedad y sus
representaciones, que son producto del pensar y el actuar de cada
persona, el que se encuentra mediatizado y determinado por la
educación recibida por cada persona.
Por lo tanto, la educación no es
simplemente asistir a la escuela o agarrar libros, es inculcarle
el amor por el conocimiento. Motivarlos a conocer cada más
de lo que sucede a su alrededor en su presente, pasado y futuro.
Ya que como dije al inicio, sin motivación no se puede
llevar a cabo un proceso educativo exitoso, si no tienes
motivación o interés obviamente no harás un
buen trabajo. Si piensas "tengo flojera" o "no quiero hacerlo"
las cosas no saldrán bien. Lo mismo con la
educación si el niño piensa "no me gusta ir a la
escuela" o "la escuela es aburrida" es porque uno como maestro no
está cumpliendo con su función principal: originar
ese gusto por aprender.
Puede que el niño, desde mucho
antes, llegue con problemas; pero esa es otra función a
cumplir por parte del docente. Un maestro es un instrumento para
transmitir conocimientos, sin embargo, también es una
persona que está dispuesta a ayudar y a comprender al
alumno en cualquiera que sea su situación.
Yo pienso que para mejorar la
educación en nuestro país, las instituciones
educativas y el gobierno deben hacer lo siguiente:
Fomentar desde la educación
primaria el gusto por la investigación, las ciencias,
las artes, el deporte, la música, la literatura, etc.
pero de manera profesional.Fomentar desde la educación
preescolar nuevamente el cariño por nuestra cultura,
nuestras raíces y nuestras costumbres y
tradiciones.Mejorar la educación
cívica, ética y moral, para que nuestros
jóvenes seas personas con buenos principios y valores.
Estos desde la primaria hasta la universidad, para que no se
salgan del buen camino.
Aunque todavía estamos lejos de
alcanzar un excelente nivel de educación, algún
día lo lograremos.
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IMÁGENES.
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http://moralyluces.files.wordpress.com/2009/07/divorcio-ninos.jpg
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http://www.yavoymama.com/wp-content/uploads/2009/05/refuerza-la-autoestima-de-tus-hijos.gif
Autor:
María de los Ángeles
Rentería Jáquez
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN EN EL
ÁREA DE CIENCIAS –SOCIALES
Materia: Psicología de la
Educación
Maestra: Lourdes Ponce Rocha
Torreón, Coahuila. Sábado 31
de Octubre de 2009
Centro de Estudios Universitarios de Baja
California
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