Propuesta de juegos recreativos en niños de 12 a 15 años (página 2)

La organización y realización de
actividades recreativas pueden estar al alcance de todos los
profesores y alumnos del centro, por lo sencillo de su contenido,
el mismo no es rígido en su aplicación, por lo que
se pueden aplicar variantes en los diferentes juegos y
actividades que contiene. Da la posibilidad de participar y
recrearse no solo como participante si no como espectador
logrando un alto nivel de satisfacción.

1.2- Situación
Problémica

Actualmente se esta observando una
deficiente utilización y planificación de los
juegos recreativos como vía para satisfacer las
necesidades recreativas de los estudiantes de la ESBEC Blas Roca
Calderío del Consejo Popular Cautillo, Municipio
Jiguaní.

También observamos falta de
interés a la hora de realizar las actividades planificadas
por la escuela que se hace necesario buscar nuevos métodos
y variantes que logren atraerlos

Consultas
Bibliográficas.

1. Metodolob jskbc del enbt pag 123
parrafo 4

2 tesis

1.3- Problema.

¿Cómo mejorar el nivel de
satisfacción de los estudiantes de la ESBEC Blas Roca
Calderío del consejo popular Cautillo ,Municipio,
Jiguaní.

1.4-
Fundamentación.

Este trabajo tiene gran importancia ya que ofrecemos un
tratamiento diferenciado a partir de la aplicación de un
sistema de juego que eleve las opciones y el nivel de
satisfacción recreativa en los estudiantes de la ESBEC
Blas Roca Calderío del Consejo Popular Cautillo, Municipio
Jiguaní.

Es novedoso máxime si tenemos en cuenta que en
esta escuela nunca se ha aplicado un sistema de juegos
recreativos de este tipo, si tenemos presente que el mayor por
ciento de la matricula de la escuela proviene de zonas rurales,
con dificultades en cuanto a ofertas recreativas, precisamente el
sistema de juego recreativo esta encaminado a aprovechar su
tiempo óseo en la escuela.

Por la forma de realizar y organizar estos juegos, se
encuentran al alcance de los estudiantes y profesores de la
escuela, por su contenido, la sencillez en las variantes que se
pueden presentar y que da la posibilidad de que no sólo se
recree el que realiza la actividad, sino también el que
ocupa el lugar como espectador, disfrutando del desarrollo de la
misma.

1.5- Objetivo.

Aplicar un sistema de juegos recreativos
que permitan mejorar el nivel de satisfacción de los
estudiantes.

1.6- Hipótesis.

La aplicación de un sistema de
juegos recreativos para los estudiantes de la ES BEC Blas Roca
Calderío del Consejo Popular Cautillo, Municipio
Jiguaní contribuirá a mejorar el nivel de
satisfacción de los estudiantes en la población
objeto de estudio.

Tareas
científicas:

• Valorar los antecedentes sobre la
  aplicación, ofertas y demandas recreativas en la
  ESBEC, profundizando en el conocimiento de los diferentes
  juegos existentes para desarrollar los diversos contenidos
  del área de la enseñanza media.

• Determinar cuales son las preferencias
  y necesidades recreativas de la muestra
  seleccionada.

• Definir que juegos recreativos son los
  de mayor preferencia

• Aplicación del sistema de juego
  recreativos

• Valoración o validación
  de la propuesta.

Variable Independiente:

Aplicación de un sistema de juegos
recreativos.

Variables dependientes:

Aumentar las opciones y el nivel de satisfacción
de los estudiantes: las opciones recreativas se miden por la
cantidad de actividades recreativas que se les oferta a
través del conjunto de juegos recreativos y el nivel de
satisfacción está dada por el cumplimiento del
deseo, gusto y aceptación de los niños de esta
escuela por las actividades ofertadas

Variables ajenas:

Clima familiar del participante con el
profesor

Variables ambientales:

Condiciones ambientales

Cambios de temperatura

Horario

DESARROLLO

Resumen
bibliográfico

La palabra recreación es escuchada hoy en
cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que
cada quien la identifique de diferente forma, sobre la base de la
multiplicidad de formas e intereses. Es por eso que muchas veces
encontramos que lo que para unos es recreación para otros
no lo es, por ejemplo, el cuidado de los jardines para unos
resulta una actividad recreativa y para otros constituye su
trabajo.

Es por eso que Joffre Dumazedier, destacado
sociólogo Francés dedicado a los estudios del
tiempo libre, recreación es el conjunto de ocupaciones a
los que el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar,
divertirse o para desarrollar su información o su
formación desinteresada, tras haberse liberado de sus
obligaciones profesionales, familiares y sociales. Es muy
conocida como la de las tres ¨D¨: Descanso,
Diversión y Desarrollo.

Otra definición bastante conocida por englobar
los principales aspectos que lo diferentes autores es la del
profesor norteamericano Harry A Overstrut, quien plantea que: la
recreación es el desenvolvimiento placentero y
espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a
satisfacer ansias psico- espirituales del descanso,
entretenimiento, expresión, aventura y
socialización ¨

En esta definición el elemento
socialización le imprime un sello particular que la
distingue por cuanto es uno de los aspectos de mas resonancia en
la funciones de la recreación, sin embargo, en ella no
queda preciso el hecho de desarrollo que propicia al
individuo.

El termino recreación aparece acuñado en
la literatura especializada en 1899 en la obra clásica del
sociólogo y economista norteamericano Thorstein Veblen,
¨The Theory Of. Leí zuree Class¨.

La Recreación debe representar una fuerza activa
mediante el cual lejos de ser una evasión del trabajo, sea
una actividad para el desarrollo del trabajo, sea una actividad
para el desarrollo del individuo plenitud. Quiere decir que se
irá al cultivo optimo de sus facultades ya que por medios
de esta actividad el individuo se enriquece, profundiza su
concepción del mundo.

Sobre lo planteado anterior mente podemos darle
respuesta a dicha interrogante. ¿Que entendemos por
recreación?, y es por eso que sobre esta base presentamos
nuestra definición.

Recreación es el conjunto de fenómenos y
relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento de tiempo
libre mediante la actividad terapéutica,
profiláctica, cognoscitiva, deportiva o
artística-cultural, sin que para ellos sea necesaria una
compulsión externa y mediante las cuales se tienen
felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad.

Resumiendo este aspecto podemos plantear que todos o
casi todos los estudiosos, profesores o promotores de la
recreación coincide en plantear que la recreación
no es solo la agradable forma de pasar el tiempo libre, sino el
aprovechamiento de este tiempo de forma positiva en la sociedad,
de manera tal que contribuya al desarrollo de la personalidad del
hombre, por lo que podemos afirmar que la Recreación esta
ligada por tanto con la educación, auto educación,
higiene física y psíquica, la diversión y la
cultura en general.

Funciones de la
recreación física

La Recreación Física cumple funciones
objetivas biológicas y sociales. Entre las de marcado
carácter biológico tenemos:

• Regeneración del gasto de fuerza mediante la
  recreación activa.

• Compensación del déficit de movimiento
  (falta de actividad muscular dinámica), en el
  desarrollo normal de la vida.

• Optimización de las funciones físicas
  fundamentales, es decir aumento del nivel de rendimiento
  físico.

• Perfeccionamiento de las capacidades coordinadoras y
  de las habilidades físico-motoras, especialmente con
  el fin de una utilización del tiempo libre, rica en
  experiencias y que promueva la salud.

• Estabilización o recuperación de la
  salud.

• Teniendo en cuenta que estas funciones objetivas
  también tienen repercusiones sociales directa o
  indirectamente, se pueden mencionar como funciones objetivas
  sociales las siguientes:

• Empleo del tiempo libre de forma creativa y rica en
  experiencias.

• Fomento de las relaciones sociales.

• Ampliación de los niveles de
  comunicación y del campo de contacto
  social.

• Contacto social alegres en las experiencias
  colectivas.

• Reconocimiento social en los grupos y a
  través de ellos.

• Regulación y orientación de la
  conducta

Es un proceso dinámico de interacción del
sujeto y el entorno, de manera que como expresa Illán
(1989:24), cada cultura da forma a su propio espacio, el espacio
mismo que engendra al formarse como cultura. Esta
interacción es lo que logra una apropiación del
espacio por parte del sujeto y de un determinado grupo de
personas.

En relación con lo antes expuesto es convincente
transcribir las deficiencias de apropiación del espacio
realizado por Chombort de Lauwe (1976) apropiarse de un lugar no
es solo hacer de el una utilización reconocida, sino
establecer una relación con el, integrarlo en las propias
vivencias, enraizarse y dejar la propia impronta, organizarlo y
devenir actor de su transformación, puede ser
también acatarlo para limitar el acceso solo a los
elegidos, aceptadas y con ello diferenciarse de los demás,
situar su lugar en la sociedad especificándose y
oponiéndose.

Las Manifestaciones Recreativas de
Rehabilitación:

También denominadas por muchos recreación
terapéutica, constituye en muchos países una
dirección de importancia en la cultura física. Esta
actividad nos impone un estudio más detallado y un
análisis más profundo. Cuando hacemos referencia a
esta manifestación de la Recreación Física
lo que queremos hacer refiriéndonos a los grupos que
concretamente reciben estas actividades y que por diversas causas
se benefician con las misma. Así podemos ver como en
primer término aparecen las personas que sufren la
pérdida de salud por diversas causas y que los convierte
en las personas que por excelencia utilizan este tipo de
Recreación.

Aquí se supone que la pérdida de la salud
se produce por dos vías:

? Primera Vía: Accidentes.

?? Segunda Vía: Enfermedades diversas.

Esto hace que la recreación terapéutica se
sitúe para el restablecimiento en los hospitales, centros
especiales, casos de descanso, etc.

Los grupos que más utilizan estas formas de la
Recreación Física son los siguientes:

Limitaciones físicas – motores.

Ciegos y débiles visuales.

Sordos e hipoacúsicos.

Psicopatologías.

Otros.

Estos grupos, en dependencia de sus limitaciones y
posibilidades, realizan en su amplio tiempo libre las actividades
recreativas físicas. Estas actividades, que constituyen
especializaciones importantes, no sólo ayudan al
restablecimiento biológico de los participantes, sino que
también lo hacen cada vez más al restablecimiento
del equilibrio psíquico de los mismos, constituyendo una
manera eficaz de luchar contra estos males.

De los juegos:

Para HUIZINGA (1972), el juego es una
acción o actividad voluntaria, realizada dentro de unos
límites fijos de espacio y tiempo, según una regla
libremente consentida pero absolutamente imperiosa, provista de
un fin en si misma, acompañada de una sensación de
tensión y de júbilo, y de la conciencia de ser de
otro modo que en la vida real.

CAILLOIS (1958), indica que la función
propia del juego es el juego en si mismo. Éste ejercita
unas aptitudes que son las mismas que sirven para el estudio y
para las actividades serias de adulto.

Los juegos recreativos

De forma específica los juegos recreativos son
cualquier forma de juego que es utilizado voluntariamente en el
tiempo libre y no hay sobre todo en ellos rigurosidad en la
aplicación de reglamentaciones y necesidad de
instalaciones muy específicas.

Funciones de los Juegos Recreativos:

Utilitaria: Tienen por finalidad el aprendizaje
útil de la persona.

Higiénico – Profiláctico: En muchas
ocasiones la finalidad del juego es utilizar estas actividades
para incidir positivamente sobre los aspectos físicos,
psíquicos, y de relación social. Los principales
aspectos a incidir son:

– Mejora o mantenimiento de la condición
física con un carácter higiénico
preventivo.

– Beneficio de tipo psíquico y de relación
social, canalizando la agresividad, compensando la actividad
intelectual y favoreciendo la socialización.

Educativa: El juego supone una formación
integral del sujeto a través del movimiento, según
diversos autores: cognitivo, afectivo y psicomotor.

Competitiva – Cooperativa: Se pretende usar
el ámbito de eficiencia y rendimiento, pero siempre a
través de una competencia positiva, evitando aspectos
negativos.

Desde esta función se pretende motivas al
participante a realizar juegos tanto de competición como
de cooperación.

Estos se subdividen en:

a.- Juegos interiores: Los que se realizan en
gimnasios, salas y locales techados.

b.- Juegos exteriores: Los que se realizan en
áreas abiertas como parques, plazas, calles, playas,
etc.

La clasificación de los juegos no es más
que una forma concreta de agruparlos de acuerdo a ciertas
características o factores que están en relaci6n
directa con los objetivos que se persiguen en el momento de
clasificarlos, nos interesa por lo importante

que resulta para la aplicación en programas de
recreación física, presentar la
clasificación genética de los juegos, es decir, la
evolución de esta actividad.

??Juego de la
infancia………………..
Sensoriales y motrices

???Primeros años de vida.

??Juego de la primera
niñez…………. Juegos
individualistas, edad de oro del juguete

???Hasta alrededor de los 8 años

??Juego de la segunda
niñez…………. Juegos sociales,
juegos dramáticos

???Hasta los 12 – 13 años.

??Juegos de la
adolescencia………Más sociales: Juego de
competencias, de cooperación, de aventura.

???Hasta los 18 – 20 aproximadamente.

??Juegos del
adulto…………………
Más intelectuales, más reformados. Muy
influenciados por la posición social y el
ambiente.

Los Juegos Recreativos en la Escuela:

Consideramos que en la educación física
tiene una gran importancia el trabajo fuera del horario
escolar,(tal como se había planteado en un epígrafe
anterior y ahora trataremos específicamente con
relación a los juegos recreativos), el cual es
desarrollado por los alumnos en base a su libre elección,
incluyéndose como factores decisivos sus intereses y
necesidades, lo que proporciona a este trabajo un carácter
especial. Por otra parte no cabe dudas que esto ayuda a la
escuela a cumplir los objetivos del desarrollo multilateral del
educando, así como la mejor preparación para el
trabajo y la vida.

Entre el trabajo de la Educación Física
en la escuela y el trabajo extraescolar existen diferencias, las
cuales podrían enunciarse:

a) En la escuela los grupos se basan en el colectivo de
aula; en las actividades recreativo -físicas entra
además otro criterio, que es el interés de los
participantes por determinadas formas recreativas.

b) Las actividades extraescolares se realizan como la
expresión del interés de los estudiantes hacia las
distintas formas de actividad de movimiento en base a la libre
voluntad, creándose una buena situación para la
influencia educativa, la cual es absorbida mejor por los alumnos
en base al voluntarismo.

Los juegos recreativos justifican su presencia en el
trabajo extraescolar por:

a) Constituyen una excelente herencia recreativa que nos
viene desde los tiempos más remotos , al principio el
hombre jugaba con instrumentos muy simples, después
comenzó a experimentar la necesidad de ampliar
éstos y llevarlos a actividades más complejas; con
el pasar de los años los juegos fueron
perfeccionándose, hasta llegar a ser parte importante de
las formas recreativas actuales.

b) El juego es una actividad fundamental que se apoya en
la necesidad de movimiento del hombre, de sus intereses y estados
anímicos y que se manifiesta de manera espontánea y
consciente en la búsqueda de satisfacciones, además
de ser educativas, ayudan a la formación de hábitos
y actividades, así como destrezas.

c) Los juegos recreativos ayudan al desarrollo de las
cualidades físicas reflejadas en el mejoramiento de la
salud y la preparación física general, su
práctica en colectivo nos permite una sana rivalidad y el
cumplimiento de reglas creadas para los propios
juegos.

Metodología para la Enseñanza,
Conducción y Animación de los Juegos
Recreativos

Dependiendo, lógicamente, del juego por conducir
y animar, podemos fijar una serie de normas, pero de manera
general, sugerimos los siguientes pasos
metodológicos:

1.- Presentación.

(Motivación): Su necesidad ya fue explicada
anteriormente, al referirnos a la presentación de
canciones. Tanto en este como en aquel caso, es importante
mencionar el nombre de la actividad; el nombre del
juego.

2.- Ubicación.

(Formación): Constituir los bandos o equipos,
instalarlos debidamente formados en el lugar de
comienzo.

3.- Explicación.

Debe ser clara y lo más sintética posible.
A1 formularnos mentalmente un esquema de la explicación de
un juego, debemos ubicar lugar el objeto accional del mismo. Es
decir aclarar en primer lugar como se gana, como se obtienen
puntos o como termina la actividad.

4.- Demostración.

Siempre que sea posible, es conveniente ratificar lo
explicado con una demostración a cargo de uno o varios
alumnos, deteniéndose en los puntos más
dificultosos del juego para que todos los capten bien.
Eventualmente la demostración puede ser hecha por nosotros
mismos.

5.- Pregunta: "¿Alguien tiene
dudas?".

Esta pregunta es fundamental para nuestra tranquilidad
en el desarrollo del futuro juego.

Nunca debemos omitirla. Recordando lo que
mencionaríamos al hablar de la constitución
psicológica de los grupos humanos no podemos desconocer
que existen personas tímidas, que pese a no haber
comprendido la explicación, prefieren no preguntar,
permaneciendo con su duda. Ello complica luego el desarrollo del
juego. De ahí que una vez que hemos formulando la pregunta
citada, respondamos a todos en voz alta, reiterando bien fuerte
la duda que nos hubieran planteado. Nunca contestamos
directamente únicamente a quien nos presentó la
duda.

6.- Señal concreta de comienzo.

Tras un breve suspenso, y tras haber constatado que todo
está en orden, formularemos una señal bien clara
que evite cualquier clase de titubeos.

7.- Control – Aliento – Entusiasmo –
Participación.

Este es uno de los puntos m s importantes para la
conducción y animación de los juegos. Una vez
comenzada la acción, debemos unir a nuestra labor de
jueces (cordialísimamente severos y severísimamente
cordiales) el aliento a los grupos participantes, o sea, animar,
dar voces de impulso y ayuda. Debemos divertirnos narrando lo que
sucede o dando muestras de entusiasmo delirante ya que ello
contagia al grupo en su dinámica, siendo nuestra forma de
participación un motivo directo en el ánimo
general. La actitud contraria (que lamentablemente en muchas
ocasiones se observa) deprime a los competidores y hace que estos
pierdan todo interés en el juego.

8.- Concreción del final.

Una bien sonora voz de ¡alto! al tiempo que
señalamos a los vencedores, ser la forma ideal de marcar
el final del juego, concretándose los
objetivos.

9.- Premio a los ganadores.

Todo ser humano posee ansias que la ciencia se ha
ocupado de definir, y que le son ineludibles. Entre ellos figura
el ansia de reconocimiento. Siempre que realizamos un esfuerzo,
de cualquier clase que fuere, por lograr algo, nos satisface,
necesitamos, que alguien lo vea y lo apruebe. Por eso se hace
necesario destacar el esfuerzo de los ganadores,
brindándoles un pequeño aplauso,
"dirigiéndoles los reflectores" y utilizando cualquier
tipo de estimulación, pero resaltando siempre que lo
más importante es la participación de
todos.

10.- Complementariamente.

Recordamos que el éxito de las actividades
recreativas que conduzcamos depende casi en su totalidad de
nuestra actividad, de nuestra técnica y de nuestra
habilidad para darnos cuenta si en algún momento las cosas
no funcionan bien. Por eso se ha generalizado tanto aquella frase
que dice: "Mate al juego antes que muera". Quiere decir que
debemos concluir rápidamente un juego poniendo, claro
está, una excusa valedera; nunca "porque sí", si
observamos que no es satisfactorio.

De lo contrario, al decaer el entusiasmo del grupo este
juego morirá, debiendo borrarlo absolutamente del caudal
de posibilidades futuras para sus participantes. En esto tiene
mucho que ver nuestra labor selectiva para la debida
adecuación de los juegos a los grupos que
conducimos.

Clasificación que establecemos para
la introducción de los juegos:

JUEGOS DE MOTRICIDAD
GENERAL:

Juegos para el desarrollo de los Elementos
Psicomotores Básicos

– Juegos de Esquema Corporal

– Juegos de Percepción
Espacial

– Juegos de Percepción
Temporal

Juegos para el desarrollo de la
Coordinación Motriz

– Juegos de Agilidad

– Juegos de Equilibrio

– Juegos de Coordinación

JUEGOS DE DESARROLLO DE HABILIDADES
BÁSICAS:

– Juegos de Desplazamientos

– Juegos de Saltos

– Juegos de Giros

– Juegos de
Lanzamientos/Recepciones

– Juegos de
Transportes/Conducciones

JUEGOS DE EXPRESIÓN
CORPORAL:

– Juegos de Imitación

– Juegos de
Representación

La utilización del juego en el
Sistema Educativo, más concretamente en el área de
la Educación Especial tiene una serie de aportaciones
pedagógicas:

• Es una realidad motriz que reporta al
  alumno placer y satisfacción.

• Ayuda a desarrollar las capacidades
  físicas y las habilidades y destrezas

básicas.

• Es un elemento imprescindible para el
  desarrollo de aprendizajes significativos.

• En el juego es el propio alumno el que
  aporta soluciones a los problemas
  planteados.

• Tiene un carácter creativo lleno
  de imaginación y fantasía.

• Mediante el juego desarrollamos todos
  los ámbitos de la conducta humana:
  cognitivo, motor y socio afectivo.

• El juego posibilita una mayor
  interacción entre los alumnos, favoreciendo el
  desarrollo de hábitos de cooperación y
  convivencia. Tiene un componente social muy
  fuerte.

• Permite el conocimiento de las
  tradiciones y la cultura del entorno del alumno.

Marco
teórico

Recreación: Es el conjunto de
fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de
aprovechamiento del Tiempo Libre mediante actividades
terapéuticas, profilácticas, cognoscitiva,
deportiva o artístico-cultural, sin que para ello sea
necesario una compulsión externa y mediante las cuales se
obtiene felicidad , satisfacción inmediata y desarrollo de
la personalidad .

Recreación Física: Es el conjunto
de actividades de contenido físico-deportivo o
turístico a las cuales el hombre se dedica voluntariamente
en su Tiempo Libre, para el descanso activo, la diversión
y el desarrollo individual.

Espacio Recreativo: El espacio no es ya
sólo una cuestión física de forma algo
externo al individuo, sino que es una representación
mental que el sujeto de una determinada cultura se
hace.

Población: Es la
acción de poblar, número de habitantes de un lugar,
país, ciudad, villa o lugar etc.

Actividad Física: Es aquella
que se realiza con fines recreativos, deportivos o de
rehabilitación a través del ejercicio
físico.

ACTIVIDADES LUDICO-RECREATIVAS: Aquéllas
presididas por el ejercicio de la libertad de elección,
como es característico en la actividad lúdica por
excelencia: el juego en su diversidad de formas, a través
del cual es posible lograr resultados educativos y formativos,
como valores agregados a la obtención del placer. Lo
lúdico es una condición inseparable del juego, por
lo que es erróneo emplear el término de "juegos
lúdicos", ya que no existen juegos que no lo
sean.

ESPECTACULO DEPORTIVO: La contribución del
deporte popular participativo a la recreación comunitaria,
mediante la ocupación del tiempo libre de miles de
aficionados, que acuden como espectadores a estos
eventos.

TIEMPO LIBRE: Momento en el que el ser humano
puede ejercer su libertad de elección para la
acción participativa según sus intereses y
necesidades, luego de tener cumplidas en cierto grado de
satisfacción las necesidades cotidianas del día y
que me permita optar por la que más guste.

JUEGO: La palabra juego proviene del vocablo
latino locus, que significa broma o
diversión. El diccionario de las Ciencias de la
Educación lo define como: "Actividad lúdica que
comporta un fin en si misma, con la independencia de que en
ocasiones se realice con un valor
extrínseco".

LOS JUEGOS RECREATIVOS: De manera general los
juegos son un tipo de actividad especial espontánea u
organizada que tiene gran importancia pedagógica,
psicológica, socio-cultural y recreativa, ya que a
través del mismo el niño puede desarrollar
cualidades físicas; adquirir conocimientos; solidaridad;
entre otros., a través del contacto social, al mismo
tiempo produce placer.

OBJETIVOS DE LOS JUEGOS RECREATIVOS:

???Exaltar la autoestima y la solidaridad de los
participantes.

???Fomentar hábitos de salud, disciplina,
compañerismo, cooperación,
responsabilidad.

???Desarrollar habilidades de liderazgo.

???Favorecer la integración.

???Favorecer la comprensión y
reconocimiento.

???Desarrollar la agilidad mental.

???Estimular la capacidad para la solución de
problemas.

???Favorece la creatividad, imaginación y
curiosidad infantil.

???Dar a conocer el folklore.

???Desarrollar destrezas físicas.

???Intercambiar ideas y experiencias durante su
desarrollo.

2.2 – MUESTRA Y
METODOLOGÍA.

2.2.1 – Selección del
sujeto.

Esta investigación se realizó en la ESBEC
Blas Roca Calderio del Consejo Popular Cautillo, Municipio
Jiguaní. Para ello seleccionamos como muestra 610
estudiantes que representan el 100% de la población, de
ellos 284 hembras lo que representa un 47 % y 326 varones
representando el 53 %, donde su edad oscila entre 12 y 14
años, los mismos cursan la enseñanza media, de los
cuales 198 en 7mo grado para un 32 %, 201 en 8vo para un 33 % y
211 en 9no para un 35%

Marco temporal: 1 de noviembre al 31 de
Marzo.

DIAGNOSTICO RECREATIVO

El centro a pesar de la matrícula de 610
estudiantes cuenta para su diversión con tres
instalaciones deportiva, aunque no con las medidas oficiales, TV
y videos con lo cual se le da cumplimiento al proceso docente
educativo y se busca en ellos un equilibrio biológico y
psicológico con el cual regeneran las energías
gastadas en el proceso docente. Además de tener dos
profesor de educación física para cada grado de
ellos solo dos no son licenciado en la carrera de cultura
física, el centro cuenta también con un claustro de
153 trabajadores entre ellos los docentes, la
administración y el personal de servicio.

El Programa de Recreación Física Para
los Niños:

En la Cultura Física tiene una gran importancia
el trabajo fuera de la escuela realizado por la Recreación
Física, tanto por el sistema de las instituciones y
organizaciones socioeducativas, como las recreativas
propiamente.

En el trabajo fuera de la escuela desarrollada por los
alumnos en base a su libre elección se incluyen como
factores decisivos sus intereses y necesidades, lo que
proporciona a este trabajo carácter especial. Por otra
parte no cabe dudad que esto ayuda a la escuela a cumplir los
objetivos del desarrollo multilateral físico y
psíquico, así como la mejor preparación para
el trabajo y la vida en la sociedad
contemporánea.

Considerándose que las diferencias en las
apetencias lúdicas varían con celeridad en los
primeros meses de vida, para ir alargándose paulatinamente
los períodos a medida que avanza la edad. Así ya en
la adolescencia los intereses recreativos marcan un cambio
concreto en su paso a la juventud, para de aquí en
adelante solo variar de acuerdo a hábitos y costumbres y
de uso general y no particular.

Se plantean tres direcciones en el trabajo con los
estudiantes:

??Higiénico de salud.

??Preparación deportiva

??Preparación recreativa.

Dentro de estas la última y en parte la primera
constituyen el objeto de nuestro interés en la
Recreación Física.

Situación Geográfica que presenta la
escuela: la misma pertenece al Consejo Popular Cautillo, se
encuentra a 17 Km. de distancia del pueblo de Jiguaní,
colinda al Norte con el Consejo Popular ¨26 de Julio¨, al
Sur con el Consejo Popular Charco Redondo, al Este con el poblado
de Santa Rita Y al Oeste con el río Cautillo.

2.2.2 Métodos y Procedimientos.

Para la realización de este trabajo utilizamos
los métodos empíricos siguientes:

• Observación. Se utilizó para
  percibir el nivel de preferencia del sistema de juegos
  recreativos por parte de los estudiantes de la
  escuela.

• Medición. Nos permitió utilizar
  un conjunto de procedimientos para procesar los datos y
  determinar la evaluación de dicho sistema,
  además nos permitió establecer una
  comparación en cuanto al nivel de satisfacción
  que existió antes y después de
  aplicado.

• Experimentación. Se puso de manifiesto
  a partir del momento en que aplicamos el conjunto de juegos
  recreativos.

Métodos teóricos.

• Histórico – lógico. Con
  este método se establece el estudio y antecedentes de
  los fenómenos objetivos de investigación en su
  devenir histórico, a la vez que se delimitan cuales
  son las leyes generales del funcionamiento y desarrollo del
  fenómeno.

2.2.3 Técnicas Aplicadas

Entrevistas: Esta se realiza de forma estructural y
dirigida, lo cual facilitó la recopilación de
información para una elaboración más
asequible incluyendo lo siguiente.

Entrevista No 1.- (De entrada): Se realizó para
recopilar toda la información que se necesitaba con el fin
de conocer cuales son las actividades que realizaban los
estudiantes de esta escuela antes de aplicar el sistema de
juegos, así como las actividades que desean
realizar.

Entrevista No 2.- (De salida): Esta se realizó
para conocer los gustos y preferencias de las actividades
realizadas con los juegos aplicados y finalmente establecer una
comparación para realizar el cumplimiento de las
necesidades recreativas de los estudiantes de esta
escuela.

Para la realización de este trabajo se utilizaron
los siguientes medios y materiales:

• Lápiz.

• Bolígrafo.

• Hojas de papel.

• Hojas de papel carbón.

• Goma de borrar.

• Calculadora.

• Computadora.

• Cuchilla

• Laminas de acetato.

• Ponchadora.

• Regla graduada.

• USB

• Impresora.

• Cinta de escribir.

Técnica Estadística

Luego de tener agrupados los datos según nuestros
intereses el cálculo porcentual fue la vía para el
procesamiento de esta información, aplicando la formula
siguiente:

p/P= B/100

p: porcentual.

P. porcentaje.

B. Base.

2.2.4 — Análisis e interpretación de
los resultados.

Para dar cumplimiento a los objetivos de nuestra
investigación, procedemos al análisis de los
resultados tabulados. Resultados comparativos de las
técnicas empleadas.

Tabla No- 1: Evaluación de las actividades
realizadas antes de aplicado el conjunto de juegos.

Entrevista de entrada:

Entrevista de salida:

Esta tabla nos muestra la comparación entre los
resultados obtenidos de la pregunta No 1 de ambas entrevistas. La
misma expone que antes de aplicado el sistema de juegos si se
realizaban actividades deportivas – recreativas pues los
610 estudiantes lo manifestaron, representando el 100% de la
muestra .sin embargo en la obtención de los resultados que
evalúa esta actividad 140 estudiantes las calificaciones
fueron de BIEN (B) para un 23 %, 415 de regular(R) para un 68 % y
55 de Mal (M) para un 9 %. Esto demuestra que las actividades que
se realizaban en el centro eran siempre las mismas y no
respondían a los gustos y preferencia de la muestra,
provocando monotonía o desmotivación.

Analizando la pregunta No 1 de la entrevista No 2, el
nivel de aceptación por parte de los estudiantes de las
actividades realizadas después de aplicado el sistema de
juegos y donde 555 estudiantes evaluaron de BIEN para una
representación del 91 %, encontrando en este, actividades
novedosas muy gustadas por ellos. Sólo 9 estudiantes
evaluaron las actividades de regular lo que representa un 9 %, lo
que demuestra que debemos seguir trabajando en el
perfeccionamiento de las actividades teniendo en cuenta los
gustos y preferencias de los mismos.

Tabla No 2: Refiere las actividades que han sido
ofertado por el centro y durante el sistema de juegos recreativos
aplicado.

En esta tabla damos a conocer los resultados obtenidos
en la pregunta No -2 de ambas entrevistas, mostrando el
número de festivales y de actividades correspondiente a
estos antes y durante la aplicación del sistema de
juegos.

La oferta del centro contaba solo con 4 festivales
recreativos compuestos solamente por 11 actividades distribuidas
de la siguiente forma: 3 Juegos tradicionales (bola, peregrina y
la suiza), 5 Juegos de mesa (damas, parchí, dominó,
rompecabezas y carta), 3 Juegos deportivos (Fútbol,
Voleibol y béisbol) y juegos esporádicos de
computación. Este bajo número de actividades
demuestra el alto nivel de insatisfacción recreativa en
los estudiantes ya que no existe ninguna variedad en los
mismos.

Durante la aplicación del sistema de juegos
recreativos se ofertaron 5 tipos de festivales. Dentro del
festival de juegos de mesas (ver anexo 3) se ofertaron 8
actividades, en el festival terrestre 5 (anexo 4), en el
deportivo recreativo (anexo 5), se mantuvieron la misma cantidad
que antes se desarrollaban pues no existían las
posibilidades para practicar otros, se realizaron además 3
festivales de cometas (anexo 6), de los Juegos de
participación (anexo 7), se realizaron 5 y de los
programas ´´ A Jugar ´´ (anexo 8), se
desarrollaron 5 variantes o combinaciones de juegos competitivos.
A parte de los festivales, también se efectuaron 4 Planes
de la calle (anexo 9), en coordinación con la zona
cederista donde está enclavada la escuela, 4 encuentros
per cápita de béisbol, voleibol y fútbol
recreativo (anexo 10), y 4 eventos de tracción de la soga
(anexo 11), y 5 de kikimbol (anexo 10). Todas las actividades
hacen un total de 54 actividades.

Con lo antes mencionado justificamos también la
pregunta No -1 de la segunda entrevista obteniendo buenos
resultados ya que para realizar las actividades se tomó en
cuenta diferentes aspectos tales como: gustos, preferencias,
variedades en la oferta de los juegos, adecuaciones de los mismos
según las posibilidades de la muestra, así como la
utilización del modulo recreativo conque cuentan los
profesores de recreación y el de educación
física del centro.

Tabla No 3: Frecuencia semanal con que se
realizaron las actividades antes y durante la aplicación
del conjunto de juegos.

Esta tabla nos da a conocer la frecuencia con que se
realizaban las actividades antes y después de realizado el
conjunto de juegos. Antes los realizaban 1 vez por semana (Todos
los miércoles) a partir de las 4 PM dado a conocer por los
610 estudiantes lo cual representa el 100% de la muestra. La
aplicación de estos juegos se realizó con una
frecuencia de 3 veces semanal (lunes, miércoles y jueves)
a partir de la misma hora en que se realizaba (4 PM) por
elección de ellos. A través de esta tabla queda
demostrado el mayor aprovechamiento del tiempo libre por parte de
los estudiantes y educadores, lo que posibilita que la muestra
obtenga un equilibrio biológico y psicológico que
nos permita una satisfacción acorde a sus
expectativas.

Tabla No 4: Analiza los gustos y preferencias de
la muestra con relación a las actividades antes y
después de aplicado el sistema de juegos.

La tabla responde las preguntas No.4 de las entrevistas
realizadas, dándonos a conocer la preferencia de las
actividades que ellos deseaban desarrollar. En los datos
recogidos de la primera entrevista, estas actividades se
organizaron en cinco grupos según las
características de estas debido a que la
terminología utilizada decidimos llamarlos de la siguiente
forma: juegos colectivos (a Jugar), juegos con música,
juegos de fuerza, de rapidez y festivos. Estos juegos son parte
de los gustos y preferencias de la población
estudiada.

En la segunda entrevista, o sea después de
aplicado el sistema de juegos, en la pregunta No – 4
podemos conocer otras actividades que ellos deseaban que se
incluyeran dentro de la estrategia deportiva del centro las que
aparecen en la tabla.

Esto nos demuestra el elevado nivel de
satisfacción de las nesecidades recreativas en cuanto a la
física, ya que las actividades que ellos desearon que se
incluyeran tienen mayor carácter intelectual y
cultural.

Tabla No 5: Resumen de las actividades de mayor
preferencia.

Esta tabla nos muestra las actividades que fueron
elegidas por los estudiantes como los de mayor preferencia. Como
se puede observar predomina la actividad física en sus
gustos y preferencias, destacándose los Planes de la
calle, Programas A Jugar (esto motiva a mejorar el desarrollo de
las habilidades motrices básicas a través de la
clase de Educación Física, o sea, interrelacionando
esta asignatura con la Recreación), Festivales de juegos
de participación, encuentros de kikimbol y tracción
de la soga con un 100 % de preferencia. También es notable
su inclinación hacia los Festivales Deportivos recreativos
con un 91% de la muestra seleccionada.

RECURSOS

Conclusiones

3.1 -CONCLUSIONES

• La aplicación de un sistema de juegos
  recreativos garantizó incrementar las opciones y el
  nivel de satisfacción recreativo de los de los
  estudiantes de la ESBEC Blas Roca Calderio del Consejo
  Popular Cautillo, Municipio Jiguaní.

• Se determinó que con la aplicación del
  sistema de juegos recreativos existió una influencia
  positiva que permitió darle solución a las
  necesidades recreativas que presentaban estos estudiantes de
  la ESBEC Blas Roca Calderío objeto de estudio,
  demostrando un alto nivel de aceptación.

3.2 –RECOMENDACIONES.

• Continuar aplicando este sistema de juegos
  recreativos e incluirlo en el Proyecto Recreativo Integrador
  del Consejo Popular Cautillo al que pertenece la
  escuela.

• Que se generalicen la aplicación de estos
  juegos recreativos en las demás escuelas secundaria
  interna del Municipio y Provincia.

Bibliografía

4.1- Bibliografía.

• 1. CASTRO RUZ, FIDEL. Discurso pronunciado en
  el congreso de salud. La Habana: Editorial Política,
  1985. [s.p.]

• 2. CUBA PARTIDO COMUNISTA DE CUBA. Plataforma
  programática el Partido Comunista de Cubano. Tesis y
  Resolución. La Habana: Editorial Pueblo y
  Educación, 1987. [s.p.]

• 3. DISCURSO PRONUNCIADO POR FIDEL CASTRO RUZ
  durante el encuentro con el representante de la
  delegación deportiva que asistió a los juegos
  deportivos Panamericanos y Winnipeg. La Habana: [s.n.], 1999.
  [s.p.]

• 4. MOREIRA, B. T. La Recreación, un
  fenómeno cultural. La Habana: [s.n.], 1997.
  [s.p.]

• 5. RODRÍGUEZ VILLARES, EULOGIO. Tiempo
  libre y personalidad. La Habana: Editorial Ciencias Sociales,
  1998. [s.p.]

• 6. SEMINARIO INTERNACIONAL "LA EDUCACIÓN
  FÍSICA Y DEPORTE". [s.l.]: UNESCO, 1993.
  [s.p.]

• 7. SISTEMA CUBANO DE EDUCACIÓN
  FÍSICA Y DEPORTE. La Habana: Editorial INDER, 1991.
  [s.p.]

• 8. TEORÍA GENERAL DE LA
  RECREACIÓN Y EL TURISMO. Granma-Holguín.
  [s.n.], 1993. [s.p.]

• 9. MUSTELIER, MARICELYS. Aplicación de
  un proyecto recreativo-deportivo en el consejo popular. Yara
  Norte: [s.n.], 2003. [s.p.]

ZAMORA, F. R. El tiempo libre de los
jóvenes cubano. Trabajo de Diploma, ISCF "Manuel Fajardo".
La Habana: Editorial Ciencias Sociales, 1982. [s.p.]

Autor:

Odencio Leon Castillo