Los proyectos de vida grupal en las Sedes Universitarias de salud

Introducción

La necesidad de elevar la calidad en la formación
mediante la utilización de un proceso de
enseñanza–aprendizaje desarrollador constituye un tema de
gran actualidad debido, entre otros factores, a la esencia humana
de este proceso que se gesta en un contexto de relaciones
interpersonales prescritas desde lo sociocultural, pasando a
través de la visión curricular y educativa de la
escuela. Para lograrlo es necesario educar al hombre en un
contexto grupal.

Desde el momento del nacimiento el desarrollo del ser
humano pasa por un proceso de relaciones sociales en una
actividad conjunta niño- adulto, niño-
coetáneos mediante la cual se produce no solo la
asimilación de la experiencia acumulada y generalizada por
la humanidad sino también la elaboración de la
experiencia individual, de forma activa en el contexto de
estructuras grupales tales como: el grupo familiar, el de los
amigos, los grupos escolares y otros. (Hernández
Follaca, 2004).

Desarrollo

El trabajo en grupo en la SUM del MINSAP se sustenta en
un Proyecto de Trabajo Educativo que incluye a un
Metodólogo, el cual ejerce sus funciones sobre las cinco
carreras con que cuenta la SUM como: Medicina,
Estomatología, Licenciatura en Enfermería,
Licenciatura en Psicología y Licenciatura en
Tecnología de la Salud, las cuales a su vez poseen
responsables de Trabajo Educativo por años y grupos con
tutores de la asistencia, guías de grupo y jefes de
grupo.

En la historia de la Pedagogía las primeras
referencias relacionadas con el aspecto grupal de la
educación se encuentran en las tendencias
pedagógicas de los siglos XVII y XVIII, en primer
lugar, en la obra del pedagogo checo Juan A. Comenio (15921670)
considerado precursor de buscar vías metodológicas
para transformar la enseñanza en un proceso agradable
sobre el conocimiento del mundo, como una forma para desarrollar
las fuerzas mentales de los alumnos. Fue reconocido
también como fundador del proceso de tránsito de la
enseñanza individualizada a la enseñanza basada en
grupos.

Se destacó además en esta tendencia John
Dewey (18591952), quien abogó por la educación
basada en la experiencia y en ella lo social ocupó un
lugar relevante; es por eso que, desde las bases para la
creación de una escuela activa, introdujo la importancia
de la cooperación frente al individualismo, la creatividad
frente a la pasividad, y el trabajo manual frente a las
asignaturas, asignándole a los libros de texto sólo
una función de consulta.

No se puede dejar de mencionar la obra de A.S. Makarenco
(18881939) el cual se destacó por su aporte
práctico en su conceptualización de la
colectividad. En su libro sobre la colectividad y la
educación de la personalidad, analiza y ejemplifica los
diferentes tipos de agrupaciones sociales que se han formado
históricamente (desde la familia, hasta las actuales
organizaciones laborales) en las que rigen leyes objetivas
independientes de la voluntad y del deseo de sus integrantes, a
causa de varios factores como la consanguinidad, las leyes
jurídicas, las necesidades, etc.

Desde principios del siglo XIX el maestro Félix
Varela y Morales (17881853) introdujo en sus clases el
método explicativo y el de observación de la
naturaleza a pesar del atraso que presentaba la educación
en su época. Practicó la enseñanza en grupos
escolares de manera frontal, se sabe que de manera instructiva
lograba que los alumnos se reunieran formando grupos informales
que en tiempo extraclase asistían a su propia casa para
leer en colectividad los libros que el maestro les
prestaba.

Organizó la enseñanza experimental en un
laboratorio creado con su propios esfuerzos y aunque esta
innovación se reconoce como mérito y aporte a la
educación progresista, no se debe pasar por alto que ello
implica también una contribución al trabajo grupal
escolarizado, al igual que lo hicieran contemporáneamente
con el estilo particular de cada uno: José de la Luz y
Caballero (18001862) y Rafael María de Mendive
(18211886).

Ya en la primera mitad del siglo XX, aparecen los
primeros libros que amplían los argumentos acerca del
trabajo escolarizado en grupos, destacándose en este
sentido Alfredo M. Aguayo (18661988).

Cada día crece la necesidad de que las
universidades y el resto de las instituciones del conocimiento
asuman y construyan patrones internacionales de calidad de la
educación superior UNESCO (1996). En este reto se
encuentra inmerso el Ministerio de Educación Superior
cubano. Para ello es necesario lograr una orientación
educativa integral, que muestre equilibrio entre las necesidades
individuales y las sociales. En este objetivo se centra el papel
del grupo, como espacio donde se generan la mayoría de los
aprendizajes, lo que reviste especial importancia, de ahí
que estudiar sus influencias sea objeto en la presente tesis, de
forma que contribuya a una mejor formación profesional
como fin último.